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No Atendimento Educacional Especializado voltado aos alunos com surdez, destacam-se três momentos didático-pedagógicos importantes. Sobre este atendimento é correto afirmar, exceto:
Momento do Atendimento Educacional Especializado em Libras na escola comum, em que todos os conhecimentos dos diferentes conteúdos curriculares, são explicados nessa língua por um professor, sendo o mesmo, preferencialmente, surdo. Esse trabalho é realizado todos os dias, e destina-se aos alunos com surdez.
Momento em que os alunos com surdez terão aulas de Libras, favorecendo o conhecimento e a aquisição, principalmente, de termos científicos.
Momento do Atendimento Educacional Especializado para o ensino da Língua Portuguesa, no qual são trabalhadas as especificidades dessa língua para pessoas com surdez. Este trabalho é realizado todos os dias para os alunos com surdez, no momento das aulas da turma comum.
Este trabalhado é realizado pelo professor e/ ou instrutor de Libras, (preferencialmente surdo), de acordo com o estágio de desenvolvimento da Língua de Sinais em que o aluno se encontra.
Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005, regulamenta:
A Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996.
A Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002.
A Lei nº 13.146 de 6 de julho de 2015.
A Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014.
Nenhuma das alternativas estão corretas.
Leia o trecho a seguir.
“Característica de pessoas que não foram inseridas em alguma comunidade surda. Essas pessoas costumam ter dificuldades de se reconhecer/aceitar como surdas e buscam sua referência na cultura ouvinte. Valorizam e seguem a representação ouvinte, considerando-a superior à surda. Independentemente do nível de seu comprometimento, usam aparelhos auriculares e se orgulham de se apropriar de algum elemento da cultura ouvinte, como a utilização da língua oral. Rejeitam a cultura surda, não participam da comunidade surda nem das suas lutas, e não conhecem ou não recebem/utilizam tecnologias nem apoios direcionados a pessoas surdas, como intérprete de língua de sinais. Vivem alguns conflitos emocionais, buscam competir com ouvintes, podem se ressentir com outros surdos, podem apresentar depressão e outros problemas.”
A qual tipo de identidade surda o trecho faz referência?
Identidade flutuante.
Identidade surda.
Identidade híbrida.
Identidade de transição.
Identidade embaraçada.
É/são desafio(s) relevante(s) no ensino de leitura e escrita da língua portuguesa para surdos:
A perda auditiva da pessoa surda e a impossibilidade de falar o português.
A interferência da Libras nos processos de leitura e escrita do português.
A perda auditiva da pessoa surda e as demandas de memória que esta acarreta.
A interferência da Libras na visualidade da pessoa surda, o que prejudica a escrita.
A memorização de palavras e a dificuldade de articulação oral.
Em relação às expressões que indicam tempo, a figura abaixo se refere ao:

Fonte: https://pep.ifsp.edu.br/images/PDF/CSP/documentossocio-pedagogicos/Palavras-para-o-Contexto-Escolar.pdf
Ano.
Passado.
Agora.
Futuro.