Seu próximo nível começa aqui
Com a Assinatura Ilimitada, você tem tudo que precisa para sua aprovação.
Com a Assinatura Ilimitada, você combina prática, teoria e método em uma única assinatura com tudo que você precisa para sua aprovação.
- Gran Questões
- Questões
Questões de Concurso sobre Metodologia de ensino de língua portuguesa
Disciplina
Assunto
1
Banca
Instituição
Cargo
Ano
Carreira
Área de formação
Escolaridade
Dificuldade
Comentários:
Professores
Alunos
Meus Comentários
Vídeo
Minhas questões:
Resolvidas
Não resolvidas
Certas
Erradas
Tipo de questão:
Certo e errado
Múltipla escolha
Incluir questões:
Anuladas
Desatualizadas
Questões:
Todas as questões
Filtro simplificado
Questões
Todas as questões
892
questões
encontradas
20
Mais recentes
Quando se vincula o uso da língua aos campos da atividade humana, o texto 01 confirma a opinião de Bakhtin, segundo a qual a língua é:
A
um código estrutural e abstrato.
B
um fenômeno marcado pela contextualização.
C
um algoritmo do pensamento individual.
D
uma aglomeração de abundâncias linguísticas.
Segundo VENTURI, assinalar a alternativa que preenche a lacuna abaixo CORRETAMENTE:
Na perspectiva ___________ de aquisição da linguagem, destaca-se a importância do fato de que a aquisição da língua realiza-se através da negociação na busca do significado.
A
semântica
B
interacionista
C
sociocultural
D
episódica
Assinale a alternativa correta.
A
O aluno é o sujeito da ação de aprender, aquele que age sobre o objeto de conhecimento.
B
O ensino e a aprendizagem de Língua Portuguesa na escola são resultantes da articulação de três variáveis: o aluno, a língua e contexto escolar.
C
O conhecimento é uma construção do aprendiz e, como tal, os alunos aprendem os conteúdos escolares ao serem expostos a eles.
D
O objeto de conhecimento é a Língua Portuguesa que se traduz na língua que se fala em instâncias públicas e não em textos escritos que circulam socialmente.
E
Na concepção metodológica proposta pelos Parâmetros Curriculares para o ensino do português, não há a necessidade de se corrigir o erro do aluno, já que as variedades linguísticas devem ser respeitadas em sala de aula.
Ao trabalhar os textos I e II em uma aula de leitura, NÃO se deve considerar que
A
no plano enunciativo, os dois textos se aproximam quanto ao uso de formas verbais, a fim de obter um determinado efeito de sentido.
B
visando à construção de sentido do poema Receita de espantar tristeza, a autora usa como estratégia o fenômeno linguístico intergenericidade.
C
o título dos gêneros textuais em análise já antecipa a possibilidade de se estabelecer uma interlocução previamente definida.
D
embora pertençam a gêneros textuais diferentes, ambos desempenham a mesma função social.
O trecho a seguir, retirado da obra de Ana Lúcia Souza Silva, trata dos pressupostos bakhtinianos da linguagem.
“Tomando como base a concepção ______________ da linguagem, que, em última instância, postula que não há linguagem sem sujeitos, sujeitos __________, que impregnam a linguagem com suas ______________ e práticas sociais, a linguagem pode ser compreendida apenas nas instâncias sociais de uso, o que implica necessariamente __________________ o conteúdo ideológico nas enunciações. Sob tal perspectiva, até o pensamento individual, que resulta da ideologia do cotidiano, entendido como ‘a totalidade da atividade mental centrada sobre a vida cotidiana’ (Bakhtin / Volóshinov, 1995 [1929], p. 118), influencia e é influenciado pelos ‘sistemas ideológicos constituídos’ que cercam o sujeito em sociedade. A palavra, que se dá na medida do encontro como o outro e com a situação _______________, intervém nos enunciados.”
(SOUZA: 2011, p, 53)
Assinale a alternativa que completa correta e respectivamente as lacunas anteriores.
A
psicológica / individuais / idiossincrasias / avaliar / abstrata
B
dialógica / plurais / ideologias / considerar / concreta
C
antropológica / especiais / idiossincrasias / interpretar / concreta
D
filosófica / racionais / ideologias / ponderar / abstrata
A sala de aula é um local onde professores e alunos, mediados pela linguagem, constroem ativamente, o sentido do mundo.
Nesta perspectiva, pode-se afirmar que
A
o individual e o social devem estar em contínua articulação e os sujeitos em constante processo de negociação e interação.
B
o discurso de sala de aula não é uma importante manifestação linguística na escola.
C
no discurso da sala de aula há um envolvimento total do aluno no processo de ensino e aprendizagem.
