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Questões de Concurso sobre Avaliação externa
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Uma comissão externa de avaliação de curso de graduação propôs realizar toda a análise de forma remota, inclusive para um curso de Enfermagem, justificando eficiência, uso de tecnologias digitais e a possibilidade de georreferenciamento das evidências institucionais. Considerando a legislação vigente, assinale a alternativa correta.
A
A utilização de avaliação remota é admitida como regra geral no SINAES, podendo ser aplicada inclusive aos cursos da área da saúde, desde que garantida a fidedignidade das informações coletadas.
B
A definição da modalidade de avaliação externa pode considerar critérios técnicos e operacionais estabelecidos pelos órgãos avaliadores, não havendo vedação expressa para cursos específicos, desde que haja justificativa fundamentada.
C
A adoção de avaliação remota depende de regulamentação específica, sendo possível sua aplicação a todos os cursos de graduação, desde que autorizada previamente pelo INEP.
D
Para cursos como Enfermagem, a avaliação externa in loco deve ocorrer exclusivamente de forma presencial, não se aplicando a modalidade virtual prevista para outros cursos.
A respeito do Exame Nacional de Avaliação da Formação Médica (Enamed), assinale a alternativa CORRETA.
A
É realizado anualmente desde 2024.
B
Diversificará as matrizes de referência no âmbito do Enade.
C
Unificará a prova objetiva de acesso direto do Enare.
D
O Enamed é uma iniciativa do MEC, conduzida pelo CNPq, em colaboração com a Ebserh.
E
Verificará se os estudantes concluintes do curso de Medicina adquiriram as competências e as habilidades exigidas pela BNCC.
Em uma escola pública de ensino fundamental situada em um município de médio porte, a equipe gestora tem enfrentado pressões decorrentes da divulgação recente dos resultados das avaliações externas. A secretaria municipal de educação solicitou a elaboração de um plano de intervenção pedagógica com metas objetivas de melhoria nos indicadores educacionais, especialmente nas áreas de Língua Portuguesa e Matemática.
O Supervisor Pedagógico, ao analisar os dados apresentados, percebe discrepâncias entre os resultados das avaliações em larga escala e as avaliações internas realizadas pelos docentes. Enquanto os registros escolares indicam progressão satisfatória dos estudantes, os indicadores externos apontam fragilidades persistentes em determinadas competências. A situação gerou tensões entre professores, gestão e comunidade escolar.
Durante reunião pedagógica, surgiram diferentes interpretações sobre o papel das avaliações nacionais, estaduais e municipais no cotidiano escolar. Parte do corpo docente defendeu que os resultados externos não refletem integralmente o contexto sociocultural dos estudantes, enquanto outros argumentaram que tais indicadores são importantes instrumentos de diagnóstico e planejamento.
O Supervisor Pedagógico, ao assumir a mediação do debate, considerou que a análise dos resultados deveria articular-se ao Projeto Político-Pedagógico da escola, às concepções de aprendizagem adotadas e às políticas públicas de acompanhamento e avaliação. Ao mesmo tempo, reconheceu que a responsabilização institucional exige ações concretas e fundamentadas tecnicamente.
Analise as afirmativas a seguir.
I. A utilização de resultados de avaliações em larga escala como instrumento de gestão exige análise contextualizada, cruzamento com avaliações internas e compreensão das matrizes de referência, evitando práticas reducionistas voltadas exclusivamente ao treinamento para testes, sob pena de comprometer a intencionalidade formativa do processo educativo.
II. As avaliações nacionais, estaduais e municipais possuem finalidades idênticas e operam com os mesmos referenciais teórico-metodológicos, razão pela qual seus resultados podem ser comparados diretamente sem necessidade de considerar diferenças de matriz, escala de proficiência ou desenho amostral.
III. O desempenho de professores não pode ser analisado exclusivamente com base nos resultados dos estudantes em avaliações externas, devendo integrar múltiplos instrumentos, como observação da prática pedagógica, participação no projeto político-pedagógico e indicadores qualitativos de desenvolvimento profissional.
IV. A articulação entre avaliação curricular e avaliação institucional implica compreender que os processos avaliativos devem orientar a revisão de metas, práticas pedagógicas e organização do trabalho escolar, desde que estejam alinhados às diretrizes legais e às políticas públicas vigentes.
V. A responsabilização decorrente dos resultados das avaliações externas implica autonomia plena da escola para redefinir currículo, critérios de promoção e parâmetros avaliativos, independentemente das normativas dos sistemas de ensino aos quais está vinculada.
Assinale a alternativa que contém apenas as afirmativas corretas.
A
I, III e IV, apenas.
B
I, II e IV, apenas.
C
II, III e V, apenas.
