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Questões de Concurso sobre Parâmetros Curriculares Nacionais
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Os Parâmetros Curriculares Nacionais auxiliam o professor na tarefa de reflexão e discussão de aspectos do cotidiano da prática pedagógica, a serem transformados continuamente pelo professor, As possibilidades para sua utilização são:
A
Refletir sobre a prática pedagógica, tendo em vista uma coerência com os objetivos propostos; preparar um planejamento que possa de fato orientar o trabalho em sala de aula.
B
Discutir somente com a gestão as razões que levam os alunos a terem maior ou menor participação nas atividades escolares.
C
Trabalhar diretamente com os livros didáticos que possibilitam contextos mais significativos de aprendizagem.
D
Não subsidiar as discussões de temas educacionais com os pais e responsáveis, mas diretamente com o profissional da educação.
De acordo com os PCNs, “os critérios de avaliação explicitam as expectativas de aprendizagem, considerando objetivos e conteúdos propostos para a área e para o ciclo, a organização lógica e interna dos conteúdos, as particularidades de cada momento da escolaridade e as possibilidades de aprendizagem decorrentes de cada etapa do desenvolvimento cognitivo, afetivo e social em uma determinada situação, na qual os alunos tenham condições de desenvolvimento do ponto de vista pessoal e social”.
(Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: introdução aos parâmetros curriculares nacionais / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1998, p.80)
Sobre os critérios de aprendizagem, conforme os PCNs, analise as afirmativas abaixo:
I. Os critérios de avaliação apontam as experiências educativas a que os alunos devem ter acesso e que são consideradas essenciais para o seu desenvolvimento e socialização.
II. Os critérios de avaliação, expressos nos Parâmetros Curriculares Nacionais, representam as aprendizagens essenciais ao final do ciclo e possíveis à maioria dos alunos submetidos às condições de aprendizagem propostas.
III. Os critérios expressam todos os conteúdos que foram trabalhados no ciclo, sobretudo aqueles que são fundamentais para que se possa considerar que um aluno desenvolveu as capacidades previstas de modo a poder continuar aprendendo no ciclo seguinte.
Em relação às afirmativas acima, é correto afirmar:
A
Todas as afirmativas estão corretas.
B
Apenas a afirmativa III está incorreta.
C
Apenas a afirmativa II está incorreta.
D
Apenas a afirmativa I está incorreta.
“Os Parâmetros Curriculares Nacionais para a área de Matemática constituem um referencial para a construção de uma prática que favoreça o acesso ao conhecimento matemático que possibilite de fato a inserção dos alunos como cidadãos, no mundo do trabalho, das relações sociais e da cultura. Os parâmetros destacam que a Matemática está presente na vida de todas as pessoas, em situações em que é preciso, por exemplo, quantificar, calcular, localizar um objeto no espaço, ler gráficos e mapas, fazer previsões”.
(Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: introdução aos parâmetros curriculares nacionais / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1998, p. 59)
Tomando como base a citação acima, é incorreto afirmar que:
A
É fundamental priorizar a aprendizagem centrada em procedimentos mecânicos, indicando a resolução de problemas como ponto de partida da atividade matemática a ser desenvolvida em sala de aula.
B
A Matemática também faz parte da vida das pessoas como criação humana, ao mostrar que ela tem sido desenvolvida para dar respostas às necessidades e preocupações de diferentes culturas, em diferentes momentos históricos.
C
Os Parâmetros Curriculares Nacionais propõem e explicitam algumas alternativas para que se desenvolva um ensino de Matemática que permita ao aluno compreender a realidade em que está inserido.
D
Os Parâmetros Curriculares Nacionais propõem e explicitam algumas alternativas para que o aluno possa desenvolver suas capacidades cognitivas e sua confiança para enfrentar desafios.
Nos últimos vinte e cinco anos, a Educação Física escolar no Ensino Médio passou por importantes transformações no Brasil, marcadas por redução de carga horária, questionamentos sobre sua legitimidade e desinvestimento docente. Nesse contexto, Neira (2024) analisa as repercussões dos principais documentos nacionais para o Ensino Médio, especialmente no processo de reorganização dos Institutos Federais e da implantação dos cursos técnicos integrados. A partir de um referencial cultural, o autor apresenta conclusões sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais, as Orientações Curriculares e a Base Nacional Comum Curricular para o Ensino Médio.
