Questões de Concurso sobre Variação diamésica (falado versus escrito)

Devem haver muitos segredos sobre o cérebro humano.

A maioria de nós pensa que decide tudo racionalmente.

A sociedade prefere muito mais a razão do que a intuição.

No cérebro, acontece as decisões instintivas antes das racionais.

Ficou provado a ideia de que não decidimos tudo racionalmente.

A população pobre está meia cansada de bancar os privilégios dos ricos.

É necessária uma distribuição mais justa de poder político e econômico.

Trabalho, capital e tecnologia são fatores que a economia precisa para crescer.

Existe leis que protegem apenas um pequeno grupo de privilegiados no Brasil.

Fica bastante comprometidos pela concentração de poder o capital e a tecnologia.

Prescritiva.

Natural.

Interiorizada.

Descritiva.

No trecho: “Em que pese a informalidade do mercado”, do quarto parágrafo, a expressão destacada pode ser substituída, sem que ocorra erro gramatical ou prejuízo semântico, por “Graças à”.

No trecho: “o tutor terá de se resignar ao estilo de vida próprio dos adolescentes abastados”, do quarto parágrafo, a forma verbal destacada pode ser substituída, sem que ocorra erro gramatical ou prejuízo semântico, por “se aferrar”.

Um ajuste gramatical necessário ao período inicial do quinto parágrafo, “recato e à discrição que deverão presidir as atividades do tutor” é a anteposição da preposição “com” ao pronome sublinhado, para respeitar a regência do verbo “presidir”.

Na oração: “ele terá de se comportar segundo uma espécie de autoridade tímida”, é permitida a colocação do pronome destacado depois da forma verbal no infinitivo.

No trecho que abre o último parágrafo, que contém a conclusão de todos os anteriores: “É possível afirmar, portanto, que esta escola de outrora tinha um caráter elitista e conservador”, não é facultada a substituição da conjunção destacada por “pois”.

No fragmento: “esta escola de outrora tinha um caráter elitista e conservador”, a expressão destacada alude diretamente à escola cujas estratégias de exclusão sofisticaram-se e cuja estruturação acabou por conspirar para o acesso das camadas populares.

O trecho “o acesso das camadas populares à escola era obstruído pela própria estruturação escolar da época”, pode ser reescrito da seguinte maneira, sem que ocorra erro gramatical ou prejuízo semântico: “a própria estruturação escolar da época obstruía o acesso das camadas populares à escola”.

No trecho: “O que os dias atuais atestam, no entanto, é que as estratégias de exclusão, além de continuarem existindo, sofisticaram-se”, é proibida a substituição da forma verbal destacada por “continuar”, sob pena de cometer erro gramatical e de prejudicar o sentido proposto no fragmento original do texto.

O trecho “medidas que visam favorecer a continuidade dos estudos”, não pode ser reescrito da seguinte maneira: “medidas que visam a favorecer a continuidade dos estudos de quem está matriculado na rede”. Nessa reescritura, ocorre erro de regência verbal.

O trecho “Assim foram pensadas as medidas relativas ao Ciclo Básico durante os anos 80” pode ser reescrito da seguinte maneira, sem que ocorra erro gramatical ou prejuízo semântico: “Foram pensadas, portanto, as medidas relativas ao Ciclo Básico durante os anos 80”.

O trecho “são crescentes as pressões para se obter o bom rendimento dos estudantes nas avaliações externas”, não sofrerá alteração de sentido, apesar de diferenças nas funções de seus termos, caso a palavra destacada seja suprimida.

No trecho: “avaliações externas organizadas pelo governo que, de uma forma ou outra, impõem determinados padrões a serem considerados pelos docentes”, a forma verbal destacada pode ser flexionada desta maneira, já que o pronome relativo “que” se refere ao antecedente “governo”: “impõe”.

O trecho “justificada pelo fato de os professores portugueses necessitarem de coisas trazidas da Europa”, do primeiro parágrafo, pode ser reescrito da seguinte maneira, sem que ocorra erro gramatical ou prejuízo semântico: “justificada pelo fato dos professores portugueses necessitarem de coisas trazidas da Europa”.

No trecho: “coisas trazidas da Europa, às quais estavam acostumados, enquanto os nacionais consumiam produtos locais, mais baratos”, do primeiro parágrafo, suprimir a primeira e a última ocorrência da vírgula não caracteriza erro gramatical, mas implica alteração de sentido.

O trecho “Uma questão curiosa (...) é de como ocorria a relação entre as aulas dadas”, do segundo parágrafo, pode ser reescrito da seguinte maneira, sem que ocorra erro gramatical ou prejuízo semântico: “Uma questão curiosa (...) refere-se à relação entre as aulas dadas”.

O trecho “Se lembrarmos que quem deveria providenciar o pagamento dos professores era um órgão central” pode ser reescrito da seguinte maneira, sem que ocorra erro gramatical ou prejuízo semântico: “Se lembrarmos de que aquele que deveria providenciar o pagamento dos professores era um órgão central”.

O trecho inicial “Se admitirmos que as práticas escolares são testemunhas”, pode ser reescrito da seguinte maneira, sem que ocorra erro gramatical ou alteração de sentido: “Admitir-se que as práticas escolares são testemunhas”.

No trecho: “Se admitirmos que as práticas escolares são testemunhas (e sempre protagonistas)”, o trecho incluído entre parênteses acrescenta afirmação que não terá relevância no desenvolvimento do texto como um todo.

Infere-se, a partir do primeiro parágrafo, que as práticas escolares são resultantes de fatores externos ao cotidiano escolar em si, cujo funcionamento e cujas normas prescindem das contingências socioculturais em que estão imersos.

