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Questões de Concurso sobre Parâmetros Curriculares Nacionais
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Nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) para o ensino de Artes Visuais e Dança, é mencionado que o ensino da dança deve priorizar:
A
o desenvolvimento técnico dos alunos por meio de movimentos previamente coreografados.
B
a incorporação estímulos sonoros criados em todas as atividades para intensificar a criatividade.
C
a valorização das manifestações populares como forma de integração cultural e pesquisa de movimento.
D
a restrição do conteúdo de dança ao estudo das técnicas formais e de movimentos tradicionais.
E
a criação de composições de dança apenas em contextos solos, sem a utilização de atividades em grupo.
Sobre a construção do conhecimento matemático e o papel da Matemática no ensino fundamental, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, analise as afirmativas abaixo. Marque V (verdadeiro) e F (falso) e, posteriormente, a alternativa correspondente.
[ ] A matemática comporta um amplo campo de relações, regularidades e coerências que despertam a curiosidade e instigam a capacidade de generalizar, projetar, prever e abstrair, favorecendo a estruturação do pensamento e o desenvolvimento do raciocínio lógico.
[ ] A matemática não faz parte da vida de todas as pessoas, pois depende de conhecimentos específicos para que possa ser trabalhada, ou seja, depende do nível de instrução de cada indivíduo.
[ ] A matemática não tem relação com as demais áreas do conhecimento.
[ ] No ensino fundamental, a potencialidade do conhecimento matemático deve ser explorada, da forma mais restrita possível, evitando-se uma abordagem ampla.
A
V, V, V, V
B
F, F, F, F
C
V, F, F, F
D
F, V, F, V
E
V, F, F, V
Instituídos com o objetivo de orientar as práticas pedagógicas, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) influenciam o planejamento do professor e, dessa forma, impactam a elaboração de propostas didáticas porque
A
favorecem a delimitação exata de cada disciplina, assegurando maior rigor metodológico, embora reduzam a busca por conexões entre as diferentes áreas do conhecimento.
B
promovem a articulação de saberes diversificados, estimulando abordagens contextualizadas que fortaleçam a formação integral do aluno.
C
recomendam estratégias metodológicas inovadoras, delimitando cada componente curricular de forma autônoma, dificultando a aplicação efetiva de propostas integradas.
D
impulsionam uma abordagem global de conteúdos, restringindo o planejamento a diretrizes inflexíveis, limitando a autonomia docente para adequar o currículo.
E
integram as áreas do conhecimento a partir de competências gerais, contudo não incentivam a contextualização prática, centrando-se em aspectos unicamente conceituais.
Sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e suas atualizações, analise as afirmativas e assinale a alternativa correta.
A
Os PCNs foram criados em 2001 como parte do Plano Nacional de Educação, substituindo todas as diretrizes curriculares anteriores.
B
Os Temas Transversais propostos pelos PCNs, como Ética e Meio Ambiente, deveriam ser trabalhados separadamente das disciplinas tradicionais.
C
A versão original dos PCNs, documento de 1997, organizava os conteúdos por áreas de conhecimento, não por disciplinas isoladas.
D
Com a implantação da BNCC em 2018, os PCNs foram oficialmente extintos e proibidos de serem consultados nas escolas brasileiras.
E
Os PCNs adotavam como fundamento principal a teoria behaviorista da aprendizagem, com ênfase em estímulo-resposta.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) estabelecem orientações e diretrizes cuja finalidade consiste em contribuir na promoção da organização e do desenvolvimento do currículo nas escolas de educação básica brasileira. As opções a seguir expressam alguns de seus fundamentos, à exceção de uma. Assinale-a.
A
Rigidez curricular.
B
Aproximação ente ensino e realidade.
C
Atenção à diversidade.
D
Emancipação.
E
Formação integral.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), homologada em 2017 para a Educação Infantil e o Ensino Fundamental, e em 2018 para o Ensino Médio, passou a orientar oficialmente os currículos escolares brasileiros. Nesse contexto, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), elaborados entre 1997 e 2000, passaram a ter qual papel no planejamento pedagógico das escolas?