Com base nas conclusões feitas por esse autor, a sequência que apresenta, correta e respectivamente o pensamento a respeito dos Parâmetros Curriculares, das Orientações Curriculares e da Base Nacional Comum Curricular está indicada em:
A
restringem a Educação Física à aprendizagem de habilidades motoras / reforçam apenas a dimensão biológica do se-movimentar / ampliam a lógica interna e externa das práticas esportivas.
B
tratam a Educação Física como espaço de desenvolvimento cultural / aproximam o componente da perspectiva crítica / centram-se nas atitudes da aptidão física dos estudantes.
C
integram a Educação Física à cultura corporal / enfatizam a importância da área enquanto linguagem / organizam o componente em torno de competências motoras padronizadas.
D
vinculam a Educação Física à ruptura das práticas tradicionais de movimento / reforçam a área pela cultura corporal de movimento / favorecem o novo entendimento das práticas corporais.
E
atribuem ao componente o papel de formador de sujeitos ativos / fragilizam a concepção de Educação Física na área das Linguagens / submetem a cultura corporal à lógica do mercado.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), publicados a partir da segunda metade da década de 1990 pelo Ministério da Educação, constituem um conjunto de orientações dirigidas às escolas e aos sistemas de ensino em todo o país. Considerando sua natureza e seus objetivos, é correto afirmar que os PCNs:
A
Configuram instrumentos normativos de cumprimento obrigatório, impondo conteúdos e metodologias uniformes para todas as escolas brasileiras.
B
Têm como finalidade substituir os Projetos Político-Pedagógicos (PPPs), promovendo uma padronização curricular nacional.
C
Apresentam referências e diretrizes para apoiar a elaboração e revisão dos currículos, respeitando a autonomia das escolas e a diversidade regional.
D
Definem conteúdos únicos e rígidos, desconsiderando as especificidades socioculturais das diferentes regiões do país.
E
São documentos direcionados exclusivamente às instituições da rede pública federal de ensino.
A Resolução CNE/CP nº 4/2024 estabelece parâmetros nacionais para a organização curricular dos cursos de licenciatura, incluindo a carga horária mínima e sua distribuição. De acordo com essa norma, assinale a alternativa correta.
A
A carga horária mínima das licenciaturas é de 2.800 horas, distribuídas conforme definição autônoma da instituição formadora.
B
A carga horária mínima das licenciaturas é de 3.000 horas, incluindo estágio supervisionado e prática como componente curricular.
C
A carga horária mínima das licenciaturas é de 3.200 horas, distribuídas entre formação geral, formação específica e prática pedagógica, incluindo estágio supervisionado.
D
A carga horária mínima das licenciaturas é de 3.600 horas, sendo o estágio supervisionado atividade complementar não obrigatória.
E
A carga horária das licenciaturas pode ser reduzida mediante oferta intensiva na modalidade a distância.
A elaboração de referenciais curriculares nacionais buscou orientar redes e escolas quanto às finalidades formativas do ensino, articulando conteúdos, competências e práticas pedagógicas. No componente Matemática, o documento explicita a necessidade de superar a visão restrita de treino mecânico, vinculando a aprendizagem a sentidos sociais, à resolução de problemas e ao desenvolvimento intelectual do estudante. Nessa perspectiva, a Matemática é apresentada como linguagem e como instrumento de leitura e intervenção na realidade, com implicações diretas para a construção da cidadania. Considerando essas diretrizes, qual objetivo sintetiza adequadamente a finalidade do ensino de Matemática nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN's)?
A
Assegurar a reprodução fiel de técnicas operatórias, independentemente de contextos de uso.
B
Priorizar a memorização de algoritmos e procedimentos formais como eixo exclusivo do ensino.
C
Concentrar o trabalho escolar na rapidez de cálculo, em detrimento da argumentação e da comunicação matemática.
D
Reduzir o ensino ao domínio de regras fixas, evitando situações abertas de investigação.
E
Identificar os conhecimentos matemáticos como meios para compreender e transformar o mundo à sua volta.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais – Arte (PCN-Arte) discutem a evolução das concepções pedagógicas relacionadas ao ensino de arte, especialmente a partir das transformações ocorridas nas décadas de 1960 e 1970. Nesse período, educadores e pesquisadores passaram a questionar a ideia de que a expressão artística surgiria espontaneamente no desenvolvimento infantil, propondo compreender a arte como um campo específico de conhecimento. Esse movimento levou à reflexão sobre o papel do professor, sobre a natureza da experiência estética e sobre a necessidade de organizar conteúdos e práticas artísticas dentro do currículo escolar.
