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Questões de Concurso sobre Conceitos em pedagogia
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Antunes (2006), em seus estudos sobre as inteligências múltiplas, afirma que os dois hemisférios do cérebro se especializam de maneira desigual e para cada tipo de inteligência ao longo do desenvolvimento humano. Constatando esse fato, neurobiólogos criaram um mapa que chamaram janelas de oportunidades, indicando os períodos em que a criança está mais aberta para o desenvolvimento de cada uma das inteligências. De acordo com o autor, o período do nascimento aos 10 anos é propício ao desenvolvimento da inteligência linguística ou verbal, que deve ser estimulado, proporcionando à criança
A
atividades físicas e jogos operatórios que explorem noções de lateralidade e de posição, natação, judô, bem como alfabetização cartográfica.
B
canto e brincadeiras de aprender a ouvir sons naturais, sons da natureza e sons das palavras, e criar o hábito de ouvir música, quando a criança estiver brincando ou comendo.
C
contato com muitas palavras novas, participar de conversas estimulantes, construir, com palavras, imagens sobre a composição de objetos e aprender uma língua estrangeira.
D
atividades que estimulem o desenho e envolvam a descoberta de escalas presentes em todas as fotos e nos desenhos mostrados.
E
estímulo à percepção da temperatura e do movimento do ar e da água, bem como o brincar de descobrir a chuva, o mar e o vento.
Dentre as etapas de integração das tecnologias digitais às práticas pedagógicas, segundo a pesquisa Apple Classrooms of Tomorrow (ACOT), qual etapa corresponde ao momento em que o professor passa a atuar de forma mais crítica, selecionando o que deve utilizar para aprimorar sua prática e, dessa forma, inicia um processo de avaliação do potencial pedagógico dos recursos e começa a desenvolver projetos que ampliam o uso do recurso digital que era, até o momento, um suporte para a prática com a qual estava familiarizado?
A
Hibridização.
B
Adaptação.
C
Inovação.
D
Implantação.
E
Apropriação.
Determinado pedagogo de uma Organização Militar do Sistema de Ensino Naval foi designado para formular objetivos do Serviço de Orientação Educacional (SOE), inserindo-os no projeto pedagógico da instituição. Ao recorrer à literatura especializada para melhor fundamentar a sua prática, esse pedagogo constatou que objetivo é a descrição clara e precisa do que se pretende alcançar ao final de uma determinada ação, representando, assim, uma intenção e uma previsão, em termos de resultados. O pedagogo observou, também, que toda a ação educativa é intencional e busca alcançar determinados resultados referentes à formação e à aprendizagem dos alunos. Com base no estudo realizado por Lück (2009), o qual foi objeto de consulta do referido Oficial pedagogo, a fim de que tenham condições de ser um guia prático para a ação, os objetivos educacionais são elaborados tendo-se em vista alguns aspectos básicos. Assinale a opção que apresenta corretamente características referentes ao critério da evidência.
A
Deve-se cuidar, na redação de objetivos, para usar palavras e expressões de sentido claro e facilmente compreensível. O seu oposto é a ambiguidade.
B
Diz respeito à adequada delimitação do comportamento a ser obtido e descrito no objetivo. O seu oposto é a imprecisão.
C
Determina-se, tão clara e precisamente quanto possível, o conteúdo do objetivo, isto é, o resultado que se espera obter. O seu oposto é a indeterminação.
D
O objetivo deixa de apresentar palavras desnecessárias, que nenhum ou quase nenhum significado acrescentam. O seu oposto é a prolixidade.
E
Diz respeito à descrição do objetivo sob a forma de comportamento observável, a fim de que se possa obter maior consenso na interpretação entre os envolvidos na prática, quanto ao resultado pretendido. O seu oposto é a subjetividade.
O principal teórico da pedagogia do trabalho foi:
A
John M. Keynes
B
Karl Marx
C
Jean Piaget
D
Paulo Freire
Proposta de educação centrada no professor, cuja função é vigiar, aconselhar, corrigir e ensinar a matéria através de aulas expositivas, ficando a cargo dos alunos prestar atenção e realizar exercícios repetitivos para gravar e reproduzir a matéria dada, a metodologia baseia-se na exposição oral dos conteúdos, seguindo passos pré-determinados e fixos para todo e qualquer contexto escolar. “Na maioria das escolas esta prática pedagógica foi caracterizada por sobrecarga de informações passadas aos alunos, tornando o conhecimento pouco significativo e burocratizado”:
A
Pedagogia Nova.
B
Pedagogia Tradicional.
C
Pedagogia Tecnicista.
D
Tendência Progressista Libertadora.
E
Tendência Liberal Renovadora.
