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Questões de Concurso sobre Conceitos em pedagogia
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Este princípio é fundamental para a concepção de gestão escolar democrático-participativa, com amplo poder decisório sobre objetivos pedagógicos, recursos financeiros e organização administrativa. Estamos falando de
A
autonomia.
B
relação indireta.
C
planejamento burocrático.
D
independência absoluta de recursos financeiros.
E
democratização escolar.
O professor, como profissional, fundamenta sua atividade nos conhecimentos que integram o que se denomina de "Base de Conhecimentos para o Ensino". Caracteriza -se abaixo um desses conhecimentos profissionais.
Permite analisar e responder o porquê de uma dada seleção de conhecimentos, determinar com quais se pretende trabalhar com os estudantes, estabelecer como isso será feito e questionar se esses conhecimentos se constituem como conhecimento relevante e útil no contexto em que se desenvolvem. Permite também selecionar qual é a metodologia didática mais adequada ou a que mais favorece a aprendizagem e a educação. |
Essa caracterização se refere ao
A
conhecimento social.
B
conhecimento pedagógico.
C
conhecimento psicológico.
D
conhecimento epistemológico.
O contexto da educação formal e o da não-formal exigem práticas pedagógicas inovadoras, como condição para dar respostas aos desafios de uma sociedade em constantes e profundas mudanças. Ao refletir sobre a inovação pedagógica, uma professore registra, no seu diário de reflexão crítica, as ideias apresentadas abaixo.
I | A inovação pedagógica se relaciona com a implementação de novos recursos e materiais curriculares, com novas ações de ensino, com a implicação de novos agentes no processo pedagógico |
II | A inovação pedagógica tem como fundamento a pesquisa científica, ou seja, é a aplicação dos produtos desta. |
III | A reflexão crítica das problemáticas da escola é um ponto de partida para a inovação pedagógica. |
IV | A inovação pedagógica como prática educativa tem sua origem na pedagogia do Século XXI. |
Dentre as afirmativas, estão corretas
A
I e II.
B
II e IV.
C
I e III.
D
III e IV.
Uma pedagoga recebeu algumas sugestões do grupo de professores de uma escola que, na opinião deles, poderiam contribuir com o desenvolvimento da capacidade metacognitiva dos estudantes. Essas sugestões estão presentes no quadro abaixo .
I | Centrar a atenção nas respostas do professor mais que nas perguntas dos estudantes. |
II | Ensinar os estudantes a monitorar sua aprendizagem. |
III | Centrar a atenção nos produtos da aprendizagem mais que nos processos do aprender dos estudantes. |
IV | Ensinar os estudantes a planejar a aprendizagem, o que precisam fazer e como irão fazê-lo |
Dentre as sugestões, as que favorecem o desenvolvimento da capacidade metacognitiva estão nos itens
A
II e IV.
B
I e IV.
C
I e III.
D
II e III.
Ao buscarem identificar a postura pedagógica esperada dos educadores em atendimento às demandas contemporâneas da sociedade da informação, Cecília Queiroz e Filomena Moita, em texto sobre os novos paradigmas educacionais, afirmam a necessidade de que
A
se priorize o combate ao analfabetismo tecnológico antes do analfabetismo funcional, pois na atualidade ele se revela como mais preocupante.
B
a escola se dedique ao acúmulo de informações, revelado como condição essencial para a vida prática, no trabalho e fora dele.
C
o erro cometido pelo aluno, no processo de aprendizagem, deve ser rapidamente corrigido pelo professor para que não se estabilize.
D
através do ensino por competências, se ensine aos alunos o que eles precisam aprender para ser cidadão.
E
os docentes trabalhem de forma interdisciplinar, ou seja, que as diferentes disciplinas trabalhem um mesmo tema.
No cenário brasileiro atual, o conceito de infância vem ganhando novos significados e sendo foco de pesquisas no país e, portanto, constituindo-se fundamento para o trabalho pedagógico com crianças menores de seis anos. A partir dessa assertiva, é possível inferir que:
A
Pensar a infância, na instituição de Educação Infantil, significa conceber e realizar práticas em que o tempo dos bebês e das crianças pequenas cabe nos ponteiros do relógio.
B
A exploração de objetos e a relação com as pessoas do entorno do bebê pouco contribuem para refletirmos sobre a infância brasileira hoje.
