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Questões de Concurso sobre Conceitos em pedagogia
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A questão de uma prova, por óbvio, é um texto, e a sua compreensão é imprescindível para a sua resposta. Examine este quesito extraído de Moretto (2001): “Dê sua opinião: o que você faria para acabar com a situação da seca no Nordeste?”. Segundo esse autor, a resposta a essa questão foi a seguinte: “Nada, absolutamente nada, pois não gosto de nordestino e quero que todo mundo se lasque”. Com base unicamente nesse enunciado e nas estratégias de textualização, é correto afirmar que:
A
o enunciado é genérico e impreciso, contudo é inaceitável esse tipo de resposta, que implica a devida punição.
B
o professor estruturou corretamente o enunciado, e o aluno careceu de estruturas cognitivas para responder.
C
o aluno, de fato, deu sua opinião e quebrou a expectativa do professor com relação à resposta esperada.
D
o aspecto de relevância desse enunciado para o aluno expõe a sua completa falta de conhecimento.
Ano:
2015
Lúcia está cursando o último ano da faculdade de Pedagogia e explica para sua mãe seu desejo em lecionar na educação infantil.
Assinale a opção que expressa corretamente a relação entre a formação de Lúcia e seus planos para o futuro.
A
“Por isso vou abandonar o curso e participar do concurso da rede municipal, pois para ser professora na educação infantil não precisa nenhuma formação específica”.
B
“Por isso vou fazer um curso de pós-graduação na área assim que concluir a faculdade, pois somente o curso de Pedagogia não me habilita a lecionar na educação infantil”.
C
“Mas vou abrir mão desse desejo, uma vez que o curso de Pedagogia somente me habilita a lecionar para os anos iniciais do ensino fundamental”.
D
“Por isso, assim que me graduar vou me inscrever em um concurso com vagas para professor de educação infantil, uma vez que a Licenciatura em Pedagogia me habilita a trabalhar com esta faixa etária”.
E
“Mas, antes de prestar qualquer concurso, tenho que cursar o curso Normal, pois é uma exigência para se lecionar na educação infantil”.
A pedagoga ou pedagogo que desejam participar da elaboração de instrumentos específicos de orientação pedagógica e educacional para o Ensino Médio, etapa final da Educação Básica, concebida como conjunto orgânico, sequencial e articulado, devem assegurar sua função formativa para todos os estudantes, sejam adolescentes, jovens ou adultos, considerando no seu projeto os seguintes itens, EXCETO:
A
articulação entre teoria e prática, vinculando o trabalho intelectual às atividades práticas ou experimentais.
B
integração com o mundo do trabalho por meio de estágios remunerados de estudantes do Ensino Médio, conforme parecer especifico.
C
utilização de diferentes mídias como processo de dinamização dos ambientes de aprendizagem e construção de novos saberes.
D
capacidade de aprender permanente, desenvolvendo a autonomia dos estudantes.
E
atividades sociais que estimulem o convívio humano.
Entre vários importantes nomes de educadores nacionais, destaca-se o de Paulo Freire, que tem suas contribuições educacionais reconhecidas internacionalmente. Paulo Freire descobriu que o "vovô absolutamente não viu o ovo", nem a "vovó viu a ave coisa nenhuma", mas, ao contrário – com certeza –, o pedreiro viu a pedra; a cozinheira, o feijão: o lavrador, a enxada, a soja e o trigo.
(BOAL, Augusto. Paulo Freire, meu último pai. Pátio –
Revista Pedagógica. Porto Alegre: ago/out.1997, p.50)
Partindo da ideia implícita no texto, pode-se afirmar que
NÃO faz parte da concepção de educação de Paulo
Freire:
A
a dialogicidade.
B
a inserção do dominado na cultura da elite.
C
a utilização de conhecimentos prévios do educando.
D
a tomada de consciência da situação existencial.
E
o compromisso com a transformação social.
No início da década de 30 do século passado, configurou-se no Brasil um movimento de educadores, cuja atuação foi importante na formulação da política educacional brasileira, na legislação e na prática escolar. Adeptos desse movimento educacional, como Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo, Lourenço Filho, Carneiro Leão, dentre outros, lançaram o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, cujo conteúdo:
A
cria um plano de reconstrução educacional regional, objetivando a autonomia entre os diversos níveis de ensino e uma educação renovada e de qualidade.
B
propõe mudanças na legislação do ensino da época, que definia privilégios p ara o grupo político de esquerda e das classes populares, visando à democratização da educação.
C
estabelece uma dissociação entre educação e desenvolvimento, representando os valores ideológicos de grupo de esquerda e da ala católica, em prol de uma Educação Nova e democrática.
D
propõe um plano de reconstrução educacional em nível nacional, objetivando a articulação entre todos os níveis de ensino e a democratização da educação.
E
propõe reformas educativas que dão fim às práticas educativas tradicionais.
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