Questões de Concurso sobre Conceitos em pedagogia

têm como atividade principal o estudo, a apropriação do sistema de escrita alfabética e o desenvolvimento do pensamento teórico com o objetivo de desenvolver na criança a atenção necessária para ler, escrever e realizar as atividades de estudo.

têm como atividade principal o estudo, o ensino da leitura e da escrita em práticas de letramento, com a finalidade de desenvolver o pensamento psíquico por meio do desenvolvimento da concentração necessária para realizar as atividades de escrita.

têm como atividade principal os jogos e as brincadeiras, que exercem influência no desenvolvimento psíquico dessa faixa etária, cuja periodização do desenvolvimento humano está voltada para a valorização do brincar, o movimento corporal, a ludicidade, a imagem, as experiências, a curiosidade e a autonomia.

têm como atividade principal os jogos e as brincadeiras, que exercem influência no desenvolvimento biológico dessa faixa etária, cuja periodização do desenvolvimento humano está voltada para a valorização do brincar, o movimento corporal, a ludicidade, a imagem, as experiências, a curiosidade e a autonomia.

têm como atividade principal o estudo, os jogos e as brincadeiras, com o objetivo de desenvolver na criança a atenção e a percepção necessárias para ler, escrever e realizar as atividades de estudo.

Fortalecer no docente o sentido de responsabilidade quanto à qualificação da aprendizagem dos alunos de inclusão, posicionando-o como responsável pelo projeto inclusivo.

Romper com práticas pedagógicas padronizadas e homogêneas na medida em que dificultam o pensar e o fazer educação de outros modos.

Estabelecer parcerias com as famílias e, também, com outros profissionais da educação e da saúde de maneira a qualificar o trabalho docente.

Ampliar o próprio sentido de “inclusão escolar”, na medida em que a condição de deficiência é apenas uma, dentre outras, que exige necessidades educativas especiais.

Assumir a inclusão escolar como dimensão de valorização da diversidade, na medida em que, por meio dela, as diferenças são vistas não como um problema a ser superado, mas como condição para a convivência democrática.

desequilibração, equilibração, atividade do sujeito, mediação docente e interação social.

mediação, processo de internalização, zona de desenvolvimento proximal e formação de conceitos.

mediação de conflito, zona de desenvolvimento real, zona de desenvolvimento proximal, zona de desenvolvimento potencial e interação.

sensório-motor, pré-operatório, operações concretas e operações formais.

sujeito ativo, mediação docente, interação social, história pessoal.

A síncrese é forma inicial e primeva de pensamento a ser superada por um processo de complexificação das estruturas de generalização tendo em vista a formação do pensamento abstrato, apto à captação dos fenômenos por meio de um sistema de conceitos.

Os conceitos científicos devem „interpor-se‟ entre os conceitos espontâneos e seus objetos para que assim operem como mediadores de transformações num percurso de complexificação progressiva.

Os conhecimentos advindos da cultura popular, da vida cotidiana, do saber experiencial do aluno, marcam o ponto de partida do ensino, mas não podem perpetuar-se em seu ponto de chegada.

O ensino e a aprendizagem são opostos não excludentes, a operarem por contradição, enquanto o primeiro orienta-se do concreto para o abstrato, dos conhecimentos científicos como possibilidades de complexificação dos conhecimentos espontâneos, o segundo ocorre do abstrato para o concreto, da síntese para a síncrese.

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F – V – F

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