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Questões de Concurso sobre Conceitos filosóficos e possibilidades de intervenção
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Ao analisar a concepção de sentido da educação apresentada por Vasconcellos (2003), um Supervisor Escolar propõe a reorganização do projeto pedagógico com foco na dimensão simbólica da aprendizagem. Tal proposta está fundamentada na compreensão de que:
A
O sentido da educação emerge predominantemente da organização lógica das representações mentais, sendo a afetividade um elemento complementar que atua apenas como facilitador do acesso aos conteúdos sistematizados.
B
A produção de sentido resulta de uma síntese entre cognição e afetividade, sendo condição estruturante da atividade humana consciente.
C
O sentido se constitui como uma elaboração subjetiva orientada por referenciais culturais previamente dados, cabendo à escola mediar sua internalização por meio da sistematização progressiva do conhecimento.
D
A construção de sentido decorre da ampliação gradual das capacidades cognitivas do sujeito, sendo a dimensão afetiva relevante apenas em estágios iniciais do desenvolvimento.
Na concepção histórico-crítica de Saviani (2005), o processo educativo é compreendido como mediação da prática social, tendo-a como ponto de partida e de chegada. O método pedagógico proposto prevê momentos distintos e articulados — a problematização, a instrumentação e outro momento que representa a incorporação do conhecimento transformado em parte da vida concreta dos alunos, ou seja, o momento em que o saber adquirido se torna consciência social e prática transformadora. Esse último momento do processo educativo, segundo Saviani, é denominado:
A
interiorização.
B
aplicação.
C
socialização.
D
catarse.
Becker (2012) descreve uma importante noção com implicações educacionais. Afirma seu significado como “a ideia de que nada, a rigor, está pronto, acabado, e de que o conhecimento não é dado, em nenhuma instância, como algo terminado – é sempre um leque de possibilidades que podem ou não ser realizadas”.
Trata-se do conceito de
A
Marxismo cultural.
B
Abstracionismo pedagógico.
C
Idealismo.
D
Construtivismo.
E
Educação emancipatória.
No âmbito das bases filosóficas que estruturam o pensamento pedagógico ocidental, compreende-se que a educação transcende o ato de mera transmissão de conteúdos, posicionando-se como prática de formação integral do ser, implicada nas condições históricas e existenciais do educando. Sob esse viés, torna-se pertinente identificar a corrente filosófica que reconhece a liberdade como elemento constituinte da ação educativa, concebendo o ato de ensinar como um processo dialógico que pressupõe consciência crítica da realidade e compromisso ético com a transformação social.
Assinale a alternativa que expressa corretamente a corrente filosófica descrita.
A
Positivismo
B
Existencialismo
C
Realismo
D
Empirismo
E
Racionalismo
Ao abordar ética em sala, qual exercício filosófico favorece internalização reflexiva dos princípios morais?
A
Organizar júri simulado em que cada aluno defende posição sorteada, analisando argumentos sob diferentes perspectivas.
B
Fornecer lista de virtudes para memorização, aplicando prova objetiva na semana seguinte.
C
Determinar leitura silenciosa de texto clássico, sem diálogo sobre aplicações contemporâneas.
D
Expor quadro de mandamentos escolares fixos, exigindo assinatura de compromisso sem discussão prévia.
Qual é o real significado das “janelas de oportunidades”, abordado no texto?
A
Momentos de descanso para a criança.
B
Períodos de brincadeira ao ar livre.
C
Períodos de maior formação de sinapses no cérebro.
D
Momentos de estresse para a criança.
E
Períodos de sono profundo.
Qual filósofo exerceu grande influência sobre a pedagogia, defendendo a ideia de que o conhecimento não é transmitido, mas construído pelo sujeito a partir de suas interações com o meio?
A
Jean-Jacques Rousseau
B
Immanuel Kant
C
John Locke
D
Jean Piaget
Qual abordagem a seguir melhor representa uma integração das fundamentações filosóficas, políticas e educacionais na prática pedagógica, de forma a refletir uma compreensão holística do trabalho pedagógico?
A
Aplicação de métodos de ensino baseados unicamente em teorias comportamentais, focando na eficiência e na padronização do aprendizado.