Considerando essas mudanças históricas nas teorias sobre o ensino de arte, assinale a alternativa CORRETA.
A
As novas tendências pedagógicas desse período passaram a sustentar que o ensino de arte nas escolas deveria ser realizado exclusivamente por artistas profissionais reconhecidos, pois a criação artística dependeria fundamentalmente de talento inato. Nesse sentido, a educação artística não deveria envolver processos pedagógicos estruturados, uma vez que a aprendizagem artística seria resultado apenas de predisposições naturais individuais.
B
As reflexões pedagógicas surgidas nas décadas de 1960 e 1970 reafirmaram a concepção de que o desenvolvimento artístico ocorre naturalmente no crescimento da criança, sem necessidade de orientação pedagógica sistemática. Nessa perspectiva, defendia-se que a escola deveria evitar interferir no processo criativo do aluno, pois qualquer mediação docente poderia limitar a espontaneidade expressiva considerada essencial para a formação artística.
C
As mudanças ocorridas nesse período levaram à defesa de que o ensino de arte deveria abandonar completamente as atividades práticas de criação artística e concentrar-se exclusivamente na transmissão de conteúdos históricos e teóricos sobre obras consagradas. Dessa forma, a educação artística passou a ser concebida como estudo erudito da história da arte, desvinculado da experiência criativa e da experimentação estética do estudante.
D
As discussões educacionais sobre o ensino de arte nas décadas de 1960 e 1970 concluíram que a arte não possui especificidade como campo de conhecimento e que, por essa razão, não necessitaria de conteúdos próprios no currículo escolar. Assim, a arte deveria ser utilizada apenas como recurso auxiliar para outras disciplinas, funcionando principalmente como atividade recreativa destinada ao relaxamento dos alunos.
E
A partir das discussões educacionais das décadas de 1960 e 1970, consolidou-se a compreensão de que o desenvolvimento artístico não ocorre apenas de forma espontânea, mas depende de processos complexos de aprendizagem. Nesse sentido, a arte passou a ser entendida como área de conhecimento no currículo escolar, exigindo mediação pedagógica, experiências orientadas e situações de aprendizagem que estimulem criação, percepção estética e reflexão sobre as produções artísticas e culturais.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) reconhecem as lutas como parte da Cultura Corporal de Movimento.
Analise a relação entre asserção e razão.
Asserção (A): O ensino das lutas não deve ser voltado à iniciação, respeitando a faixa etária e sem objetivo de rendimento esportivo.
Razão (R): Isso ocorre porque o objetivo central é proporcionar vivências corporais diversificadas, limitando o acervo motor e promovendo a formação integral do aluno.
A
A e R são verdadeiras, e R justifica A.
B
A e R são verdadeiras, mas R não justifica A.
C
A é verdadeira, e R é falsa.
D
A é falsa, e R é verdadeira.
E
A e R são falsas.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), orientações apresentadas na forma de eixos temáticos que constituem as diferentes áreas do conhecimento, devem ser adaptados da forma que melhor atenda às necessidades de determinada escola e localidade onde a ação educativa seja realizada.
C
Certo
E
Errado
Os temas transversais propostos nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) devem ser adotados nas escolas no formato de disciplinas, opcionais ou obrigatórias para os estudantes, de acordo com o projeto político-pedagógico da escola.
C
Certo
E
Errado
Nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), adotou-se uma organização que valoriza o tratamento específico de cada área do conhecimento, reconhecendo sua função formativa, ao mesmo tempo em que se assegura a articulação entre elas. Além disso, as questões sociais de maior relevância são integradas ao currículo por meio da problematização e da análise, sendo trabalhadas como temas transversais. Dentre as questões sociais abordadas nos PCN, julgue os itens a seguir:
I.Educação estratégica.
II.Orientação sexual.
III.Pluralidade cultural.
Assinale a alternativa CORRETA que contenha as questões sociais abordadas nos PCN.
A
I, II e III.
B
II e III, apenas.
C
I e III, apenas.
D
III, apenas.
E
I e II, apenas.
Avalie as assertivas, abaixo, sobre os documentos que orientam a educação nacional: Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) – Arte Diretrizes Nacionais Curriculares (DNCs) Base Nacional Comum Curricular , e (BNCC) – ARTE.
