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Questões de Concurso sobre Avaliação externa
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Qual é o principal objetivo do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA)?
A
Classificar as escolas de acordo com seu desempenho acadêmico.
B
Avaliar o conhecimento específico em disciplinas isoladas, como Matemática e Leitura.
C
Comparar o desempenho educacional entre os países participantes, oferecendo insights sobre as práticas pedagógicas eficazes.
D
Medir a memorização de informações por parte dos estudantes.
E
Avaliar a performance dos alunos em situações de exame, sem considerar o contexto educacional.
A avaliação é um componente sensível e estratégico do trabalho pedagógico da sala de aula e de toda a escola. É sensível porque envolve pessoas: estudantes, professores, pais/responsáveis e todos os que fazem a escola funcionar, com seus anseios, suas fragilidades e suas necessidades. Para que todos aprendam, sobretudo os estudantes, a avaliação necessita ser planejada e desenvolvida pelos que dela participam, o que requer diálogo, respeito, ética e comprometimento. Na perspectiva da avaliação interna e da avaliação externa na escola, afirma-se que:
A
A avaliação externa, por ser mais objetiva e padronizada, deve ser priorizada em relação à avaliação interna, que é subjetiva e menos confiável.
B
A avaliação interna, por ser realizada pelos próprios professores, é mais eficaz em promover a melhoria da aprendizagem dos alunos do que a avaliação externa.
C
São complementares, sendo a primeira responsável por fornecer dados detalhados sobre a realidade da escola e a segunda por permitir comparações em larga escala.
D
A avaliação interna é a única capaz de promover mudanças significativas na prática pedagógica, enquanto a avaliação externa serve apenas para fins de comparação entre as escolas.
Os AVA constituem um fator complicador para a avaliação da aprendizagem dada a possibilidade de os estudantes recorrerem a recursos externos durante a realização das atividades pedagógicas.
C
Certo
E
Errado
Ranking da educação: Brasil está nas últimas posições no Pisa 2022
Entre 2018 e 2022, o Brasil apresentou um desempenho estável no Pisa (sigla em inglês para Programa Internacional de Avaliação de Estudantes), prova aplicada em 81 países para avaliar o desempenho de alunos de 15 anos. Embora tenha ficado estável em relação a 2018, sem grandes perdas, o Brasil tem dados preocupantes: está bem abaixo da média da OCDE.
Disponível em: https://g1.globo.com/educacao/noticia/2023/12/05/ranking-da-educacao-brasil-esta-nas-ultimas-posicoes-no-pisa-2022-veja-notas-de-81-paises-[...]. Acesso em: 22 fev. 2024. Adaptado.
O Pisa é um instrumento de avaliação internacional que oferece informações sobre
A
o desempenho dos estudantes de 15 anos em matemática, leitura e ciências, fase em que se pressupõe o término da escolaridade básica obrigatória na maioria dos países.
B
o desempenho escolar dos estudantes ao término da educação básica, sendo utilizado como mecanismo de acesso à educação superior.
C
os principais conteúdos e domínios cognitivos em matemática, ciências humanas e ciências da natureza a serem testados no 4o e no 8o anos.
D
as habilidades, as competências e os saberes em matemática e ciência de jovens que não concluíram a educação básica na idade adequada.
E
as habilidades de leitura dos estudantes do 4o ano do ensino fundamental, com o objetivo de analisar tendências de compreensão leitora.
O educador musical David J. Elliott, em seu livro Music Matters: A New Philosophy of Music Education, apresenta uma visão holística da educação musical, abrangendo aspectos cognitivos, afetivos e socioculturais. Sua proposta é um ensino musical como prática reflexiva, no qual os estudantes devem participar de aulas coletivas de instrumentos, sendo encorajados a explorar, experimentar e refletir sobre suas próprias experiências musicais. Assim podem desenvolver habilidades críticas, criativas e comunicativas, além de promover uma compreensão mais profunda da música e de sua relação com a cultura e a sociedade. Com base nesse pressuposto sobre o ensino coletivo de instrumentos musicais, podemos afirmar que:
(__)A heterogeneidade de níveis técnicos em uma turma de instrumentos coletivos pode ser um obstáculo para o desenvolvimento musical dos alunos mais avançados.
(__)A utilização de jogos e atividades lúdicas é fundamental para manter o interesse dos alunos e facilitar a aprendizagem em aulas coletivas.
(__)A avaliação em aulas coletivas deve priorizar somente a execução individual, permitindo uma análise mais precisa do progresso de cada aluno.
Marcando V, para as verdadeiras, e F, para as falsas, qual a sequência correta?