A
Tornaram-se documentos legais obrigatórios e substituíram a BNCC como referência principal para o currículo escolar.
B
Servem apenas para o Ensino Médio, já que a BNCC abrange exclusivamente a Educação Infantil e o Ensino Fundamental.
C
Foram revogados formalmente pelo Ministério da Educação e deixaram de ser utilizados em qualquer instância escolar.
D
Permanecem como referência complementar, com valor pedagógico e teórico, mas sem caráter normativo obrigatório após a homologação da BNCC.
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa, é falso o que se afirma em:
A
O discurso, quando produzido, manifesta-se linguisticamente por meio de textos.
B
O texto é o produto da atividade discursiva oral ou escrita que forma um todo significativo e acabado, qualquer que seja sua extensão.
C
O texto é uma sequência verbal constituída por um conjunto de relações que se estabelecem a partir da coesão e coerência.
D
Um texto só é um texto quando pode ser compreendido como unidade significativa global.
E
Os vários gêneros existentes constituem formas relativamente instáveis de enunciados, disponíveis na cultura, caracterizados por dois elementos essenciais: estatística e combinatória.
O conhecimento matemático, visto por meio dos Parâmetros Nacionais Curriculares, é ratificado por meio das afirmativas abaixo, EXCETO:
A
Desde sua origem, a matemática caracteriza-se como um sistema logicamente unificado.
B
A matemática, surgiu na Antiguidade por necessidades da vida cotidiana, converteu-se em um imenso sistema de variadas e extensas disciplinas.
C
Mesmo com um conhecimento superficial da matemática, é possível reconhecer certos traços que a caracterizam: abstração, precisão, rigor lógico, caráter irrefutável de suas conclusões, bem como o extenso campo de suas aplicações.
D
A abstração matemática revela-se no tratamento de relações quantitativas e de formas espaciais, destacando-as das demais propriedades dos objetos.
E
A matemática move-se quase exclusivamente no campo dos conceitos abstratos e de suas interrela ções. Para demonstrar suas afirmações, o matemático emprega apenas raciocínios e cálculos.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) para a Educação Física no Ensino Fundamental propõem uma abordagem que organiza os conteúdos em blocos. Qual alternativa apresenta corretamente esses blocos de conteúdos?
A
Conhecimento sobre o Corpo, Esportes, Lutas e Danças.
B
Jogos, Esportes, Lutas, Ginásticas e Atividades Rítmicas e Expressivas.
C
Conceituais, Procedimentais e Atitudinais.
D
Habilidades Motoras, Capacidades Físicas e Conhecimento Fisiológico.
E
Saúde, Meio Ambiente, Orientação Sexual e Pluralidade Cultural.
A política de avaliação do currículo tem ganhado destaque, com ênfase em parâmetros nacionais e internacionais que medem detalhadamente o que é ensinado e aprendido. Analise as afirmativas abaixo, considerando V para verdadeiro e F para falso, e assinale a alternativa correta:
( ) Nunca como agora tivemos políticas oficiais, nacionais e internacionais que avaliam com extremo cuidado como o currículo é tratado nas salas de aula, em cada turma, em cada escola, em cada cidade, campo, município, estado ou região.
( ) O currículo dificilmente é considerado um território de disputa que ultrapassa o interesse individual de cada docente.
( ) Caminhamos para a configuração de um currículo não só nacional, mas internacional, único, avaliado em parâmetros únicos. Por que esse interesse em avaliar de maneira tão minuciosa o que cada educando aprende e cada docente ensina em todos os países? O currículo passou a ser um território de disputa externa não só de cada mestre ou coletivo escolar.
A
V – V – V
B
V – F – V
C
V – V – F
D
F – V – F
E
F – F – F
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), publicados entre 1997 e 1998, tiveram como principal finalidade:
A
Estabelecer um currículo nacional único e obrigatório para todas as escolas do país.