No fragmento: “seu perfil vai adquirindo diferentes contornos de acordo com as contingências socioculturais”, o vocábulo destacado pode ser substituído por “eventualidades”, sem causar alteração de sentido.

No período: “Daí a necessidade de uma compreensão mais ampla da história da categoria e de suas condições de trabalho”, o termo destacado pode ser substituído, sem que ocorra erro gramatical ou prejuízo semântico por “outrossim”.

O trecho “considerando-se as relações desses profissionais com os poderes públicos”, pode ser reescrito da seguinte maneira, sem que ocorra erro gramatical ou alteração de sentido: “conquanto sejam consideradas as relações desses profissionais com os poderes públicos”.

No trecho: “considerando-se as relações desses profissionais com os poderes públicos, com a população e com os alunos”, é facultada a supressão das duas últimas ocorrências da palavra destacada, sem que ocorra erro gramatical ou prejuízo de sentido.

No trecho: “Tais dimensões são imprescindíveis para o debate sobre as possibilidades do magistério”, a expressão destacada pode ser substituída sem que ocorra erro gramatical ou prejuízo semântico, por “infensas ao”.

Infere-se que a indisciplina revela uma contradição inerente ao cotidiano escolar dos nossos dias: um novo modelo de aluno em conflito com escolas ainda pouco democráticas, de caráter elitista e conservador.

Nos trechos: “democratização política do país” e “desmilitarização das relações sociais”, no segundo parágrafo, os termos destacados são resultado da regência dos substantivos abstratos de ação que os precedem e expressam os agentes das ações representadas por esses substantivos.

A oração “Temos diante de nós um novo aluno, um novo sujeito histórico” pode ser reescrita da seguinte maneira, sem que ocorra erro gramatical ou prejuízo semântico: “Há diante de nós um novo aluno, um novo sujeito histórico”.

No trecho: “um novo sujeito histórico mas, em certa medida, guardamos como padrão pedagógico a imagem”, a segunda ocorrência da vírgula é obrigatória, devido à utilização da conjunção coordenativa “mas”.

Na expressão: “a formação continuada de seus profissionais” (1º parágrafo), o substantivo destacado expressa ação cujo agente é o termo precedido da preposição “de”.

As palavras “país” (1º parágrafo), “aí” (2º parágrafo), pífio (2º parágrafo) e “espontaneístas” (3º parágrafo) foram acentuadas pelo mesmo motivo.

Na oração: “Suprimi-las de vez do horizonte”, é facultado o uso do acento agudo na última sílaba da palavra destacada.

Na expressão: “a salvação da lavoura pedagógica”, do 1º parágrafo, o substantivo destacado expressa ação cujo agente é o termo precedido da preposição “de”.

No período: “Caso o profissional logre ‘fidelizar’ o cliente, terá emprego garantido por vários anos”, o verbo “lograr” destacado assume o sentido de “enganar”.

No período: “Caso o profissional logre ‘fidelizar’ o cliente”, o termo destacado é exemplo da linguagem comercial que o autor do texto adota ironicamente.

No período: “Já para professores aposentados”, o termo destacado estabelece o nexo lógico-semântico de tempo.

Na oração: “embora não conte com nenhum direito trabalhista”, a substituição do termo destacado por “posto que” implicaria alteração de sentido.

No trecho: “Não se tratava somente da hierarquização das aulas a partir do valor que se lhes atribuía”, as duas ocorrências da palavra “se” não têm a mesma classificação, e o verbo “atribuir” é transitivo direto e indireto.

A oração adjetiva “que preparariam as elites para os cursos superiores” teve a forma verbal destacada flexionada na terceira pessoa do plural porque o pronome relativo e refere-se ao antecedente “disciplinas mais ‘nobres’”.

No trecho: “era o tamanho da localidade onde fosse sediada a aula, uma vez que nas cidades onde houvesse maior população” a primeira ocorrência do termo destacado não pode ser substituída por “em que”, ao contrário da segunda.

No trecho: “haveria naturalmente maior número de alunos, sendo o trabalho do mestre maior”, a oração destacada pode ser reescrita da seguinte maneira, sem que ocorra erro gramatical ou prejuízo semântico: “quando o trabalho do mestre fosse maior”.

detalha a importância de prescrever fórmulas para formar professores.

propõe uma formação totalmente baseada em teorias.

apresenta uma proposta de formação com base na Linguística.

discute a importância da competência gramatical do professor.

apresenta uma proposta de formação segundo a qual os alunos-professores refletem sobre os planos de aula e sobre as próprias aulas ministradas.

a linguagem é um conjunto de hábitos, que deverão ser aprendidos através da repetição.

o domínio dos elementos do sistema linguístico é o objetivo do aprendizado de línguas.

as categorias de significado e função organizam o conteúdo do ensino.

a sala de aula é o lugar da prática dos conhecimentos transmitidos.

o professor empreende a tentativa de construção de linguagem com os alunos, considerando o texto, o ouvinte/leitor e a situação social determinada.

o enunciado “ela já estava completamente pronta pelo povo” (linhas 1-2) apresenta um desvio de concordância.

o verbo “haver”, em “há mais bobagem gramatical do que sabedoria semântica” (linhas 9-10), indica tempo transcorrido, por isso está no singular.

se deve grafar “porque” junto quando se tratar de uma conjunção causal; já “por” e “que” são separados toda vez que o “que” tiver função de pronome relativo.

se deve usar o pronome feminino sempre que a frase tem maioria de mulheres, como em “Ivan Pinheiro Machado, com as editoras Fernanda Veríssimo e Jó Saldanha tomaram para elas próprias” (linhas 6-8).