C
Que, em relação a primeiríssima infância, as crianças, desde a chegada no mundo social, são sujeitos apenas reativos.
D
Que o planejamento e a organização de tempos, espaços e materiais revelam as formas de entendimento do professor e o sentido de infância que subsidia seu trabalho.
E
Que os conceitos de infância e criança são impostos nos documentos legais.
O projeto político-pedagógico representa um desafio em busca de novas trilhas para a escola. Nesse ato de trilhar em direção à qualidade do processo educativo, de um lado, é necessário refletir sobre as relações mais amplas da escola com as políticas públicas; de outro, é fundamental compreender os pressupostos que devem embasar a construção do projeto político-pedagógico (PPP) da instituição educativa numa visão emancipadora. Nesse sentido, um pressuposto importante para a construção do PPP é
A
a ação exercida pelos órgãos centrais da administração educacional no sentido de determinar conteúdos político-sociais importantes para a escola.
B
o planejamento estratégico que minimiza o descompromisso de profissionais da educação com a escola pública.
C
a padronização do pensamento na escola em favor da democracia, da liberdade e da negação do conservadorismo.
D
o exercício da participação em suas dimensões administrativa, financeira e pedagógica.
E
a racionalização da organização da escola visando uma gestão escolar mais eficiente e participativa.
O trabalho pedagógico, por meio de projetos, visa à ressignificação do espaço escolar, transformando em um espaço vivo de interações, aberto ao real e às suas múltiplas dimensões, trazendo uma nova perspectiva para entendermos o processo de ensino-aprendizagem. Sobre esse assunto, assinale a alternativa incorreta.
A
Com o trabalho com projeto, aprender deixa de ser um simples ato de memorização e ensinar não significa mais repassar conteúdos prontos
B
Com o trabalho com projeto, todo conhecimento é construído sob estreita relação com o contexto em que é utilizado e, por isso mesmo, impossível separar os aspectos cognitivos, emocionais e sociais presentes nesse processo
C
Com o trabalho com projeto, a formação dos alunos pode ser pensada como uma atividade intelectual, onde o conhecer e o intervir no real se encontram dissociados da neutralidade dos conteúdos
D
Com trabalho com projeto, o aluno aprende participando, vivenciando sentimentos, tomando atitudes diante dos fatos, escolhendo procedimentos para atingir determinados objetivos
O processo de ensino pode ser entendido como o conjunto de atividades organizadas, visando alcançar determinados resultados (domínio de conhecimentos e desenvolvimento das capacidades cognitivas), tendo como ponto de partida o nível atual de conhecimentos, experiências e de desenvolvimento mental dos alunos. Consideremos algumas características desse processo:
I. O ensino é um processo, ou seja, caracteriza-se pelo desenvolvimento e transformação progressiva das capacidades intelectuais dos alunos em direção ao domínio dos conhecimentos e habilidades, e sua aplicação.
II. O processo de ensino visa alcançar determinados resultados em termos de domínio de conhecimentos, habilidades, hábitos, atitudes, convicções e de desenvolvimento das capacidades cognoscitivas dos alunos.
III. O ensino tem um caráter bilateral em virtude de que combina a atividade do professor (ensinar) com a atividade do aluno (aprender). O processo de ensino faz interagir dois momentos indissociáveis: a transmissão e a assimilação passiva de conhecimentos e habilidades.
Estão CORRETAS:
A
Apenas I e II.
B
Apenas III.
C
Apenas II e III.
D
Apenas I e III.
E
Todas as assertivas.
Em 1994, a Declaração de Salamanca proclama que as escolas regulares com orientação inclusiva constituem os meios mais eficazes de combater atitudes discriminatórias e que estudantes com deficiência e altas habilidades/superdotação devem ter acesso à escola regular (MEC, 2014). O conceito de inclusão nessa declaração ressalta:
A
a interação das características individuais dos estudantes com o ambiente educacional e social.
B
as diferenças individuais dos estudantes como critério de matrícula e frequência no sistema escolar.
C
a divisão em estudantes matriculados em escolas regulares e os que frequentam escolas especiais.
D
a segregação dos indivíduos segundo suas condições físicas, intelectuais, sociais e linguísticas.
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