B
Desenvolvimento de um currículo que equilibra o conhecimento técnico com o desenvolvimento de habilidades sociais e críticas, refletindo uma visão pragmática.
C
Adoção de uma pedagogia crítica que encoraja o questionamento, a análise reflexiva e a consciência social, visando a emancipação dos alunos.
D
Implementação de uma abordagem educacional que prioriza o ensino de conteúdos clássicos, ressaltando a importância da tradição e da autoridade do professor.
E
Foco na educação individualizada, com ênfase em métodos de autoaprendizagem e tecnologias educacionais, promovendo a autonomia do aluno.
Ao discutir sobre a mudança semântica de deficiência mental para deficiência intelectual, Santos (2012) aponta que as noções de incapacidade e anormalidade, que advêm do modelo médico, refletem uma sintomatologia fixa. Entretanto, a determinação de incapacidade do sujeito dependerá da impossibilidade a que essa incapacidade se refere, sendo ela uma condição e, portanto,
A
imutável ao longo da vida.
B
construída nas diferenças.
C
comprometimento temporário.
D
restritiva e desafiadora.
E
passível de alteração.
Sobre a abordagem histórico-crítica da educação, analisem-se as seguintes afirmativas:
I. Um de seus principais representantes é Piaget.
II. O professor dosa a quantidade de conhecimento apresentado de acordo com a capacidade técnica do estudante.
III. O Professor tem um papel central de levar conhecimento ao aluno.
Está(ão) correta(as) a(s) afirmativas(s)
A
I e III.
B
I e II.
C
II e III.
D
II, somente.
O enfrentamento do fracasso escolar envolve uma compreensão abrangente das causas e a implementação de estratégias de intervenção. Considerando esse tema, analise as assertivas:
I. A baixa participação familiar na vida escolar do aluno pode contribuir para o fracasso escolar.
II. O fracasso escolar é sempre causado por fatores internos à escola, como falta de infraestrutura.
III. Estratégias de reforço escolar e apoio emocional podem ser eficazes para reduzir o fracasso escolar.
Sobre as assertivas, pode-se afirmar que:
A
Apenas I está correta.
B
Apenas II está correta.
C
Apenas II e III estão corretas.
D
Apenas I e III estão corretas.
E
Todas estão corretas.
Dentro do contexto escolar, percebe-se inúmeras situações que geram conflitos, independentemente, dos sujeitos envolvidos. Assim, é importante discernir a amplitude envolvida na concepção de “conflito”. Na literatura, encontra-se a obra: “Gestão do Conflito Escolar: da Classificação dos Conflitos aos Modelos de Mediação, de Álvaro Chrispino, que faz uma abordagem conceitual e prática sobre o tema. Assinale a alternativa que vai de encontro à perspectiva apresentada pelo autor.
A
Conflito é toda opinião divergente ou maneira diferente de ver ou interpretar algum acontecimento.
B
No passado ou no presente, o conflito é considerado parte integrante da vida e da atividade social.
C
Normalmente, o conflito só é percebido quando produz manifestações violentas.
D
No contexto escolar, entendendo conflito como divergência de duas ou mais pessoas, a divergência de opinião entre alunos e professores, entre os alunos e entre os professores é considerada como uma causa objetiva de conflitos.
E
Uma das maneiras de se evitar o conflito é por meio da construção de relações mais consensuais entre pessoas, grupos sociais, organismos políticos e Estados.
Segundo CHRISPINO (2007, p. 6), “conflito é toda opinião divergente ou maneira diferente de ver ou interpretar algum acontecimento”.
Sobre o conceito de conflito e suas consequências na realidade social, julgue os itens a seguir.
I - O conflito é evitável e seus motivos devem ser suprimidos, até porque ele não possui nenhuma vantagem.
II - O conflito ajuda a regular as relações sociais e ensina a ver o mundo pela perspectiva do outro.
III - O conflito ensina que a controvérsia é prejudicial e não corrobora para o crescimento e amadurecimento social.
IV - O conflito racionaliza as estratégias de competência e de cooperação.
Está(ão) CORRETA(s) a(s) seguinte(s) afirmativa(s):
A
Apenas a I e II.
B
Apenas a II e III.
C
Apenas a II.
D
Apenas a II e IV.
E
I, II, III e IV.
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