D
I, IV e V, apenas.
É um conjunto de avaliações externas em larga escala, desenvolvido pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), e criado em 1988. Essas avaliações permitem ao Inep realizar um diagnóstico da educação básica brasileira e de fatores que podem interferir no desempenho do estudante. São aplicados testes e questionários, a cada dois anos na rede pública e em uma amostra da rede privada, refletindo os níveis de aprendizagem demonstrados pelos estudantes avaliados. Os resultados obtidos na avaliação dão subsídio para a elaboração, o monitoramento e o aprimoramento de políticas educacionais com base em evidências. As médias obtidas dessa avaliação em conjunto com as taxas de aprovação, reprovação e abandono, apuradas no Censo Escolar, compõem o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb).
Fonte: Libâneo, 2012 e Brasil, 2024.
O texto acima refere-se à (ao):
A
Exame Nacional de Ingresso na Carreira Docente.
B
Provinha Brasil.
C
Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos (Encceja).
D
Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb).
E
Exame Nacional do Ensino Médio (Enem).
As políticas de avaliação do sistema educacional brasileiro tornaram-se, nos últimos anos, centrais nos programas educacionais implementados pelo Estado. Marque V (verdadeiro) ou F (falso) para as alternativas abaixo.
( ) Avaliações para diagnóstico, por meio de testes padronizados e questionários socioeconômicos ajudam a coletar informações para a definição de “ações voltadas ao aprimoramento da qualidade da educação no país e a redução das desigualdades existentes, promovendo, por exemplo, a correção de distorções e debilidades identificadas e direcionando seus recursos técnicos e financeiros para áreas identificadas como prioritárias”.
( ) Avaliações realizadas pelo Ministério da Educação identificam o nível de proficiência dos estudantes especificamente em interpretação e produção de textos em língua portuguesa e na resolução de problemas de ciências e de matemática.
( ) No caso brasileiro, a avaliação sistêmica tem o objetivo de subsidiar a formulação e implementação de políticas públicas para a área educacional a partir de parâmetros de qualidade e equidade, bem como produzir informações claras e confiáveis aos gestores, pesquisadores, educadores e público em geral.
( ) Avaliações elaboradas pelos próprios professores da escola para turmas diferentes verificam se o seu trabalho está sendo desenvolvido de acordo com o previsto no projeto pedagógico da escola e garantem a manutenção do padrão de qualidade do ensino exigido pela sociedade e mercado de trabalho.
Assinale a alternativa que apresenta somente a sequência correta de cima para baixo.
A
V, F, F, F
B
V, F, V, V
C
F, F, F, V
D
V, V, V, F
As avaliações em larga escala são também chamadas de avaliações externas, podendo gerar um retrato amplo dos resultados educacionais.
C
Certo
E
Errado
Ano:
2025
Prova:
CESPE/CEBRASPE - FUB - Técnico em Assuntos Educacionais - - 2025
A avaliação externa in loco das instituições de ensino superior é realizada pelo INEP.
C
Certo
E
Errado
O PISA e o SAEB oferecem leituras complementares para as redes. Assinale a afirmação que expressa essa complementaridade.
A
O PISA substitui exames nacionais e define metas obrigatórias por escola.
B
O SAEB mensura competências socioemocionais em todas as etapas avaliadas.
C
O PISA permite comparações internacionais por áreas, e o SAEB apoia políticas e metas nacionais por etapa.
D
O SAEB calcula um IDEB internacional para repasse automático de recursos.
E
O PISA divulga relatórios normativos por escola como padrão global.
Considerando o SPAECE, analise as seguintes afirmações:
I - Caracteriza-se como a avaliação externa em larga escala que avalia as competências e habilidades dos alunos do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, em Língua Portuguesa e Matemática.
Il - SPAECE é o Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará.
Ill - Os três focos do SPAECE são: Avaliação da Alfabetização SPAECE- alfa (2ºano), Avaliação do Ensino Fundamental (5º e 9ºanos) e Avaliação do Ensino Médio (3º anos).
É verdadeiro o que se afirma em:
A
Apenas l e II.
B
Apenas Il e III.
C
Apenas | e III.
D
Todos os itens são verdadeiros.
Para compreender a dimensão de desempenho e eficácia das unidades escolares, é preciso compreender o conceito de qualidade. Assim, leia os enunciados abaixo:
I - O conceito de qualidade apresenta uma série de atributos, tais como: totalizante, abrangente, multidimensional, social e historicamente determinado.
II - A qualidade tem como um de seus diferenciais: a capacidade de existência em si mesma.
III – O contexto educacional é considerado o indicador crucial de qualidade, porque representa a estratégia básica de formação humana.
IV – A qualidade educação é mensurável e aferida por diferentes indicadores.