A
F − V − F.
B
F − V − V.
C
V − V − V.
D
V − F − F.
E
F − F − V.
A escola municipal "Futuro Promissor” participou recentemente de uma avaliação externa nacional para medir o nível de competência em matemática & leitura dos alunos do ensino fundamental. Os resultados indicaram que a escola estava significativamente abaixo da média nacional. Em resposta, a direção da escola decidiu revisar seus métodos de avaliação de aprendizagem interna e sua relação com as avaliações externas. Como parte dessa revisão, a direção está considerando várias estratégias para melhorar o desempenho dos alunos e alinhar melhor as avaliações internas com as expectativas das avaliações externas.
Dado o cenário, avalie as seguintes afirmações sobre avaliações de aprendizagem e marque as corretas e as erradas.
I. A utilização de avaliações formativas regulares pode melhorar a aprendizagem dos alunos ao proporcionar feedback contínuo, permitindo ajustes no processo de ensino e aprendizagem antes das avaliações externas.
Il. Avaliações externas, como as realizadas nacionalmente, servem primariamente para penalizar escolas com desempenho abaixo da média, tendo pouco efeito na melhoria das estratégias pedagógicas.
IIl. A implementação de simulados baseados no formato e conteúdo das avaliações externas pode preparar melhor os alunos para essas avaliações, alinhando os métodos de ensino às exigências dos exames.
IV. Avaliações externas são eficazes em identificar lacunas específicas de aprendizado e podem ser usadas para direcionar recursos e intervenções pedagógicas mais eficazes na escola.
V. A escola deve focar exclusivamente nas avaliações externas como indicador de sucesso, desconsiderando os métodos de avaliação interna, pois são os resultados externos que refletem a qualidade da educação oferecida.
Assinale a opção correta:
A
Apenas o item I e V estão certos.
B
Apenas o item I, Il e Ill estão certos.
C
Apenas os itens I, IV e V estão certos.
D
Apenas os itens I, IIl e IV estão certos.
No campo da avaliação educacional, a avaliação externa pode ser definida como todo procedimento que, além da aplicação de provas padronizadas para medir as proficiências dos alunos, também gera resultados por escolas e redes. Sua principal característica é ser conduzida por agentes externos ao ambiente escolar, abrangendo um grande número de participantes, o que a caracteriza como uma avaliação em larga escala. Essas avaliações fornecem subsídios para a formulação de políticas educacionais e ações voltadas para a melhoria de escolas e redes. Com base no contexto das avaliações externas, é correto afirmar que:
A
A Prova Brasil, aplicada de forma censitária, permite uma análise detalhada da realidade educacional, ao atribuir diretamente aos professores a responsabilidade pelos resultados obtidos, considerando os fatores extraescolares como secundários para a aprendizagem dos alunos.
B
A criação da Prova Brasil e a implementação do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) reforçaram a lógica da responsabilização nas políticas educacionais, promovendo a publicização de rankings escolares que intensificam a competição entre escolas e redes, com foco no desempenho medido por avaliações padronizadas.
C
A institucionalização das avaliações externas no Brasil reflete uma política de monitoramento contínuo, baseada na ideia de que a melhoria da qualidade educacional depende prioritariamente de intervenções na gestão pedagógica e material das escolas, sendo amplamente aceito que as metas do Ideb abarcam todas as dimensões do processo educativo.
D
Avaliações externas, como o Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) e suas provas associadas, utilizam métodos como a Teoria de Resposta ao Item (TRI) e têm avançado no sentido de superar o modelo gerencial de resultados, estimulando exclusivamente a reflexão crítica das escolas sobre suas práticas pedagógicas e seus contextos socioeconômicos.
Considere a implementação de avaliações externas padronizadas em um sistema educacional que historicamente enfatizava apenas avaliações internas. formativas. As avaliações externas foram introduzidas com o objetivo de padronizar a medição do desempenho estudantil e identificar áreas para intervenção e melhorias educacionais. Após a implementação, alguns educadores notaram um aumento na ansiedade dos alunos e uma tendência de “ensino para o teste”, onde o foco das aulas passa a ser predominantemente nos conteúdos que são cobrados nos exames.
Com base nas informações apresentadas e na literatura sobre avaliação educacional, qual das seguintes ações seria mais apropriada para os gestores educacionais adotarem a fim de maximizar os benefícios das avaliações externas enquanto mitigam seus efeitos adversos?
A
Eliminar completamente as avaliações externas e retornar ao sistema anterior de avaliações apenas formativas, pois isso reduziria a ansiedade dos alunos e permitiria que os professores se concentrassem em um ensino mais holístico.