D
professor e aluno ocupam o mesmo espaço na simbologia social do ensino no meio escolar.
E
professor e aluno, no quadro da interação escolar, exercem uma relação essencialmente simétrica.
Foram feitas algumas alterações, no que tange à concordância verbal, na escrita original da notícia a seguir. Observe: Números do lixo no Brasil A quantidade de lixo produzido semanalmente por um ser humano são de aproximadamente 5 Kg. Se somarmos toda a produção mundial, os números são assustadores. Só o Brasil produz 240 mil toneladas de lixo por dia. O aumento excessivo da quantidade de lixo se deve ao aumento do poder aquisitivo e ao perfil de consumo de uma população. Além disso, quanto mais produtos industrializados existir, mais lixo é produzido, como embalagens, garrafas, etc. Em torno de 88% do lixo doméstico brasileiro vai para o aterro sanitário. A fermentação gera dois produtos: o chorume e o gás metano. Apenas 2% do lixo de todo o Brasil é reciclado! Isso acontece porque reciclar é 15 vezes mais caro do que simplesmente jogar o lixo em aterros. A título de comparação, o percentual de lixo urbano reciclado na Europa e nos EUA são de 40%. Disponível em: http://www.ajudabrasil.org. Reescreva a notícia, fazendo as alterações necessárias, em consonância com a norma culta da Língua Portuguesa: |
Abaixo estão aspectos do aprendizado da língua, mais aceitos atualmente, que nortearam a elaboração dessa atividade, exceto:
A
Apesar da coexistência das variantes linguísticas, a língua formal tem finalidades específicas e essenciais para a vivência em uma sociedade que depende da escrita em diferentes situações cotidianas, é por isso que ela conta com regras fixas que facilitam o planejamento do texto e a interpretação do leitor.
B
Para que jovens e crianças tenham efetivamente domínio sobre a língua formal, é imprescindível prepará-los para a dimensão social que a acompanha: quando ela deve ser usada e quais significados estão associados a determinados gêneros, entre outras.
C
As demais variantes estão mais recheadas de improviso e de marcas características de acordo com quem fala, quem ouve, em qual ambiente, ou seja, aspectos que tornam a interpretação mais desafiadora e, por isso, não configuram a norma padrão.
D
Deve-se sempre privilegiar a gramática tradicional, que nasceu para ser usada na literatura e é padrão para os documentos oficiais (como as leis) e também é a padrão, a única variação aceita na língua escrita de maneira geral.
E
Sendo a gramática a base para escrita e a escrita, por sua vez, a base para a comunicação social, é dever da escola garantir que as crianças e jovens dominem essa variação, pois garante aos estudantes acesso à participação social em diferentes contextos.
A professora chega para Joãozinho e diz: - Joãozinho, qual é o tempo da frase: Eu procuro um homem fiel! - E, então, Joãozinho responde: - É tempo perdido, professora!
Fonte: www.anedotadodia.net/
Leia a piada acima, analise as proposições e coloque V para Verdadeiras e F para Falsas.
( ) O discurso humorístico apresenta-se como potencialidade a ser explorada e disseminada no âmbito educacional.
( ) O gênero textual “piada” desvia a atenção do aluno e faz com que ele se desinteresse pelo conteúdo que está sendo transferido.
( ) O humor é uma valiosa ferramenta para o estabelecimento de um clima propício à aprendizagem em sala de aula.
O preenchimento CORRETO dos parênteses está na alternativa
A
V, F e V.
B
V, V e F.
C
F, F e V.
D
F, V e F.
E
V, F e F.
Entre as estratégias didáticas empregadas pelo professor (texto 2), só está ausente:
A
a repetição de conteúdos;
B
o foco variado;
C
a técnica da explicação;
D
a exemplificação prática;
E
a pausa reflexiva.
Partindo do princípio de que as práticas discursivas de leitura e escrita são fenômenos sociais que ultrapassam os limites da escola, pode-se afirmar que
I- o trabalho de leitura e produção de textos deve ser baseado, apenas, na decifração e transcrição de signos linguísticos.
II- leitura e produção de textos é construção de significado e atribuição de sentidos mediante, não apenas, os elementos linguísticos.
III- a leitura e a escrita são atividades dialógicas e a imagem mútua dos interlocutores é um elemento crucial para os processos que se realizam na interlocução.
Está CORRETO o que se afirma apenas em
A
III.
B
I e II.
C
I e III.
D
I.
E
II e III.
A Linguagem, entendida como atividade humana de falar, apresenta cinco dimensões universais.
Assinale a alternativa que apresenta essas dimensões.
