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Questões de Concurso sobre Currículo (Teoria e Prática)
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Nessa situação, assinale a opção correta acerca da perspectiva de currículo que embasou essa organização curricular.
A
O currículo deve possibilitar a compreensão contextualizada do mundo e da cultura valorizando as identidades diferentes e a inclusão pela conquista do saber.
B
A busca da assimilação objetiva de um saber específico é o princípio básico dessa organização curricular, que privilegia o que ensinar em detrimento do porquê ensinar.
C
O currículo é uma organização formal de disciplinas, conteúdos, metodologias e tempos da escola, não permitindo a inclusão de atividades que não sejam previstas inicialmente.
D
Em uma perspectiva como a apresentada acima, o conhecimento científico não deve ser incorporado, pois o que prevalece é a vivência e a experiência prática de cada aluno.
Quando se trata da concepção de currículo oculto, admite-se a possibilidade de que a história de vida dos atores envolvidos no processo de construção de saberes influencie no currículo formal.
C
Certo
E
Errado
Dentre as inúmeras atividades da orientação pedagógica, visando a dinamização da equipe pedagógica, destacamos a de " participar do desenvolvimento do currículo".
Abaixo estão listadas algumas tarefas:
I- Coordenar as atividades de planejamento, execução e avaliação.
II- Organizar e participar das reuniões do Conselho de Classe, juntamente com a Orientação Educacional e a Direção, providenciando os instrumentos necessários para sua efetivação.
III- Promover palestras e debates
IV- Analisar os resultados do rendimento escolar propondo reformulações, quando necessário.
V- Planejar, acompanhar e avaliar os processos de recuperação, adaptação e complementação de programas.
VI- Organizar a biblioteca de assuntos pedagógicos.
São tarefas referentes ao desenvolvimento curricular, EXCETO:
A
II e IV
B
I e VI
C
III e VI
D
III e V
E
V e VI
O currículo da Educação Básica é formado:
A
pela base nacional comum mais a parte diversificada;
B
pelos conteúdos programáticos;
C
pelos conhecimentos gerais mais língua estrangeira;
D
pela base comum mais a língua estrangeira;
E
pelos conteúdos programáticos mais a parte diversificada.
De acordo com a Teoria Crítica do Currículo, é correto afirmar que currículo é compreendido como:
A
Local de transmissão de uma cultura incontestada e unitária, no qual os materiais existentes funcionam como
matéria-prima de reprodução social.
B
Elemento neutro de transmissão desinteressada do conhecimento social.
C
Campo inerte e estático de valores e conhecimentos a serem transmitidos institucionalmente.
D
Um artefato social e cultural com ênfase no "porquê" das formas de organização do conhecimento escolar.
E
Forma não-institucionalizada de transmissão da cultura de uma sociedade.
A organização curricular deve ser considerada como um recurso para ajudar a escola a alcançar seus objetivos.
Um dos princípios básicos da organização curricular é:
A
as experiências do currículo devem condicionar o comportamento abstrato;
B
as experiências do currículo devem sempre levar ao raciocínio abstrato;
C
as experiências do currículo devem ser constantemente avaliadas e reformuladas conforme os objetivos educacionais;
D
o currículo deve ser dividido e implantado de acordo com os interesses administrativos;
E
todas as experiências do currículo devem ser apenas individualizadas.
Ano:
2007
O aumento da quantidade deve significar, também, o atendimento de qualidade. Para a inclusão de alunos com necessidades especiais, a legislação menciona "professores do ensino regular capacitados para integrar os educando em classes comuns". São considerados professores capacitados aqueles que:
A
apóiam o professor da classe comum para atuar nos processos de desenvolvimento e aprendizagem dos alunos, desenvolvendo adaptações curriculares.
B
comprovam que, em sua formação, de nível médio ou superior, foram incluídos conteúdos ou disciplinas sobre educação especial e desenvolvidas competências específicas.
C
desenvolvem competência para diagnosticar as necessidades educacionais especiais e para definir e implementar respostas educativas a essas necessidades.
D
possuem formação em cursos de Licenciatura em Educação Especial ou em uma de suas áreas, preferencialmente para a Educação Infantil e o Ensino Fundamental.
E
têm realizado complementação de estudos ou pós-graduação em áreas específicas da educação especial, posterior à licenciatura, nas diferentes áreas do conhecimento.