B
Incorporar os resultados das avaliações externas no planejamento pedagógico, utilizando-os para adaptar currículos e métodos de ensino que atendam tanto às necessidades dos alunos quanto às exigências dos exames.
C
Aumentar a frequência das avaliações externas para que os alunos se acostumem com a pressão dos testes e, eventualmente, reduzam sua ansiedade relacionada aos exames.
D
Incentivar os professores a concentrar suas aulas exclusivamente nos conteúdos avaliados nas avaliações externas, garantindo altas pontuações que refletem o sucesso do sistema educacional.
O/A (X) avalia o rendimento dos concluintes dos cursos de graduação em relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares dos cursos, o desenvolvimento de competências e habilidades necessárias ao aprofundamento da formação geral e profissional, e o nível de atualização dos estudantes com relação à realidade brasileira e mundial. Aplicado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) desde 2004, o (X) integra o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes), composto também pela Avaliação de cursos de graduação e pela Avaliação institucional. Juntos eles formam o tripé avaliativo que permite conhecer a qualidade dos cursos e instituições de educação superior brasileiras. Os resultados desse exame, aliados às respostas do Questionário do Estudante, são insumos para o cálculo dos Indicadores de Qualidade da Educação Superior.
Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).
Substitua o (X) do texto pela alternativa CORRETA.
A
Avaliação Externa in loco de Instituições de Educação Superior e Cursos de Graduação.
B
Estudo Regional Comparativo e Explicativo (Erce).
C
Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb).
D
Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade).
São considerados desafios dos Coordenadores Pedagógicos:
I. Estimular e promover a formação continuada própria e dos docentes.
II. Estabelecer a relação com as famílias.
III. Promover a avaliação externa.
IV. Lidar com a direção.
A sequência correta é:
A
Apenas as assertivas I, III e IV estão corretas.
B
As assertivas I, II, III e IV estão corretas.
C
Apenas as assertivas I e II estão corretas.
D
Apenas as assertivas II e IV estão corretas.
Avaliar é refletir sobre uma determinada realidade a partir de dados e informações e emitir um julgamento que possibilite uma ação. Nesse sentido, assinale a alternativa que indica os tipos de avaliação educacional externa:
A
Diagnóstica, exemplificativa e somativa.
B
Formativa, diminutiva e somativa.
C
Diagnóstica, formativa e somativa.
D
Somativa, interna e restritiva.
A avaliação externa é um processo que visa analisar e avaliar as atividades realizadas por uma organização, de forma independente, com objetivo de fornecer um diagnóstico imparcial sobre a situação, os pontos fortes e fracos, de modo a recomendar ações para melhorar a sua eficiência e a sua eficácia. No caso do Spaece, caracteriza-se como uma avaliação que:
A
avalia as competências e as habilidades dos alunos do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, em Língua Portuguesa e em Matemática.
B
é utilizada para avaliar o corpo docente assim como a acessibilidade (física, ambiental e humana) e a estrutura física do ambiente escolar.
C
mede o grau de domínio do aluno com relação a determinado conteúdo e resulta em uma nota ou um conceito individual utilizado para fins classificatórios.
D
se restringe a um conjunto de técnicas dirigidas à obtenção de uma informação objetiva, desvinculando-se do processo de aprendizagem.
Ano:
2022
Banca:
Fundação Carlos Chagas - FCC
Segundo o Plano Estadual de Educação (Lei nº 10.382/2015), o Programa de Avaliação da Educação Básica do Espírito Santo (Paebes) e o Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) devem ser utilizados como fonte de informação para a avaliação e o monitoramento da qualidade da educação básica. Esses sistemas de avaliação têm potencial para contribuir com o aprimoramento do trabalho desenvolvido nas escolas, na medida em que
A
fornecem informações mais consistentes sobre o desempenho dos estudantes do que as avaliações formuladas pelos professores.
B
auxiliam na análise da qualidade do ensino ofertado, em conjunto com os processos internos de avaliação da aprendizagem.
C
utilizam-se de provas objetivas, aplicadas e corrigidas por agentes externos às escolas, evitando a subjetividade avaliativa.
D
permitem a constituição de séries históricas que auxiliam na análise comparativa dos resultados obtidos pelos estudantes.
E
garantem a transparência dos resultados, incentivando as famílias a discutirem sobre a qualidade do ensino ofertado.
Sobre o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES, assinale a alternativa INCORRETA quanto à sua finalidade.
A
A orientação da expansão da sua oferta.
