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Questões de Concurso sobre Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas escolas do campo
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A Didática nas séries iniciais tem papel essencial na construção de práticas pedagógicas que considerem o desenvolvimento integral da criança. Nesse contexto assinale a alternativa CORRETA quanto ao dever do professor.
A
Aplicar métodos centrados na memorização e na reprodução de conteúdos padronizados.
B
Priorizar apenas o cumprimento de metas curriculares sem considerar o contexto social do aluno.
C
Conduzir as aulas de forma expositiva, sem considerar a participação ativa dos estudantes.
D
Adotar estratégias que reforcem a autoridade docente como foco central do processo educativo.
E
Valorizar a autonomia e o interesse do aluno, promovendo aprendizagens ativas e significativas que respeitem as diferenças individuais.
As mudanças sociais, tecnológicas e legais têm impactado a organização do trabalho escolar, especialmente na escola pública. Nesse contexto, destaca-se como um dos principais desafios:
A
A eliminação de demandas relacionadas a projetos sociais e comunitários, concentrando o trabalho escolar apenas nas práticas curriculares.
B
A redução das exigências relativas a frequência, índices avaliativos e continuidade dos estudos, diminuindo as pressões organizacionais sobre a escola.
C
A garantia de que todas as novas atribuições escolares permaneçam restritas ao âmbito exclusivamente pedagógico.
D
A ampliação das responsabilidades da escola, que passou a assumir funções sociais, assistenciais e de acompanhamento externo que antes não faziam parte de sua rotina.
Os núcleos estabelecidos no processo de imigração japonesa para o vale do Rio Macacu, em meados do século passado, foram:
A
Funchal – Papucaia
B
Alto da Serra – Faraó
C
Japuíba – Boca do Mato
D
Subaio – Fazenda da Boa Morte
Com base nos pareceres e resoluções do Ministério da Educação e considerando as diretrizes curriculares nacionais para a Educação do Campo, assinale a alternativa que descreve a identidade da escola do campo:
A
Uma escola que aplica o currículo urbano padronizado, independentemente da realidade territorial ou das formas de vida rural, mas com localização em área rural.
B
Uma escola vinculada às questões inerentes à sua realidade, que incorpore saberes, temporalidades e memórias próprias dos estudantes do campo, articulando-os com ciência e tecnologia e com projetos sociais ligados ao território.
C
Uma escola que reduz sua identidade ao ensino de técnicas agrícolas, excluindo a educação infantil ou a formação cultural e artística dos estudantes rurais.
D
Uma escola que se limita a atividades agrícolas práticas, sem trabalho com conteúdos científicos formais ou linguagens urbanas.
E
Uma escola que opera como anexo urbano dentro da zona rural, com professores vindos da cidade e currículo copiado do urbano.
Conforme a Resolução CME n.º 48/2022, que dispõe sobre as Diretrizes Complementares para a Educação Básica nas Escolas do Campo, pertencentes ao Sistema Municipal de Ensino de Caxias do Sul, são políticas públicas de acesso e permanência nas escolas do campo:
I. Transporte escolar intracampo, adequado à faixa etária e que atenda a legislação vigente, evitando o deslocamento de crianças/estudantes do campo para a cidade, observando o menor tempo possível de permanência das(os) mesmas(os) no transporte escolar, maximizando o tempo na escola e não nos translados.
Il. Merenda escolar com alimentos agroecológicos diretamente da agricultura familiar.
Das assertivas, assinale a alternativa que apresenta uma afirmação CORRETA.
A
Não é possível deixar de considerar I como não sendo incorreta, ao passo que Il não pode ser considerada como não estando correta.
B
Já que não se tem como uma incorreção o fato de I não estar incorreta, necessariamente não se afirma que Il não está incorreta.
C
Considerando que Il não está inteiramente correta, também não é possível considerar I como não estando incorreta.
D
Sabe-se que não se tem como incorreto o que é afirmado em I, acarretando na impossibilidade de valoração quando à correção ou incorreção de Il.
A respeito das Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, analise o trecho a seguir:
Desenvolvem suas atividades de acordo com o proposto nos respectivos projetos pedagógicos e regimentos escolares com as prerrogativas de: organização das atividades escolares, independentes do ano civil, respeitado o fluxo das atividades econômicas, sociais, culturais e religiosas; e duração diversificada dos períodos escolares, ajustando-a às condições e especificidades próprias de cada comunidade.
