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Questões de Concurso sobre Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas escolas do campo
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A educação integral, conforme os princípios contemporâneos, visa prioritariamente:
A
Ampliar apenas a carga horária das disciplinas tradicionais.
B
Desenvolver o estudante em suas dimensões intelectual, física, emocional, social e cultural.
C
Substituir o currículo regular por atividades recreativas.
D
Priorizar exclusivamente o desempenho em avaliações externas.
E
Reduzir o papel da família no processo educativo.
Com base nas concepções de Enrique Pichon-Rivière sobre a dialética e os grupos operativos, assinale a alternativa correta.
A
Para Pichon-Rivière, os grupos operativos têm como principal finalidade a psicoterapia, sendo a aprendizagem um objetivo secundário.
B
A dialética, segundo a perspectiva apresentada por Pichon-Rivière, compreende a realidade como fixa, estável e imutável, rejeitando a ideia de contradição.
C
A teoria de Pichon-Rivière fundamenta-se em uma visão dialética da realidade, compreendendo os sujeitos, seus vínculos e os grupos como processos em permanente movimento e transformação.
D
Nos grupos operativos de Pichon-Rivière, a tarefa central consiste em evitar conflitos e contradições, priorizando o consenso entre os integrantes.
E
A técnica do Grupo Operativo é diretiva, cabendo ao coordenador determinar as soluções para os problemas enfrentados pelo grupo.
No serviço público de educação, a repartição de competências e o regime de colaboração orientam convênios, financiamento e responsabilidade por oferta.
Marque a alternativa correta conforme a Lei Federal nº 9.394/96.
A
O Município concentra oferta de educação superior e define currículo nacional obrigatório, enquanto Estados e União atuam por cooperação técnica em escolas municipais.
B
A União assume oferta prioritária de educação infantil e ensino fundamental, e Municípios atuam por delegação em atividades suplementares definidas pelo Ministério da Educação.
C
O Estado organiza sistema municipal de ensino por hierarquia, e o Município executa metas estaduais, limitando sua atuação a programas de transporte e alimentação escolar.
D
O Município atua prioritariamente na educação infantil e no ensino fundamental, organiza seu sistema de ensino e coopera com Estados e União no regime de colaboração previsto em lei.
E
A educação básica se estrutura por concessão e permissão a particulares, com tarifas pagas por usuários e regulação municipal por contrato de gestão educacional.
Para Saviani, no pressuposto da neutralidade científica e inspirada nos princípios de racionalidade, eficiência e produtividade, essa pedagogia advoga a reordenação do processo educativo de maneira que o torne objetivo e operacional. De modo semelhante ao que ocorreu no trabalho fabril, pretende-se a objetivação do trabalho pedagógico. Esse autor está se referindo à:
A
Pedagogia crítica.
B
Pedagogia neoliberalista.
C
Pedagogia neoconservadora.
D
Pedagogia histórico-crítica.
E
Pedagogia tecnicista.
Roseli Salete Caldart (2009) afirma que a Educação do Campo nasceu como uma crítica à realidade da educação brasileira e à situação do povo que vive e trabalha no campo. Segundo a autora, trata-se de um contraponto de práticas e da construção de alternativas políticas voltadas à transformação social. Sobre a Educação do Campo, assinale a alternativa INCORRETA.
A
Constitui-se como um movimento histórico vinculado às lutas sociais dos trabalhadores, articulando prática e teoria.
B
A crítica realizada pela área ultrapassa o campo pedagógico, envolvendo dimensões políticas, econômicas e sociais relacionadas à realidade camponesa.
C
A emergência da Educação do Campo está relacionada à atuação dos movimentos sociais que reivindicam o acesso à educação em seus territórios.
D
Configura-se como uma crítica propositiva, pois, além de denunciar a realidade, propõe políticas voltadas à transformação social.
E
Consolida-se como um modelo técnico-metodológico aplicável a diferentes realidades educacionais, desde que assegurada adaptação didática aos sujeitos do meio rural.