A
foneticidade, quantidade, criatividade, intensidade e materialidade
B
funcionalidade, alteridade, quantidade, semanticidade e sincronicidade
C
exemplaridade, historicidade, flexibilidade, criatividade e alteridade
D
criatividade, materialidade, semanticidade, alteridade e historicidade
E
criatividade, alteridade, flexibilidade, quantidade e materialidade
Tomando-se a leitura como construção de sentidos, pode-se afirmar que a(as)
( ) seleção dos textos deve basear-se no grau de dificuldade gramatical e lexical, assim como na capacidade de compreensão dos alunos dos dados explícitos e implícitos do texto.
( ) atividades de leitura devem enfatizar a dialogia textual, sendo o aluno um participante ativo dessa interação, fundamentandose nas pistas textuais e na sua visão de mundo.
( ) compreensão de um texto deve estabelecer, por meio da leitura, um evento interativo entre autor e leitor, cuja prática de atribuição de significados ultrapassa o momento em que é realizada a leitura.
O preenchimento CORRETO dos parênteses está na alternativa
A
V, F e V.
B
V, V e V.
C
V, V e F.
D
F, F e V.
E
F, V e F.
Com base no texto 'Desafios da educação brasileira', leia as afirmativas a seguir:
I. Depreende-se do texto que o uso didático dos celulares pode distrair e desmotivar os estudantes no processo de ensino-aprendizagem.
II. Segundo o texto, a criatividade pode “colorir” a escola e dar significado ao ensino-aprendizado através de projetos diferentes, da interdisciplinaridade e de aulas mais dinâmicas e interativas.
III. O autor do texto diz que o papel da escola e do corpo docente é de se manter sempre dispostos a atualizar e melhorar suas práticas pedagógicas, sendo que uma forma de se alcançar isso é por meio da formação continuada dos professores.
Marque a alternativa CORRETA:
A
Nenhuma afirmativa está correta.
B
Apenas uma afirmativa está correta.
C
Apenas duas afirmativas estão corretas.
D
Todas as afirmativas estão corretas.
Segundo SAUSSURE, analisar os itens abaixo:
I. O som não passa de instrumento do pensamento e não existe por si mesmo. O som, unidade complexa acústico-vocal, forma, por sua vez, com a ideia, uma unidade complexa, fisiológica e mental.
II. A linguagem tem um lado individual e um lado social, sendo impossível conceber um sem o outro.
A
Os itens I e II estão corretos.
B
Somente o item I está correto.
C
Somente o item II está correto.
D
Os itens I e II estão incorretos.
Com base no texto 'PRECONCEITO QUE CALA, LÍNGUA QUE DISCRIMINA', leia as afirmativas a seguir:
I. Pode-se afirmar, a partir da leitura do texto, que existe uma discriminação pela linguagem e o preconceito em torno dessa problemática está ligada a uma ideologia de exclusão social.
II. A língua sempre foi um instrumento de dominação, em diversos aspectos. Tanto que, em algumas populações, idiomas sofreram um silenciamento sob a égide da supremacia do colonizador, em nome de uma identidade nacional. Portanto, a língua é um objeto criado, normatizado, institucionalizado para garantir a unidade política de um Estado sob o mote tradicional: “um país, um povo, uma língua”.
Marque a alternativa CORRETA:
A
As duas afirmativas são verdadeiras.
B
A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C
A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D
As duas afirmativas são falsas.
Leia as afirmativas a seguir:
I. A avaliação deve se restringir ao julgamento sobre sucessos ou fracassos do aluno.
II. O adjetivo composto é formado por mais de um radical. Por exemplo: luso-brasileiro.
Marque a alternativa CORRETA:
A
As duas afirmativas são verdadeiras.
B
A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C
A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D
As duas afirmativas são falsas.
Com relação ao ensino de português pautado na concepção interacionista da linguagem, identifique como verdadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes afirmativas:
( ) As práticas de ensino da língua que a vinculam às circunstâncias concretas e variadas de sua atualização são evidenciadas no estudo das regularidades de seu uso, na produção e interpretação dos discursos.
( ) O trabalho didático com os gêneros textuais de diferentes esferas de circulação implica o reconhecimento do papel central do texto como instrumento de trabalho na sala de aula.
( ) O estudo dos recursos linguísticos nessa concepção é realizado por meio de questões metalinguísticas de definição e classificação, para que o aluno reconheça as unidades da língua.
( ) As práticas discursivas vão sendo desenvolvidas ao longo do ensino e aprendizagem da língua a partir de uma distribuição e complexidade gradativas do estudo dos gêneros textuais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.
A
F – V – F – V.
B
V – F – V – F.
C
F – F – V – V.
D
V – V – V – F.
E
V – V – F – V.
Leia o excerto a seguir, retirado dos PCN, Língua Portuguesa – ensino de quinta à oitava série.