Após a leitura e análise do trecho acima, podemos relacioná-lo à Modalidade da Educação Básica indicada no item:
A
Educação Básica do Campo.
B
Educação Profissional e Tecnológica.
C
Educação Escolar Indígena.
D
Educação Especial.
E
Educação Escolar Quilombola.
De acordo com a LDB, Art. 28, na oferta de educação básica para a população rural, os sistemas de ensino promoverão as adaptações necessárias à sua adequação às peculiaridades da vida rural e de cada região, especialmente conteúdos curriculares e metodologias apropriadas às reais necessidades e interesses dos alunos das escolas do campo, com possibilidade de uso, dentre outras, da pedagogia da alternância.
Indique o que é a pedagogia da alternância, como aponta a LDB:
A
é um método educacional que alterna períodos de estudo teórico em centros urbanos com práticas supervisionadas na escola rural.
B
é um método educacional que alterna períodos de atividades pedagógicas em sala com ações comunitárias voltadas à cultura local.
C
é um método educacional que alterna períodos de formação técnica específica com oficinas práticas de desenvolvimento agrícola.
D
é um método educacional que alterna períodos de estudo na escola com períodos de prática em casa ou na propriedade rural.
Leia o depoimento a seguir, de uma mãe de criança com autismo:
"A diretora disse que a escola só abre uma vaga para aluno deficiente por turma e disse para procurarmos uma escola de crianças especiais. Para outra criança tem vaga, mas para o meu filho não?”
Disponível em: https://www.uol.com.br/universa/noticias/redacao/2019/11/14/mae-presta-queixa-contra-escolaque-se-recusou-a-matricular-filho autista.htm?cmpid=copiaecola
Considerando o disposto na Constituição Brasileira, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e na Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência), assinale a alternativa CORRETA:
A
A Diretora está atendendo ao disposto na legislação e, portanto, a mãe do aluno deverá procurar outra escola.
B
A Diretora está correta quanto a quantidade de vagas para deficientes por turma, mas está equivocada quanto a indicar uma escola de crianças especiais.
C
A Diretora está agindo de forma contrária à legislação que prevê o acesso à educação básica obrigatória como direito público subjetivo de todos.
D
A Diretora pode estar correta, caso em seu Regimento Escolar tenha estabelecido um percentual de vagas para deficientes.
As abordagens piagetianas e as pedagogias da competência entendem o currículo como uma listagem de objetivos operacionais.
C
Certo
E
Errado
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, o fechamento de escolas do campo, indígenas e quilombolas será precedido de manifestação do órgão normativo do respectivo sistema de ensino, que considerará a justificativa apresentada pela Secretaria de Educação, a análise do diagnóstico do impacto da ação e:
A
a violência proporcional do território.
B
a consolidação dos conhecimentos adquiridos.
C
a manifestação da comunidade escolar.
D
a compreensão dos fundamentos educacionais.
E
o aprimoramento do educando.
Para Miguel Arroyo, a Educação do Campo deve articular saberes populares e conhecimentos formais, reforçando os vínculos comunitários e o desenvolvimento local. Considerando esses princípios, assinale a alternativa que apresenta a ação pedagógica CORRETA com essa concepção.
A
Adotar diretrizes inspiradas em grandes centros urbanos, complementando-as pontualmente com visitas de campo, sem necessariamente incorporar as dinâmicas socioculturais rurais ao projeto pedagógico.
B
Enfatizar indicadores estatísticos de desempenho, destinando menor relevância às tradições e experiências vivenciadas no espaço rural, a fim de manter padrões de avaliação uniformes.
C
Integrar de forma sistemática a cultura local e as práticas identidades produtivas ao currículo, fortalecendo a dos sujeitos do campo e fomentando um sentimento de pertencimento comunitário.
D
Promover estudos teóricos sobre a realidade agrária, priorizando debates conceituais e afastando-se das práticas concretas da comunidade local para preservar maior rigor acadêmico.
Prevê o Art. 28 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional que, na oferta de educação básica para a população rural, os sistemas de ensino promoverão as adaptações necessárias à sua adequação às peculiaridades da vida rural e de cada região, especialmente:
A
para quem estiver prestando serviço militar inicial ou que, em situação similar, estiver obrigado à prática da educação física.