São princípios norteadores da Educação Infantil previstos no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, EXCETO:
A
o direito das crianças a brincar como forma particular de expressão, pensamento, interação e comunicação infantil;
B
a socialização das crianças por meio de sua participação e inserção nas mais diversificadas práticas sociais, sem discriminação de espécie alguma.
C
o atendimento aos cuidados essenciais associados à sobrevivência e ao desenvolvimento de sua identidade;
D
o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo.
Sobre o currículo é INCORRETO afirmar que:
A
é elemento imprescindível para compreender o que costumamos chamar de prática pedagógica;
B
é um enfoque puramente economicista para compreender o poder reprodutor da educação;
C
está estreitamente relacionado com o conteúdo da profissionalização dos docentes;
D
se entrecruzam componentes e determinações muito diversas: pedagógicas, políticas, práticas administrativas, de controle sobre o sistema escolar, de inovação pedagógica.
Na concepção democrático-participativa, ao se planejar um currículo,
A
é necessário considerar a garantia de uma base cultural comum e uma base de formação moral de práticas de cidadania. Deve-se constituir um espaço de síntese entre a cultura articulada e as experiências concretas dos alunos, sem perder de vista o espaço democrático na organização escolar.
B
o diretor da escola deve ter autonomia, com base na legislação vigente nos sistemas de ensino, para selecionar os profissionais que participarão no processo de ensino e deliberar sobre os conteúdos que devem ser ensinados na escola e em outros ambientes educacionais.
C
é preciso considerar apenas as necessidades locais da comunidade, criando e reinventando os objetivos e as metas compatíveis com os interesses do grupo de profissionais que atuam na instituição.
D
não é necessário criar um sistema de acompanhamento e avaliação das práticas de gestão para que as decisões sejam revistas pelos responsáveis das ações na implantação e na execução das mesmas.
Em uma concepção academicista de currículo, a lógica da ordenação sistemática do saber elaborado sobrepõe-se à lógica da transmissão e da recriação desse saber.
C
Certo
E
Errado
"A idéia central da Pedagogia de Projetos é articular os saberes escolares com os saberes sociais de maneira que, ao estudar, o aluno não sinta que aprende algo abstrato ou fragmentado." (Burnier, In:Nóvoa,1992)
Pode-se afirmar que a Pedagogia de Projetos atinge os seguintes pressupostos da aprendizagem:
I- partir de uma visão sincrética do assunto, passar por uma etapa analítica e fechar com uma visão sintética do problema estudado;
II- proporcionar experiências de contato, de uso e de análise das informações acessadas;
III- partir de situações propostas pela prática, questioná-la e ampliá-la à luz da teoria e retornar à prática a fim de intervir na realidade, transformando-a;
IV- trabalhar objetivos ao saber, ao saber fazer e ao saber ser.
Assinale a alternativa:
A
se apenas I, II e III forem verdadeiras
B
se apenas I e IV forem verdadeiras
C
se apenas I,III e IV forem verdadeiras
D
se I, II, III e IV forem verdadeiras
E
se apenas II, III e IV forem verdadeiras
No início dos anos 1970, a tendência curricular dominante foi criticada por especialistas da área. Nesse contexto, pode-se afirmar que as principais críticas a essa tendência incidiam sobre:
I. Seu caráter instrumental e apolítico.
II. A supervalorização do planejamento na implementação e controle dos currículos.
III. O incentivo à adoção de procedimentos �científicos� de avaliação.
IV. Sua concepção de que educação e currículo estão envolvidos com o processo cultural.
V. Sua concepção de currículo como espaço de manifestação dos conflitos sociais.
Estão corretas apenas:
A
III, IV e V
B
II e IV
C
I e V
D
I, II e IV
E
I, II e III
Ano:
2007
Dentre as diretrizes abaixo, assinale a que norteia a elaboração curricular dos Ensinos Fundamental e Médio.
A
Ensino da Arte como componente curricular recomendável, nos diversos níveis da Educação Básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos.
B
Ensino da História do Brasil privilegiando as contribuições da cultura européia em função da sua predominância na constituição do povo brasileiro, mostrando, também, as contribuições das etnias indígena e africana.
C
Abrangência obrigatória do estudo da Língua Portuguesa e da Matemática, do conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política, especialmente do Brasil.
D
Educação Física como componente curricular da Educação Básica, ajustando-se às faixas etárias e às condições da população escolar, tanto nos cursos diurnos quanto nos noturnos.