V - Para qualificar as instituições escolares é preciso adequá-las para a lógica de competição, como sinônimo de eficiência e produtividade.
É verdadeiro o que se afirma em:
A
I, II, III, IV e V
B
I, II e IV apenas
C
I, III, IV e V apenas
D
II, III e V apenas
E
I, II, III e IV apenas
Instrumentos avaliativos devem ser diversificados, mas, quando aplicados para fins externos, como em avaliações nacionais de larga escala, é necessária a padronização metodológica para garantir comparabilidade, mesmo que isso reduza a análise individualizada do aluno.
C
Certo
E
Errado
A escola de Maria tem buscado integrar atividades que valorizem tanto o aprendizado em sala quanto experiências fora dela, como visitas a museus e participação em projetos sociais. Considerando o Art. 2º da LDB, qual é o principal objetivo dessa prática?
A
Substituir o currículo escolar formal por experiências extraescolares.
B
Desenvolver apenas habilidades cognitivas, sem relação com a cidadania.
C
Valorizar a experiência extraescolar, contribuindo para o pleno desenvolvimento do educando.
D
Preparar o aluno exclusivamente para o mercado de trabalho.
Para atender à legislação nacional do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), a FURG submete-se a processos de Avaliação Externa e de Avaliação Interna. Conforme o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) 2024-2028, a Avaliação Externa da Universidade compreende:
A
Censo da Educação Superior (CENSUP), Comissão Própria de Avaliação (CPA), Visitas in loco e Avaliação da Pós-Graduação (Avaliação CAPES)
B
Comissão Própria de Avaliação (CPA), Avaliação do Docente pelo Discente (ADD), Exame Nacional de Desempenho do Estudante (ENADE) e Visitas in loco.
C
Exame Nacional de Desempenho do Estudante (ENADE), Visitas in loco, Censo da Educação Superior (CENSUP) e Avaliação da Pós-Graduação (Avaliação CAPES).
D
Avaliação do Docente pelo Discente (ADD), Avaliação da Pós-Graduação (Avaliação CAPES), Censo da Educação Superior (CENSUP) e Comissão Própria de Avaliação (CPA).
E
Avaliação da Pós-Graduação (Avaliação CAPES), Visitas in loco, Avaliação do Docente pelo Discente (ADD) e Exame Nacional de Desempenho do Estudante (ENADE).
A avaliação é um componente sensível e estratégico do trabalho pedagógico da sala de aula e de toda a escola. É sensível porque envolve pessoas: estudantes, professores, pais/responsáveis e todos os que fazem a escola funcionar, com seus anseios, suas fragilidades e suas necessidades. Para que todos aprendam, sobretudo os estudantes, a avaliação necessita ser planejada e desenvolvida pelos que dela participam, o que requer diálogo, respeito, ética e comprometimento. Na perspectiva da avaliação interna e da avaliação externa na escola, afirma-se que:
A
A avaliação externa, por ser mais objetiva e padronizada, deve ser priorizada em relação à avaliação interna, que é subjetiva e menos confiável.
B
A avaliação interna, por ser realizada pelos próprios professores, é mais eficaz em promover a melhoria da aprendizagem dos alunos do que a avaliação externa.
C
São complementares, sendo a primeira responsável por fornecer dados detalhados sobre a realidade da escola e a segunda por permitir comparações em larga escala.
D
A avaliação interna é a única capaz de promover mudanças significativas na prática pedagógica, enquanto a avaliação externa serve apenas para fins de comparação entre as escolas.
Qual a iniciativa internacional de avaliação comparada, aplicada em estudantes na idade em que se pressupõe o término da escolaridade básica obrigatória na maioria dos países. O programa é desenvolvido e coordenado pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) e o Brasil é coordenado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). Trata-se do
A
Exame Nacional de Ensino Médio (ENEM).
B
Provão do Ensino Médio (PEM).
C
Programme for International Student Assessment (PISA), que traduzido significa Programa Internacional de Avaliação de Estudantes.
D
Prova Internacional Brasil (PIB).
Qual é o principal objetivo do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA)?
A
Classificar as escolas de acordo com seu desempenho acadêmico.
B
Avaliar o conhecimento específico em disciplinas isoladas, como Matemática e Leitura.
C
Comparar o desempenho educacional entre os países participantes, oferecendo insights sobre as práticas pedagógicas eficazes.
D
Medir a memorização de informações por parte dos estudantes.
E
Avaliar a performance dos alunos em situações de exame, sem considerar o contexto educacional.
Os AVA constituem um fator complicador para a avaliação da aprendizagem dada a possibilidade de os estudantes recorrerem a recursos externos durante a realização das atividades pedagógicas.