Reflexão gramatical na prática pedagógica
Na perspectiva de uma didática voltada para a produção e interpretação de textos, atividade metalinguística deve ser instrumento de apoio para a discussão dos aspectos da língua que o professor seleciona e ordena no curso do ensino-aprendizagem. Assim, não se justifica tratar o ensino gramatical desarticulado das práticas de linguagem.
É o caso, por exemplo, da gramática que, ensinada de forma descontextualizada, tornou-se emblemática de um conteúdo estritamente escolar, do tipo que só serve para ir bem na prova e passar de ano, uma prática pedagógica que vai da metalíngua para a língua por meio de exemplificação, exercícios de reconhecimento e memorização de terminologia.
Em função disso, dicute-se se há ou não necessidade de ensinar gramática. Mas essa é uma falsa questão: a questão verdadeira é o que, para que e como ensiná-la. Deve-se ter claro, na seleção dos conteúdos de análise linguística, que a referência não pode ser a gramática tradicional. A preocupação não é reconstruir com os alunos o quadro descritivo constante dos manuais de gramática escolar (por exemplo, o estudo ordenado das classes de palavras com suas múltiplas subdivisões, a construção de paradigmas morfológicos, como as conjugações verbais estudadas de um fôlego em todas as suas formas temporais e modais, ou de pontos de gramática, como todas as regras de concordância, com suas exceções reconhecidas). O que deve ser ensinado não responde às imposições de organização clássica de conteúdos na gramática escolar, mas aos aspectos que precisam ser tematizados em função das necessidades apresentadas pelos alunos nas atividades de produção, leitura e escuta de textos.
O modo de ensinar, por sua vez, não reproduz a clássica metodologia de definição, classificação e exercitação, mas corresponde a uma prática que parte da reflexão produzida pelos alunos mediante a utilização de uma terminologia simples e se aproxima, progressivamente, pela mediação do professor, do conhecimento gramatical produzido.
Isso implica, muitas vezes, chegar a resultados diferentes daqueles obtidos pela gramática tradicional, cuja descrição, em muitos aspectos, não corresponde aos usos atuais da linguagem, o que coloca a necessidade de busca de apoio em outros materiais e fontes.
(Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa/ Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998.)
Marque a afirmativa INCORRETA sobre o ensino da gramática proposto no excerto acima.
A
Na perspectiva de uma didática voltada para a análise linguística, a atividade metalinguística deve ser considerada como ponto de partida para a observação de regularidades no funcionamento da linguagem.
B
O estudo da gramática, sobretudo do seu funcionamento, deve pautar-se na observação criteriosa, na análise e na sistematização.
C
No processo de ensino, a análise e organização de informações sobre a língua devem anteceder às práticas de reflexão metalinguística, para que estas possam ter significado para os alunos.
D
O ensino da metalinguagem deve pautar-se nas necessidades apresentadas pelos alunos nas atividades de produção, leitura e escuta de textos.
Nas práticas de linguagem, o texto, em suas multimodalidades, é o eixo norteador para várias atividades.
Nesta perspectiva, pode-se afirmar que
( ) as regularidades do funcionamento da língua só acontecem por meio de textos em suas várias modalidades, em práticas discursivas, as mais diversas.
( ) a sociedade na qual estamos inseridos se constitui como um grande ambiente multimodal, em que palavras, sons, imagens, cores, músicas, aromas e texturas diversificadas formam um “mosaico multissemiótico”.
( ) a prática de uma língua em função, sob a forma de textualidade e propriedades discursivas, constitui o objeto de um ensino de língua produtivo e relevante.
O preenchimento CORRETO dos parênteses está na alternativa
A
V, V e V.
B
V, V e F.
C
F, F e V.
D
F, V e F.
E
V, F e V.
No dizer de Ana Sílvia Moço Aparício (In: KLEIMAN, A Formação do Professor, 2001, p. 181), “A sala de aula é entendida como micro espaço social onde se reproduzem características de um macro espaço social”.
Neste sentido, pode-se afirmar que
I- a sala de aula, por fazer parte da instituição social escola, pode ser considerada como um sistema de comunicação, em que a interação linguística pressupõe a participação de sujeitos sociais, cognitivamente envolvidos.
II- partindo do princípio de que na interação em sala de aula, o professor tem por objetivo ensinar e o aluno aprender, o quadro interativo não é afetado por restrições circunstanciais, em relação à instância institucional.
III- os lugares e papéis sociais, definidos previamente para o evento aula, direcionam o grau de formalidade no registro linguístico utilizado e as relações interpessoais.
Está CORRETO o que se afirma em
A
II.
B
I e II.
C
I, II e III.
D
I.
E
I e III.
Gerar simulado