E
Inclusão obrigatória, na parte diversificada do currículo, a partir do Ensino Médio, do ensino de, pelo menos, uma língua estrangeira moderna, cuja escolha ficará a cargo da comunidade escolar, dentro das possibilidades da instituição.
O marco de nossa experiência, baseado na prática, teoria e pesquisas, é a imagem das crianças como ricas, fortes e poderosas. A ênfase é colocada em vê-las como sujeitos únicos, com direitos, em vez de simplesmente com necessidades.
Carlina Rinaldi
Essa concepção de infância está presente em instituições de Educação Infantil que promovem atividades que viabilizam para a criança a(o):
A
apropriação de conteúdos de linguagem e cognição, considerando-os como elementos constituintes do desenvolvimento infantil, voltados para a construção da imaginação e da lógica.
B
aproximação dos adultos que exercerão papéis fundamentais na construção dos seus modelos de comportamento social e cultural, possibilitando seu desenvolvimento afetivo e cognitivo.
C
aproximação da cultura, da linguagem, da cognição e da afetividade, como elementos constituintes do desenvolvimento humano, voltados para a construção da imaginação e da lógica.
D
desenvolvimento integral por meio de experiências interativas e afetivas que irão moldar suas atitudes em relação aos companheiros da mesma faixa etária, contribuindo para sua socialização.
E
desenvolvimento da percepção do outro, possibilitando a construção da identidade e a ampliação do repertório de soluções frente a situações-problema presentes no cotidiano.
Ano:
2007
Tanto a elaboração curricular como a implantação de procedimentos avaliativos são instituídas a partir dos objetivos traçados para a educação, destacando-se os objetivos abaixo.
I - Compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia-a-dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito.
II - Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas.
III - Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiança em suas capacidades afetiva, física, cognitiva, ética, estética, de inter-relação pessoal e de inserção social, para agir com perseverança na busca de conhecimento e no exercício da cidadania.
Desses objetivos, o(s) que os Parâmetros Curriculares Nacionais estabelecem para o Ensino Fundamental é(são):
A
I, apenas.
B
III, apenas.
C
I e II, apenas.
D
II e III, apenas.
E
I, II e III.
Com base no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil assinale a alternativa que prevê um dos objetivos da Educação Infantil:
A
perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificando seus elementos e as interações entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente;
B
descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas potencialidades e seus limites, desenvolvimento e valorizando hábitos de cuidado com a própria saúde e bemestar;
C
posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas;
D
saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos.
O currículo é a concretização, a viabilização das
intenções e das orientações expressas no projeto
pedagógico. Segundo alguns autores, há pelo menos
três tipos de currículo: currículo real,currículo formal e
currículo oculto. Por currículo real, entende-se
A
aquele que não se manifesta claramente, não é
prescrito, não aparece no planejamento, embora
constitua importante fator de aprendizagem.
B
as influências que afetam a aprendizagem dos
alunos e o trabalho dos professores e são
provenientes da experiência cultural, dos valores e
dos significados trazidos pelos alunos do seio
social.
C
aquele estabelecido pelos sistemas de ensino.
D
aquele que, de fato, acontece na sala de aula em
decorrência dos planos de ensino.
E
tudo o que os alunos aprendem pela convivência
espontânea com várias práticas, atitudes,
comportamentos em vigor no meio.
Há consenso entre os especialistas de educação de que a maneira pela qual se organizam os conteúdos e as disciplinas escolares limita a expansão do direito à educação básica. Tal organização resulta
A
da ênfase nos aspectos cognitivos em detrimento do necessário foco nos conteúdos.
B
do incentivo à interdisciplinaridade que, contraditoriamente, reforçou a importância das disciplinas.
C
do incentivo ao desenvolvimento das competências e das habilidades propostos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, em especial em relação às disciplinas das ciências exatas.
D
da repetição, no currículo escolar, da divisão dos saberes originária das ciências modernas e não das características e necessidades próprias da infância e da adolescência.
E
da ênfase nos resultados obtidos em avaliações nacionais externas tipo "SAEB" ou "Prova Brasil".
Constitui adaptações de acesso ao currículo:
A
Favorecer a participação nas atividades escolares.
B
Propiciar o mobiliário específico necessário.
C
Adaptar materiais de uso comum em sala de aula.
D
Todas as anteriores estão corretas.
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