A educação do campo tem sido objeto de políticas públicas e marcos legais específicos, que reconhecem as particularidades dos sujeitos e dos territórios rurais e buscam superar uma histórica subalternização da educação oferecida às populações campesinas. Sobre o tema, analise as assertivas abaixo:
I. O Decreto nº 7.352/2010 define os princípios da educação do campo e estabelece que as escolas do campo devem ter PPPs vinculados às realidades dos povos do campo, considerando suas condições de vida, trabalho e cultura.
II. A pedagogia da alternância, adotada em escolas do campo e Casas Familiares Rurais, organiza o tempo educativo em períodos alternados entre escola e comunidade/trabalho, integrando saberes da experiência com conhecimentos científicos.
III. A educação do campo, em sua concepção crítica, compreende o território rural não apenas como espaço de produção agrícola, mas como lugar de vida, identidade, cultura e relações sociais, dimensões que devem orientar a organização pedagógica.
Quais estão corretas?
A
Apenas I.
B
Apenas II.
C
Apenas III.
D
Apenas I e III.
E
I, II e III.
No contexto do processo de ensino-aprendizagem, a mediação do professor se torna um elemento primordial para a consolidação do saber adquirido pelo aluno. Nessa perspectiva, assinale a alternativa que define CORRETAMENTE o papel da didática na prática educativa.
A
A didática estabelece grande importância no que tange aos conteúdos programáticos sobre as subjetividades dos alunos, visando à uniformização do desempenho escolar mediante protocolos de avaliação estritamente normativos e quantitativos.
B
A didática opera como um conjunto de prescrições técnicas invariáveis que determinam a eficácia da transmissão de informações para os alunos, assegurando que o fluxo de conhecimentos ocorra de maneira única e dogmática.
C
A didática fundamenta-se na aplicação de estratégias puramente mecânicas para a obtenção de dados, priorizando a memorização exaustiva em detrimento da compreensão dialética dos fenômenos sociais e históricos.
D
A didática atua como a disciplina que articula os fundamentos teórico-metodológicos à práxis pedagógica, viabilizando a transposição didática de forma a converter o saber científico em saber escolar assimilável e crítico para os alunos.
E
A didática constitui o arcabouço de normas procedimentais que visam ao controle disciplinar do ambiente de aula, restringindo a autonomia do educando para favorecer a manutenção da ordem e do silêncio na sala de aula.
No contexto do trabalho escolar, o cumprimento de orientações pedagógicas pode gerar diferentes efeitos sobre a atuação dos profissionais e o desenvolvimento das atividades.
Considerando essa situação, assinale a alternativa que descreve corretamente um efeito do cumprimento das orientações pedagógicas.
A
Atuar com total autonomia, sem seguir normas ou orientações da equipe pedagógica.
B
Flexibilizar normas e procedimentos de acordo com critérios individuais do profissional.
C
Tomar decisões individuais sobre atividades e condutas dos estudantes sem orientação.
D
Garantir coerência entre ações do auxiliar e objetivos educacionais da escola.
E
Padronizar rígida e uniformemente todas as ações, sem considerar contexto ou necessidade.
Na discussão sobre o plano de carreira dos professores da educação básica, uma gestora afirma que a promoção funcional pode ocorrer sem critérios objetivos. Sobre esse tema, assinale a alternativa CORRETA.
A
A carreira pública pode ser estruturada sem regras, bastando a avaliação subjetiva da chefia.
B
A progressão funcional pode ocorrer por livre escolha política.
C
Cargos e funções devem ser estruturados com critérios objetivos e previstos em lei.
D
A carreira pode ser organizada por ato interno da unidade.
E
A carreira não exige qualquer uniformidade.
No debate sobre políticas públicas inclusivas de educação, o foco deixa de ser a simples presença física do estudante quando a escola passa a rever barreiras, currículo e participação.
Assinale a alternativa correta.
A
A inclusão se cumpre quando a matrícula é garantida, e as adaptações curriculares podem seguir em etapa posterior segundo disponibilidade da escola.