“Nem todos os alunos que apresentam deficiência intelectual chegam a assimilar as operações de multiplicação e divisão e compreender a o sentido destas.” (MEC/SEE, 2010).
Tendo em vista o trabalho com crianças com deficiência intelectual, para que estes educandos obtenham o melhor aprendizado, o/a professor/a seria mais bem sucedido/a em sua ação pedagógica se:
A
tiver como objetivo o desenvolvimento lógico matemático de seus alunos, propondo atividades de aprendizagem próximas ao seu interesse e com base nas experiências vividas por eles
B
o aluno com deficiência intelectual se beneficiar somente das relações sociais
C
somente o professor do Atendimento Educacional Especializado organizar situações que favoreçam o seu desenvolvimento cognitivo e da aprendizagem
D
o aluno com deficiência intelectual que não consegue assimilar e compreender o sentido das quatro operações básicas for encaminhado à Classe Especial
Deficientes visuais valem-se de alguns recursos pedagógicos.
Assinale a alternativa que contém um exemplo de recurso no desenvolvimento de cálculos.
A
Punção
B
Soroban
C
Livro falado
D
Teclado numérico
E
Fone de ouvido
Em seu livro "Pedagogia da Tolerância", Paulo Freire concebe a tolerância enquanto:
A
condescendência.
B
indulgência.
C
bondade.
D
benevolência.
E
convivência.
O adequado planejamento de cada dia de atuação pedagógica junto às crianças na Educação Infantil traz consigo, enquanto elemento indispensável da prática educacional, a avaliação. Considerando as características de sua realização nesse nível de ensino e a BNCC, é possível afirmar que:
A
A avaliação deve contemplar a evolução coletiva da turma, motivo pelo qual é essencial que o professor atue conjuntamente à coordenação pedagógica, que garantirá profunda e detalhada observação do seu cotidiano.
B
A avaliação deve contemplar a evolução coletiva da turma e características específicas do desenvolvimento, motivo pelo qual, é essencial que o professor atue em conjunto à coordenação pedagógica aos conselhos consultivos da categoria.
C
A avaliação deve também contemplar a evolução do professor no que se refere a sua capacidade de analisar os resultados das provas que aplica, motivo pelo qual é essencial a presença de uma coordenação pedagógica que garantirá profunda e detalhada observação do seu cotidiano.
D
A avaliação deve contemplar a evolução individual, motivo pelo qual é essencial que o professor atue na condição de profundo e detalhado observador do seu cotidiano.
Teorias pedagógicas contemporâneas demonstram haver a necessidade histórica de superação de alguns aspectos negativos que o cotidiano escolar produziu no trabalho dos “especialistas” como, por exemplo, a fragmentação. Existem perspectivas teóricas que acreditam que uma ação integrada entre Administração, Supervisão e Orientação Educacional é o caminho para o melhor andamento dos processos pedagógicos. Para pesquisadores da área, os aspectos dessa subdivisão de tarefas têm se mostrado prejudiciais e unir esforços, agindo de forma integrada a partir das especificidades de cada profissional, seria uma alternativa. Ou seja, todos os setores ou funções da escola deveriam ter a perspectiva da posição de cada um no processo educativo e compreender os seus papéis e suas inter-relações.
-
A partir dessa proposta integradora, é correto afirmar:
A
Não há necessidade de diálogos e planejamentos conjuntos entre os diferentes setores de uma escola. Cada setor deve realizar o seu próprio trabalho, da maneira mais individualizada possível.
B
Ao Supervisor Educacional cabe a fiscalização do trabalho docente a fim de assegurar um bom andamento do processo de ensino e a responsabilidade pela aprendizagem dos estudantes se restringe ao setor de Orientação Educacional. Com essa divisão de tarefas o trabalho se torna integrado.
C
A Administração, a Supervisão e a Orientação Educacional devem unir esforços para construir um trabalho conjunto em consonância com a Direção e os demais profissionais que atuam em um espaço escolar, bem como com os estudantes e as famílias.
D
A organização dos tempos, dos espaços e das práticas pedagógicas compete exclusivamente aos docentes. A Administração, a Supervisão e a Orientação Educacional devem concentrar-se em questões burocráticas da escola e nos estudantes considerados “problemas”, ou seja, naqueles que impedem o bom andamento das atividades de ensino planejadas e desenvolvidas pelo professor.
E
Com a finalidade de realizar a integração no espaço educacional, cabe aos Supervisores Educacionais e aos Orientadores Educacionais a definição de uma linha teórico-prática a ser seguida pela escola na qual atuam. Em especial, na concepção de um Projeto Político Pedagógico que seja moldado a partir de seus ideais individuais.
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