B
Oferecer referenciais teóricos e metodológicos para a elaboração de propostas curriculares.
C
Substituir os projetos pedagógicos das escolas por diretrizes centralizadas.
D
Substituir os currículos estaduais e municipais.
E
Restringir a atuação docente ao seguimento rigoroso de métodos predeterminados.
Nos Parâmetros Curriculares Nacionais – ARTE, Terceiro e Quarto Ciclos do Ensino Fundamental, com o objetivo de relacionar a Arte com a formação dos alunos do ensino fundamental, são apresentadas algumas características do fenômeno artístico, tratando o conhecimento artístico como:
A
produção, fruição e seleção de conteúdos.
B
produção, seleção de conteúdos e articulação de sentidos.
C
fruição, seleção de conteúdos e articulação de sentidos.
D
produção, fruição e articulação de sentidos.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) são documentos orientadores do currículo brasileiro. A principal diferença de natureza e obrigatoriedade entre eles é que:
A
Os PCN são referências de apoio e flexibilização, sem força normativa, enquanto a BNCC é um documento normativo obrigatório que define o essencial a ser aprendido.
B
Os PCN têm caráter normativo e a BNCC é apenas um conjunto de sugestões pedagógicas para as redes de ensino.
C
Os PCN definem o “o quê” e o “como” ensinar, enquanto a BNCC restringe-se ao “como avaliar” o processo de ensino-aprendizagem.
D
Os PCN são obrigatórios para a Educação Básica e a BNCC é obrigatória apenas para o Ensino Médio.
E
Ambos possuem o mesmo caráter normativo, mas a BNCC foi elaborada apenas para a Educação Infantil e Ensino Fundamental.
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais − Orientação Sexual:
Excerto I. Sabe-se que as curiosidades das crianças a respeito da sexualidade são questões muito significativas para a subjetividade na medida em que se relacionam com o conhecimento das origens de cada um e com o desejo de saber. A satisfação dessas curiosidades contribui para que o desejo de saber seja impulsionado ao longo da vida, enquanto a não-satisfação gera ansiedade e tensão. A oferta, por parte da escola, de um espaço em que as crianças possam esclarecer suas dúvidas e continuar formulando novas questões contribui para o alívio das ansiedades que muitas vezes interferem no aprendizado dos conteúdos escolares.
Excerto II. Muitas escolas, atentas para a necessidade de trabalhar com essa temática em seus conteúdos formais, incluem Aparelho Reprodutivo no currículo de Ciências Naturais. Geralmente o fazem por meio da discussão sobre a reprodução humana, com informações ou noções relativas à anatomia e fisiologia do corpo humano. Essa abordagem, ao enfatizar o corpo biológico, já contempla as ansiedades e curiosidades das crianças, pois enfoca no corpo biológico, sem incluir as dimensões culturais, afetivas e sociais contidas nesse mesmo corpo.
Sobre os excertos, assinale a alternativa CORRETA.
A
Os excertos I e II estão corretos.
B
Somente o excerto I está correto.
C
Somente o excerto II está correto.
D
Os excertos I e II estão incorretos.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), publicados em 1997, são um conjunto de diretrizes e referências organizadas pelo governo federal brasileiro para orientar a elaboração dos currículos escolares em todo o país. Sobre os PCNs, é correto afirmar que:
A
configuram uma proposta flexível para cada região do país, a ser concretizada pelas escolas e pelos professores após autorização das autoridades governamentais
B
configuram uma proposta flexível, a ser concretizada nas decisões regionais e locais sobre currículos e sobre programas de transformação da realidade educacional empreendidos pelas autoridades governamentais, pelas escolas e pelos professores
C
configuram uma proposta delineada por educadores sobre currículos e sobre programas de transformação da realidade educacional que deve ser seguida pelas escolas e pelos professores
D
configuram uma proposta delineada por educadores sobre currículos e sobre programas de transformação da realidade educacional que deve, após verificadas as decisões regionais e locais, ser adotada como diretrizes obrigatórias pelas escolas e pelos professores de todo o país
Julgue as afirmações seguintes considerando a perspectiva dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) em relação à educação especial e às necessidades educacionais especiais (NEE):