B
A melhoria das instituições públicas para melhor gerir os contratos com a sua clientela, permitindo um melhor planejamento das ações nesta etapa da educação.
C
O aumento permanente da sua eficácia institucional e efetividade acadêmica e social.
D
A melhoria da qualidade da educação superior.
E
A promoção do aprofundamento dos compromissos e responsabilidades sociais das instituições de educação superior.
A sigla ANASEM refere-se a:
A
Avaliação Nacional Seriada dos Estudantes de Metodologia Científica
B
Avaliação Nacional Seriada dos Estudantes de Matemática
C
Avaliação Nacional Seriada dos Estudantes de Medicina
D
Avaliação Nacional Seriada dos Estudantes de Marketing Digital
Assinale a alternativa correta sobre a organização do novo Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB):
A
O “Novo SAEB” é composto pelo censo escolar, pelo IDEB e pelos resultados das avaliações em larga escala, como a Prova Brasil.
B
O “Novo SAEB”, divulgado em 2019, está estruturado a partir de provas em larga escala, ANA e ANRESC, que avaliam alunos nas disciplinas de Matemática, Língua Portuguesa e Ciências.
C
Em 2019, para atender às orientações da BNCC, o “Novo SAEB” manteve as siglas ANA, ANEB e ANRESC e as provas passaram a ser a aplicadas no Ensino Fundamental e Ensino Médio.
D
Para avaliar o ciclo de alfabetização, o “Novo SAEB” realizará avaliações no último ano da Educação Infantil e no 3º ano do Ensino Fundamental, conforme prevê a BNCC.
E
O “Novo SAEB” extinguiu as siglas ANA, ANEB e ANRESC, realizará a avaliação da alfabetização no 2º ano do Ensino Fundamental e incluiu a avaliação da educação infantil, por meio de questionários eletrônicos, para professores e diretores.
Considere as alternativas abaixo e assinale aquela que corresponde ao ENADE - Exame Nacional do Ensino Médio:
A
aplicado pelo Inep desde 2004, integra o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes), composto também pela Avaliação de cursos de graduação e pela Avaliação institucional.
B
o Exame Subsidia o processo de revalidação dos diplomas de médicos que se formaram no exterior e querem atuar no Brasil.
C
o Programa Universidade para Todos - (ProUni) começou a usar a nota do exame para a concessão de bolsas de estudos integrais e parciais aos participantes no ano de 2004.
D
o Exame passou a ter um novo formato em 2009, com um total de 180 questões, sendo 45 para cada área de conhecimento e a redação.
Ano:
2021
Prova:
AMEOSC - Prefeitura - Professor de Ensino Fundamental - Área: Anos iniciais - 2021
Com o objetivo de identificar fatores que incidem no processo de aprendizagem com vistas à melhoria da qualidade do ensino, foi criado no ano de 1990:
A
O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb).
B
O Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM).
C
A Prova Brasil do Ensino Fundamental e Médio (PBEF&M).
D
O Sistema de Avaliação Regional do Ensino Fundamental (SAREF-BR).
Os itens da prova são elaborados com base em uma matriz de referência, que reúnem os conteúdos (tópicos ou temas) e as descrições das habilidades (descritores) a serem avaliados em cada área do conhecimento e etapa do ensino fundamental – 5º e 9º ano.
C
Certo
E
Errado
O Sinaes - Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior é formado por três componentes: Avaliação das Instituições, Avaliação dos Cursos e Avaliação do Desempenho dos Estudantes. Assinale a alternativa que corresponde, respectivamente, a cada um desses conceitos:
I -produz indicadores e um sistema de informações que subsidia tanto o processo de regulamentação, exercido pelo MEC, como garante transparência dos dados sobre qualidade da educação superior
II - avalia o desempenho dos estudantes com relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares dos cursos de graduação bem como o desenvolvimento de competências e habilidades necessárias ao aprofundamento da formação geral e profissional.
III - a avaliação está relacionada com a melhoria da qualidade da educação superior, a orientação e expansão da sua oferta, ao aumento permanente da sua eficácia e a promoção dos valores democráticos.
A
I - Avaliação das Instituições; II - Avaliação dos Estudantes; III - Avaliação dos Cursos de Graduação
B
I - Avaliação dos Cursos de Graduação; II - Avaliação do desempenho dos Estudantes; III - Avaliação das Instituições
C
I - Avaliação dos Cursos de Graduação; II – Avaliação dos Cursos de Graduação; III - Avaliação das Instituições
D
I - Avaliação dos Estudantes; II – Avaliação dos Estudantes; III - Avaliação das Instituições
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