C
Certo
E
Errado
Ranking da educação: Brasil está nas últimas posições no Pisa 2022
Entre 2018 e 2022, o Brasil apresentou um desempenho estável no Pisa (sigla em inglês para Programa Internacional de Avaliação de Estudantes), prova aplicada em 81 países para avaliar o desempenho de alunos de 15 anos. Embora tenha ficado estável em relação a 2018, sem grandes perdas, o Brasil tem dados preocupantes: está bem abaixo da média da OCDE.
Disponível em: https://g1.globo.com/educacao/noticia/2023/12/05/ranking-da-educacao-brasil-esta-nas-ultimas-posicoes-no-pisa-2022-veja-notas-de-81-paises-[...]. Acesso em: 22 fev. 2024. Adaptado.
O Pisa é um instrumento de avaliação internacional que oferece informações sobre
A
o desempenho dos estudantes de 15 anos em matemática, leitura e ciências, fase em que se pressupõe o término da escolaridade básica obrigatória na maioria dos países.
B
o desempenho escolar dos estudantes ao término da educação básica, sendo utilizado como mecanismo de acesso à educação superior.
C
os principais conteúdos e domínios cognitivos em matemática, ciências humanas e ciências da natureza a serem testados no 4o e no 8o anos.
D
as habilidades, as competências e os saberes em matemática e ciência de jovens que não concluíram a educação básica na idade adequada.
E
as habilidades de leitura dos estudantes do 4o ano do ensino fundamental, com o objetivo de analisar tendências de compreensão leitora.
O educador musical David J. Elliott, em seu livro Music Matters: A New Philosophy of Music Education, apresenta uma visão holística da educação musical, abrangendo aspectos cognitivos, afetivos e socioculturais. Sua proposta é um ensino musical como prática reflexiva, no qual os estudantes devem participar de aulas coletivas de instrumentos, sendo encorajados a explorar, experimentar e refletir sobre suas próprias experiências musicais. Assim podem desenvolver habilidades críticas, criativas e comunicativas, além de promover uma compreensão mais profunda da música e de sua relação com a cultura e a sociedade. Com base nesse pressuposto sobre o ensino coletivo de instrumentos musicais, podemos afirmar que:
(__)A heterogeneidade de níveis técnicos em uma turma de instrumentos coletivos pode ser um obstáculo para o desenvolvimento musical dos alunos mais avançados.
(__)A utilização de jogos e atividades lúdicas é fundamental para manter o interesse dos alunos e facilitar a aprendizagem em aulas coletivas.
(__)A avaliação em aulas coletivas deve priorizar somente a execução individual, permitindo uma análise mais precisa do progresso de cada aluno.
Marcando V, para as verdadeiras, e F, para as falsas, qual a sequência correta?
A
F − V − F.
B
F − V − V.
C
V − V − V.
D
V − F − F.
E
F − F − V.
A escola municipal "Futuro Promissor” participou recentemente de uma avaliação externa nacional para medir o nível de competência em matemática & leitura dos alunos do ensino fundamental. Os resultados indicaram que a escola estava significativamente abaixo da média nacional. Em resposta, a direção da escola decidiu revisar seus métodos de avaliação de aprendizagem interna e sua relação com as avaliações externas. Como parte dessa revisão, a direção está considerando várias estratégias para melhorar o desempenho dos alunos e alinhar melhor as avaliações internas com as expectativas das avaliações externas.
Dado o cenário, avalie as seguintes afirmações sobre avaliações de aprendizagem e marque as corretas e as erradas.
I. A utilização de avaliações formativas regulares pode melhorar a aprendizagem dos alunos ao proporcionar feedback contínuo, permitindo ajustes no processo de ensino e aprendizagem antes das avaliações externas.
Il. Avaliações externas, como as realizadas nacionalmente, servem primariamente para penalizar escolas com desempenho abaixo da média, tendo pouco efeito na melhoria das estratégias pedagógicas.
IIl. A implementação de simulados baseados no formato e conteúdo das avaliações externas pode preparar melhor os alunos para essas avaliações, alinhando os métodos de ensino às exigências dos exames.
IV. Avaliações externas são eficazes em identificar lacunas específicas de aprendizado e podem ser usadas para direcionar recursos e intervenções pedagógicas mais eficazes na escola.
V. A escola deve focar exclusivamente nas avaliações externas como indicador de sucesso, desconsiderando os métodos de avaliação interna, pois são os resultados externos que refletem a qualidade da educação oferecida.
Assinale a opção correta:
A
Apenas o item I e V estão certos.
B
Apenas o item I, Il e Ill estão certos.
C
Apenas os itens I, IV e V estão certos.
D
Apenas os itens I, IIl e IV estão certos.
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