I. Os PCNs desencorajam a identificação formal das NEE para evitar a rotulação dos alunos.
II. Entendem a educação especial como uma modalidade transversal que perpassa todos os níveis e modalidades de ensino.
III. Enfatizam a importância de realizar adaptações curriculares como estratégia para atender às diferentes necessidades de aprendizagem dos alunos.
É correto o que se afirma em
A
II e III apenas.
B
I, II e III.
C
I e II apenas
D
I e III apenas.
O conceito de aprendizagem significativa, implica, necessariamente, o trabalho simbólico de “significar” a parcela da realidade que se conhece. As aprendizagens que os alunos realizam na escola serão significativas à medida que conseguirem estabelecer relações substantivas e não-arbitrárias entre os conteúdos escolares e os conhecimentos previamente construídos por eles, num processo de articulação de novos significados.
Essa compreensão, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, é central a qual perspectiva teórica?
A
Freiriana.
B
Construtivista.
C
Estruturalista.
D
Simbólica.
E
Skinner.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) foram documentos elaborados na década de 1990 com o objetivo de orientar e referenciar a prática pedagógica e a elaboração curricular nos estados e municípios, após a promulgação da LDB de 1996. Eles não tinham força de lei (caráter normativo), mas sim de recomendação. Com a homologação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o cenário mudou, pois a BNCC, diferentemente dos PCNs, possui caráter normativo e define as aprendizagens essenciais obrigatórias para toda a Educação Básica. Assinale a alternativa que descreve corretamente a relação entre PCNs e BNCC.
A
Os PCNs eram obrigatórios e normativos, enquanto a BNCC (Base Nacional Comum Curricular) é um documento opcional e sugestivo, que pode ser ignorado pelas escolas na elaboração de seus currículos.
B
Os PCNs e a BNCC são documentos idênticos, com caráter normativo obrigatório; a BNCC apenas atualizou o nome dos PCNs sem alterar a estrutura curricular ou a obrigatoriedade legal.
C
A BNCC revogou totalmente os PCNs e proibiu sua consulta, determinando que o único referencial metodológico permitido, além da Base, é o livro didático adotado pela escola.
D
A BNCC possui caráter normativo (força de lei), definindo as aprendizagens essenciais obrigatórias, enquanto os PCNs eram referenciais (recomendações) não obrigatórios para os sistemas de ensino.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) de Ciências destacam uma abordagem contextualizada e voltada para a participação cidadã. Indique a alternativa correta sobre essa proposta.
A
Subordinar o ensino a protocolos unilaterais, sem considerar implicações sociais de fenômenos científicos.
B
Explorar relações entre ciências e sociedade, permitindo debates éticos e aplicações no cotidiano dos alunos.
C
Reforçar a memorização de conceitos sem promover articulações interdisciplinares ou reflexões críticas.
D
Restringir projetos científicos a competições internas, mantendo foco exclusivo em performance individual.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais enfatizam que a Matemática desempenha um papel crucial na formação da cidadania. Qual das seguintes opções não reflete corretamente a contribuição da Matemática para a formação cidadã?
A
Auxiliar na leitura crítica e interpretação de informações complexas, como dados estatísticos, para a tomada de decisões em questões sociais.
B
Promover o domínio de conceitos matemáticos abstratos, independentemente de sua aplicação instantânea.
C
Favorecer a construção de estratégias para resolver problemas desafiadores, estimulando a criatividade e o trabalho coletivo.
D
Contribuir para o desenvolvimento de competências para interpretar e utilizar recursos tecnológicos em processos de aprendizagem.
E
Desenvolver a capacidade de analisar e argumentar criticamente sobre questões relacionadas ao consumo e à sustentabilidade.
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