I- Os Parâmetros Curriculares Nacionais foram criados como referências orientadoras para as escolas e professores. Eles são obrigatórios, indicando caminhos e metas para o ensino de cada área, incluindo Arte, com base na pluralidade cultural brasileira e no desenvolvimento parcial do aluno.
II- As Diretrizes Nacionais Curriculares são documentos normativos, com força legal, elaborados pelo Conselho Nacional de Educação (CNE). Elas estabelecem princípios, fundamentos e objetivos que os currículos devem seguir, garantindo a qualidade e equidade na educação nacional.
III- A Base Nacional Comum Curricular é um documento normativo e vinculante, que define o conjunto de aprendizagens essenciais que todos os estudantes brasileiros devem desenvolver ao longo da Educação Básica. Ela serve como referência obrigatória para a elaboração dos currículos estaduais, municipais e das escolas.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
A
II.
B
I e II.
C
I e III.
D
I.
E
II e III.
Considerando os Parâmetros Curriculares Nacionais e o ensino da Educação Física no Ensino Fundamental, analise as afirmativas.
I. Os PCNs aproximam a Educação Física da área de Linguagens e destacam seu vínculo com expressão e comunicação.
II. Os PCNs organizam conteúdos em blocos de cultura corporal, incluindo jogos, esportes, lutas, ginásticas, danças e atividades rítmicas.
III. Os documentos relacionam práticas corporais à formação cidadã, convidando a refletir sobre valores, normas, preconceitos e participação social.
IV. O texto oficial define a disciplina como apoio logístico, associando quadras e pátios a eventos gerais da escola.
V. Os PCNs caracterizam as aulas como espaço de seleção esportiva, com ênfase em talentos para representação institucional.
Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.
A
I – II – IV.
B
I – III – V.
C
I – II – III.
D
II – III – V.
E
II – IV – V.
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), o ensino da dança na escola deve transcender a mera reprodução de coreografias, abrangendo as dimensões da criação, da fruição estética e da contextualização histórica e cultural das diferentes manifestações da dança, tratando-a como uma forma de linguagem corporal.
C
Certo
E
Errado
Embora a BNCC figure como o documento normativo vigente, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) ainda são referências importantes para a elaboração dos currículos escolares. Sobre os temas transversais propostos pelos PCNs, assinale a alternativa correta.
A
Devem ser abordados de forma interdisciplinar, articulando-se aos conteúdos das diferentes áreas do conhecimento.
B
Têm como finalidade principal substituir os conteúdos tradicionais das disciplinas escolares.
C
A sua abordagem é facultativa e deve ocorrer em datas comemorativas específicas.
D
Devem estar presentes nos currículos a partir do Ensino Médio, sendo facultativos no Ensino Fundamental.
São três os níveis de concretização curricular em que se apoiam os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN): os referenciais nacionais previstos nos próprios PCN; a elaboração da proposta curricular de cada instituição escolar e a realização da programação das atividades de ensino e aprendizagem na sala de aula.
C
Certo
E
Errado
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) estabelecem diretrizes para o ensino de arte, inserindo a música como uma das linguagens fundamentais para a expressão do estudante. O documento orienta que a música seja abordada através de três eixos fundamentais: a produção, a apreciação e a contextualização histórica e social. Assinale a alternativa correta.
A
Os Parâmetros Curriculares Nacionais recomendam que o ensino de música favoreça a compreensão das diversas funções que a música desempenha na sociedade e na vida das pessoas.
B
O ensino de música nos Parâmetros Curriculares Nacionais foca na formação de músicos profissionais, negligenciando o desenvolvimento da sensibilidade estética do aluno comum.
C
As diretrizes dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino médio determinam que a música seja ensinada de forma puramente teórica para preparar o aluno para exames de vestibular.
D
Os Parâmetros Curriculares Nacionais sugerem que a música ocidental erudita seja a única base para o ensino de artes, ignorando as músicas indígenas e de matriz africana.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), embora tenham sido referenciais importantes, foram legalmente revogados e substituídos integralmente pela BNCC, não podendo mais ser utilizados como subsídio pedagógico.
C
Certo
E
Errado
Os temas transversais previstos nos Parâmetros Curriculares Nacionais pressupõem:
A
abordagem facultativa
B
disciplina específica isolada
C
tratamento episódico em datas comemorativas
D
integração ao currículo de forma contextualizada
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