B
organização escolar própria, incluindo adequação do calendário escolar às fases do ciclo agrícola e às condições climáticas.
C
as instituições do ensino fundamental, médio e de educação infantil mantidas pelo Poder Público municipal.
D
as instituições de educação infantil criadas e mantidas pela iniciativa privada.
E
as atividades ou projetos de pesquisa, extensão e inovação tecnológica finalizados e em andamento, no caso de instituições de educação superior.
Em relação à destruição de documentos escolares, assinale a alternativa correta, conforme o documento Profuncionário (Caderno 13).
A
A eliminação de documentos escolares de domínio público deve seguir um procedimento baseado em normas gerais de descarte ou reciclagem, sem necessidade de documentação adicional.
B
Documentos escolares de domínio público têm prazo de validade de um ano, devendo ser destruídos imediatamente ao final de cada ano letivo, após breve conferência do setor administrativo.
C
Para destruir qualquer documento de domínio público, com data de validade, que não serve mais, é preciso fazer o registro em documento próprio e observar, primeiramente, as regras da instituição.
D
Documentos de domínio público, com ou sem validade, em hipótese alguma devem ser destruídos, mas digitalizados e devidamente armazenados nas salas destinadas ao arquivo morto.
E
Para destruir documentos escolares de domínio público vencidos, o procedimento exige somente autorização verbal de um responsável imediato, após breve análise da relevância ou da conveniência desses documentos.
Durante um diagnóstico institucional, observou-se que uma escola pública de zona rural tinha elevado índice de evasão, especialmente entre adolescentes que precisam trabalhar. A gestão escolar decide, então, adotar estratégias pedagógicas mais flexíveis, vinculadas ao cotidiano dos alunos. De acordo com os princípios estabelecidos pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), essa medida se fundamenta principalmente no(a):
A
Princípio da liberdade de aprender e divulgar conhecimentos em espaços não formais.
B
Princípio da valorização da experiência extraescolar como ferramenta integradora da educação formal.
C
Coexistência entre instituições públicas e privadas, respeitando as especificidades locais.
D
Promoção da cidadania ativa e crítica, conforme preconiza a finalidade da educação.
E
Direito de acesso às informações públicas relacionadas ao funcionamento da escola.
A educação do campo tem conquistado lugar na agenda política nas instâncias municipal, estadual e federal nos últimos anos. Fruto das demandas dos movimentos e organizações sociais dos trabalhadores rurais, a educação do campo expressa uma nova concepção quanto ao campo, o camponês ou o trabalhador rural, fortalecendo o caráter de classe nas lutas em torno da educação. Em contraponto à visão de camponês e de rural como sinônimo de arcaico e atrasado, a concepção de educação do campo valoriza os conhecimentos da prática social dos camponeses e enfatiza o campo como lugar de trabalho, moradia, lazer, sociabilidade, identidade, enfim, como lugar da construção de novas possibilidades de reprodução social e de desenvolvimento sustentável.
(Análise das Práticas Pedagógicas • Educ. Soc. 29 (105) • Dez 2008).
Sobre a educação do campo, assinale a alternativa CORRETA:
A
A Pedagogia da Alternância é uma forma de organização da educação e dos processos formativos que objetivam atender as comunidades do campo, do cerrado, dos rios, das florestas, de outros biomas sem levar em consideração as comunidades urbanas.
B
A organização e o funcionamento das escolas e universidades que se utilizarem da Pedagogia da Alternância devem respeitar as singularidades das comunidades atendidas quanto às especificidades da atividade laboral, sistemas produtivos, modos de vida, culturas, tradições, saberes e biodiversidade.
C
A Pedagogia da Alternância compreende: uso das Tecnologias de tradicionais e Comunicação nas teorias pedagógicas com ênfase na relação entre o urbano e o rural.
D
A Pedagogia alternativa se caracteriza por dinâmicas pedagógicas que envolvem períodos de estudos letivos alternados entre Escola e Tempo cidade na Educação Básica, e Tempo Universidade na Educação Superior.
E
o Tempo Comunidade deve ser alternado ao Projeto Pedagógico, e ao Calendário, desenvolvido no território onde habitam os estudantes, abrangendo atividades e processos de ensino.