B
A equidade se organiza pela oferta de trajetórias paralelas a grupos específicos, porque a homogeneidade pedagógica protege o rendimento coletivo.
C
A diversidade cultural ocupa função complementar no currículo, enquanto o atendimento às diferenças individuais fica concentrado no especialista.
D
A política inclusiva se estabiliza quando a escola identifica o grupo vulnerável e desloca a resposta para serviços externos de apoio.
E
A política inclusiva desloca o foco do déficit individual para a eliminação de barreiras, a flexibilização do ensino e a participação de todos.
A organização da EPT no Brasil, sob a égide do Ensino Médio Integrado, constitui uma estratégia de enfrentamento ao dualismo estrutural que historicamente fragmentou a educação entre a formação propedêutica (para as elites) e a formação instrumental (para o trabalho). No contexto da Educação do Campo, essa integração deve responder às especificidades territoriais e aos projetos de vida dos sujeitos. Diante do exposto, analise as assertivas a seguir:
I. O Ensino Médio Integrado visa à superação da separação histórica entre formação geral e técnica, pautando-se na indissociabilidade entre trabalho, ciência, tecnologia e cultura.
II. A organização da EPT no campo exige que a integração curricular incorpore as dimensões socioculturais e produtivas dos territórios, evitando a transposição de modelos urbanos industriais.
III. A integração curricular materializa-se pela justaposição de disciplinas gerais e técnicas no mesmo tempo escolar, preservando a autonomia estanque de cada campo de saber.
IV. A perspectiva da formação omnilateral é o fundamento teórico da integração, visando ao desenvolvimento integral do sujeito em suas dimensões intelectual, física e política.
V. A EPT no campo deve priorizar a formação técnica estrita voltada ao mercado de trabalho local, assegurando a funcionalidade produtiva em detrimento da formação crítica.
Quais estão corretas?
A
Apenas I, II e IV.
B
Apenas I, III e V.
C
Apenas II, III e IV.
D
Apenas I, II, III e IV.
E
I, II, III, IV e V.
O Currículo Base do Território Catarinense (CBTC) propõe uma educação que valoriza a identidade. Para o professor de Apoio, trabalhar a categoria "Território" significa:
A
limitar o ensino aos mapas físicos do estado, sem considerar as relações sociais da comunidade.
B
ignorar os conhecimentos prévios do aluno para garantir a neutralidade científica do conteúdo escolar.
C
utilizar a realidade vivida pelo aluno como ponto de partida para a construção de conhecimentos científicos e globais.
D
focar exclusivamente em conteúdos urbanos, visando a adaptação do aluno do campo ao mercado da capital.
E
padronizar todas as escolas catarinenses sob um único modelo cultural, eliminando as diferenças regionais.
Uma escola do campo iniciou a revisão dos recursos didáticos, pedagógicos, tecnológicos, culturais e literários utilizados no processo educativo. Considerando as disposições do Decreto nº 7.352/2010, assinale a alternativa que indica corretamente a orientação a ser adotada na seleção e na organização desses recursos.
A
Atender às especificidades da Educação do Campo e apresentar conteúdos relacionados aos conhecimentos de suas populações, considerando os saberes próprios das comunidades, o diálogo com os saberes acadêmicos e a construção de propostas de educação no campo contextualizadas.
B
Organizar os recursos de modo a apresentar conteúdos relacionados aos conhecimentos das populações do campo, adotando os saberes próprios das comunidades como critério de validação dos conhecimentos acadêmicos que integrarão as propostas contextualizadas de educação no campo.
C
Organizar os recursos de modo que os conhecimentos das populações do campo sejam desenvolvidos em projetos pedagógicos específicos, mantendo nos componentes curriculares comuns os conteúdos acadêmicos previstos para todas as escolas da rede e a organização pedagógica adotada no respectivo sistema de ensino.
D
Atender às especificidades da Educação do Campo e apresentar conteúdos relacionados aos conhecimentos de suas populações, tomando os conhecimentos acadêmicos como referência para selecionar os saberes próprios das comunidades que integrarão propostas contextualizadas de educação no campo.
