Seu próximo nível começa aqui
Com a Assinatura Ilimitada, você tem tudo que precisa para sua aprovação.
Com a Assinatura Ilimitada, você combina prática, teoria e método em uma única assinatura com tudo que você precisa para sua aprovação.
- Gran Questões
- Questões
Questões de Concurso sobre Autores filosóficos, psicológicos, históricos e sociológicos da educação
Disciplina
Assunto
1
Banca
Instituição
Cargo
Ano
Carreira
Área de formação
Escolaridade
Dificuldade
Comentários:
Professores
Alunos
Meus Comentários
Vídeo
Minhas questões:
Resolvidas
Não resolvidas
Certas
Erradas
Tipo de questão:
Certo e errado
Múltipla escolha
Incluir questões:
Anuladas
Desatualizadas
Questões:
Todas as questões
Filtro simplificado
Questões
Todas as questões
6.553
questões
encontradas
20
Mais recentes
Nos estudos de Henri Wallon, um nome reconhecido por sua intervenção sólida na pesquisa do desenvolvimento humano, encontramos a defesa de que a infância do ser humano é algo exponencialmente engrandecedor para o seu crescimento. Na intenção de explicar o desenvolvimento cognitivo da criança, Wallon criou o conceito de “campos funcionais” que seriam categorias de atividades cognitivas específicas; assinale-os.
A
Movimento; afetividade; inteligência; e, pessoa.
B
Inteligência; afetividade; personalismo; e, puberdade.
C
Emocional; sensório-motor; projetivo; e, personalismo.
D
Emocional; afetividade; pensamento categorial; e, puberdade.
Os processos educacionais, o docente e os alunos vivenciando novas tecnologias digitais de informação e de comunicação que mudam o cenário escolar como um todo. Diante dessa perspectiva, assinale a alternativa correta que representa o pensamento de Gabriel (2013).
A
O fato de uma escola possuir laboratório de informática já torna a sua educação melhor.
B
O foco deve ser a inclusão digital nas escolas e não a capacitação de quem vai utilizá-la.
C
Na educação, um dos maiores impactos das redes sociais on-line é que, apesar do crescente processo de mudança social, as pessoas não aprendem umas com as outras e isto prejudica diretamente a criação de sistemas sociológicos maiores.
D
A explosão de conteúdos que chega até nós, de diferentes fontes e com alta velocidade, provoca consequências na educação como a chamada “economia da atenção”, ou seja, conforme maior a quantidade de informação, prestamos menos atenção em tudo.
E
Grande quantidade de informação exige um filtro para que o aluno selecione o que lhe interessa e, para esse filtro, o professor no modelo tradicional da educação é o que deve persistir para auxiliar o aluno.
Wallon (1986) estabelece que o desenvolvimento da pessoa ocorre como uma construção progressiva em que sucedem fases com predominância afetiva e cognitiva. De acordo com o referido autor, no estágio “que cobre a faixa dos três aos seis anos, a tarefa central é o processo de formação da personalidade. A construção da consciência de si, que se dá por meio das interações sociais, re-orienta o interesse da criança para as pessoas”. Segundo Wallon, esse estágio é denominado
A
personalismo, e nele ocorre a predominância das relações afetivas.
B
predominância funcional, no qual ocorre a ênfase em aspectos cognitivos.
C
impulsivo-emocional, que demonstra exuberância em manifestações afetivas.
D
sensório-motor, que volta-se para exploração de elementos afetivos e atos motores.
E
projetivo, no qual vê-se a predominância em aspectos cognitivos, como a linguagem.
O processo de avaliação institucional da escola perpassa por diferentes dimensões que compõem seu currículo, entre as quais se encontram o diagnóstico da escola, seu clima organizacional, o acompanhamento do desempenho escolar dos estudantes, a avaliação do PPP e a avaliação de desempenho dos professores. Compete aos especialistas da escola e à sua comunidade externa a construção de instrumentos e espaços de avaliação institucional, em função do aprimoramento curricular e da qualidade da formação que se deseja alcançar.
C
Certo
E
Errado
Mantoan (2013) trabalha com o que chama de “pedagogia da diferença”, que é construída no entendimento pleno da inclusão. De acordo com a autora, a “pedagogia da diferença”
A
é concebida como uma pedagogia que, na escola, congela identidades em estudantes (normais e especiais) e que, em função dessa estabilidade construída, institui um campo específico, uma fórmula padrão para atuar com cada uma dessas identidades.
B
promove o trabalho colaborativo e disponibiliza os conteúdos escolares para todos, a partir de atividades diversificadas e de livre escolha, as quais não foram predefinidas para um grupo ou para um aluno em especial.
C
propõe que o ensino e a aprendizagem escolares de alguns alunos sejam restritos a currículos adaptados, objetivos educacionais reduzidos, critérios de avaliação abrandados e terminalidade específica para certificação escolar.
D
valoriza o pluralismo, entendido como a incorporação da diferença pela aceitação do outro, sem conflitos, sem confronto; também promove, na linha da diversidade, as pedagogias das minorias, que têm um caráter estático e que celebram identidades estáveis.
E
exalta a “customização” do ensino e considera os alunos como sujeitos abstratos, para os quais se destinam procedimentos universalizados, generalizados, promovendo a “pedagogia da diversidade”, ao propor turmas distintas para alunos mais adiantados e alunos atrasados.
Gerar simulado