E
Atender às especificidades da Educação do Campo e apresentar conteúdos vinculados às atividades produtivas de suas populações, limitando a articulação entre os saberes próprios das comunidades e os conhecimentos acadêmicos às competências requeridas pelo trabalho desenvolvido no território.
As frações numéricas desempenham um papel fundamental no ensino de Matemática, exigindo dos professores uma abordagem didática que favoreça a compreensão conceitual. De acordo com as normativas da Base Nacional Comum Curricular para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental, a orientação didática para o ensino das frações deve contemplar a:
A
memorização das regras operatórias e dos algoritmos convencionais, garantindo que os alunos dominem a simplificação e a equivalência antes de relacionarem as frações a situações do cotidiano.
B
construção progressiva do conceito de fração por meio da interligação entre diferentes representações numéricas e contextos variados, favorecendo a interpretação matemática.
C
substituição progressiva das representações visuais por exercícios de multiplicação e divisão de frações, diminuindo a necessidade de explicação dos significados dos números racionais.
D
introdução de frações no currículo escolar a partir da compreensão dos algoritmos operatórios, organizando a progressão do ensino em torno da técnica de design antes da exploração de significados conceituais.
E
conversão entre frações e números decimais antes da introdução de situações contextualizadas, pois a conversão direta favorece o entendimento das operações básicas com números racionais.
A turma específica tem caráter especial e é ofertada para atender à demanda de estudantes dos cursos de graduação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Conforme previsto em seu regimento, essa turma é destinada aos alunos que, devido a algum impedimento ou situação excepcional, não puderam se matricular em uma turma regular. Essa modalidade de turma
A
pode ser solicitada apenas para os discentes que cumpriram 75% da carga horária de sua estrutura curricular.
B
define que o número total de componentes curriculares não exceda seis turmas específicas ao longo do curso.
C
permite a solicitação e o atendimento de até três turmas específicas, viabilizando a finalização do curso de graduação.
D
estabelece o quantitativo de até três vagas para matrícula em cada componente curricular aceito pela coordenação de curso.
A organização escolar focada no processo de desenvolvimento do ensino considera que a escola deve ser um ambiente que favoreça o aprendizado integral e o crescimento pessoal do aluno, em consonância com os princípios dos Direitos Humanos.
Nesse contexto, qual alternativa abaixo listada representa corretamente uma ação alinhada a essa perspectiva?
A
A organização escolar deve priorizar uma disciplina e regras inflexíveis, garantindo que todos os alunos sigam o mesmo ritmo de aprendizagem.
B
O planejamento das atividades escolares deve considerar exclusivamente o currículo formal, desconsiderando as necessidades sociais e emocionais dos alunos.
C
A escola deve atuar como um espaço de acolhimento e estímulo ao desenvolvimento cognitivo, emocional e social do aluno, considerando suas individualidades.
D
Os métodos de ensino devem ser uniformes, garantindo que todos os alunos sejam avaliados e instruídos de forma idêntica, independentemente de suas dificuldades.
E
O processo educativo deve ser centrado nos conteúdos acadêmicos, sendo responsabilidade da família cuidar do desenvolvimento emocional do estudante.
A população do campo refere-se aos sujeitos sociais que vivem e trabalham em territórios rurais e que mantêm uma relação direta com a terra, a natureza e o trabalho coletivo como formas de reprodução material e simbólica da vida. Acerca desse assunto, julgue as frases abaixo:
I.A educação voltada a essas populações pode ser compreendida a partir da distinção entre "educação rural" e "educação do campo". A educação rural, predominante no Brasil por décadas, adotou um modelo homogeneizador, com currículos urbanos e descontextualizados, desprezando as realidades e culturas camponesas.
II.A educação do campo fundamenta-se em princípios pedagógicos e políticos específicos. Um deles é o da territorialidade, que entende o território como elemento pedagógico e político essencial, articulando saberes locais, memórias e a luta por direitos. A interculturalidade também é central, ao valorizar a pluralidade étnica, religiosa e linguística existente no campo.
III.A educação do campo preza pela autonomia e pelo protagonismo das comunidades, envolvendo-as na elaboração dos projetos pedagógicos e decisões escolares. Ela se baseia na concepção de que a educação é um direito e não uma concessão, sendo essencial para a cidadania, a dignidade e a soberania dos povos do campo.
Está(ão) CORRETA(S) a(s) seguinte(s) proposição(ões).
A
Apenas I e III.
B
Apenas III.
C
I, II e III.
D
Apenas II.
E
Apenas I e II.
Maria é diretora de uma escola pública de Ensino Fundamental localizada em uma região rural, onde muitos alunos enfrentam dificuldades para frequentar as aulas regularmente devido à distância e às condições de transporte. Ao revisar o planejamento escolar do próximo ano, ela percebe que precisa priorizar o cumprimento do direito dos alunos à educação e, ao mesmo tempo, garantir que os professores tenham flexibilidade para adaptar os conteúdos às necessidades locais. Durante uma reunião, a equipe docente questiona como a legislação brasileira aborda a organização dos currículos escolares e a consideração das diversidades regionais e locais. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases (LDB), Maria responde à sua equipe que, para atender às realidades regionais e locais, os currículos escolares devem:
A
Ser uniformes em todo o território nacional, sem ajustes regionais, para garantir equidade entre as escolas.
B
Priorizar exclusivamente os conteúdos estabelecidos pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), sem incluir aspectos regionais.
C
Ser organizados pelas escolas de forma autônoma, sem necessidade de seguir diretrizes nacionais ou estaduais.
D
Incluir uma parte diversificada que atenda às características regionais e locais, complementando a BNCC.
E
Ser definidos exclusivamente pelos Conselhos Municipais de Educação, considerando apenas os contextos locais.
As Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo (Resolução CNE/CEB n. 1/2002) constituem um marco para garantir o direito à educação às populações do campo, reconhecendo suas especificidades culturais, sociais e econômicas. Essas diretrizes propõem que o currículo, a organização escolar e a formação de professores sejam orientadas pelas realidades e demandas dos sujeitos do campo, superando a visão de que a escola rural deva apenas reproduzir o modelo urbano. A perspectiva é de uma educação contextualizada, que valorize os saberes locais e contribua para o fortalecimento da identidade camponesa.
De acordo com as Diretrizes Operacionais Básicas para a Educação Básica nas Escolas do Campo, qual prática pedagógica está mais coerente com os princípios que orientam a educação do campo?
A
Construir propostas pedagógicas que integrem os saberes do campo, respeitando os modos de vida, os calendários agrícolas e as identidades culturais das comunidades.
B
Oferecer uma educação compensatória, voltada para suprir as lacunas de aprendizagem em relação ao padrão urbano.
C
Priorizar a formação técnica voltada totalmente para o trabalho agrícola, pois essa é a principal atividade das comunidades camponesas.
D
Reproduzir integralmente o currículo urbano, assegurando que os estudantes do campo tenham o mesmo conteúdo que os alunos da cidade.
Em relação às diretrizes operacionais para a implantação do Ensino Fundamental de 9 anos e a matrícula das crianças, assinale a alternativa correta.
A
Para o ingresso no primeiro ano do Ensino Fundamental, a criança deverá ter 6 anos de idade completos até o dia 31 de março do ano em que ocorrer a matrícula.
B
As crianças que completarem 6 anos de idade após o dia 31 de dezembro do ano em que ocorrer a matrícula deverão ser matriculadas no Ensino Fundamental.
C
As crianças de 5 anos de idade, independentemente do mês do seu aniversário, deverão ser matriculadas obrigatoriamente no Ensino Fundamental.
D
Os entes federados, as escolas e as famílias podem optar por matricular crianças de 6 anos de idade no Ensino Fundamental ou mantê-las na Pré-Escola, conforme decisão da família.
E
A Resolução estabelece que a data de corte para ingresso no Ensino Fundamental é 30 de abril do ano em que ocorrer a matrícula.
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