Uma escola rural recebeu uma doação de 2.592 kits de merenda escolar, suficientes para alimentar diariamente os estudantes matriculados durante 36 dias. No entanto, com a matrícula de mais 24 alunos vindos de uma escola próxima, a direção precisará redistribuir os kits entre todos. Considerando essa nova realidade, por quantos dias os kits serão suficientes?
A
26.
B
27.
C
28.
D
29.
E
30.
A Educação do Campo ganhou legitimação no Estado de Minas Gerais por meio da Resolução SEE n. 2.820/2015, que apresenta as diretrizes para a Educação do Campo no Estado. Essa legislação institucionalizou o entendimento que compõe a Educação do Campo e sobre os sujeitos que a caracterizam. De acordo com o documento, agricultores familiares, ribeirinhos, população assentada em acampamentos de reforma agrária, trabalhadores assalariados rurais quilombolas, integrantes dos movimentos atingidos pelas barragens, entre outras condições que desenvolvam suas sobrevivências materiais e de existência a partir da relação com a terra, são condições características da modalidade. Assim, a Educação do Campo enquanto política destina-se à qualificação e à ampliação da oferta da Educação Básica, tendo como parâmetro o que dispõe o Plano Nacional de Educação, priorizando a diminuição das desigualdades educacionais, principalmente, no que diz respeito às diferenças elencadas no âmbito da geografia e à universalização da Educação Básica. Essa modalidade, assim, deve proporcionar um processo de construção do saber no qual a autonomia do estudante seja colocada em destaque para se aprimorar juntamente com uma perspectiva de relação com a terra de forma sustentável.
Fonte: A Educação do Campo. Disponível em: https://srenovaera.educacao.mg.gov.br/47-divep/287-escola-do-campo. Acesso em: 10 out. 2024. (com adaptações)
Considerando as Diretrizes para a Educação Básica nas escolas do campo em Minas Gerais, qual princípio orienta a formulação das práticas pedagógicas nesse contexto, promovendo uma educação que responda às especificidades socioeconômicas e culturais das comunidades rurais?
A
A construção de um currículo que valoriza a integração entre o conhecimento científico e os saberes tradicionais, articulando as práticas pedagógicas às demandas sociais e culturais das comunidades do campo.
B
A centralização da gestão escolar, com ênfase em uma estrutura administrativa padronizada e uniforme, minimizando a influência das realidades locais nas decisões pedagógicas.
C
A homogeneização curricular, visando garantir que os estudantes das áreas rurais recebam o mesmo conteúdo e a mesma abordagem pedagógica aplicados nas áreas urbanas, sem adaptações contextuais.
D
A priorização de competências técnicas agrícolas, com foco exclusivo na formação para o mercado de trabalho rural, limitando as possibilidades de formação cidadã e crítica.
Em uma escola pública, uma comissão pretende padronizar procedimentos para escolarização do públicoalvo da Educação Especial, alinhando matrícula, avaliação, planejamento e atendimento complementar. Considere: Plano Educacional Individualizado (PEI), Atendimento Educacional Especializado (AEE) e Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA).
Assinale a alternativa que estrutura um protocolo compatível com a perspectiva inclusiva.
A
Matricular na classe comum, realizar avaliação pedagógica acessível, elaborar PEI com família e equipe, ofertar AEE complementar com DUA e adaptações razoáveis, monitorar participação e aprendizagem.
B
Matricular após triagem clínica, aplicar testes padronizados sem adaptação curricular, construir PEI por laudo médico, ofertar AEE substitutivo no horário da aula, registrar apenas diagnósticos.
C
Matricular com período probatório, avaliar por médias da turma sem instrumentos acessíveis, dispensar PEI e AEE, adotar currículo paralelo em sala separada com reforço extracurricular obrigatório.
D
Matricular conforme vagas do AEE, avaliar por instrumentos externos sem adaptação, elaborar plano genérico sem família ou equipe, ofertar AEE intermitente, sem articulação com o professor da classe comum.
Com base no processo de inclusão dos educandos com dislexia, TDAH ou outro transtorno de aprendizagem, regido pela Lei nº 14.254/2021, o Parágrafo único do Art. 4º estabelece critérios para a intervenção terapêutica, caso seja verificada essa necessidade. Assinale a alternativa que indica onde a intervenção terapêutica deverá ser realizada e por quem, conforme o texto legal:
A
Exclusivamente no âmbito escolar, sob a coordenação da equipe pedagógica, com apoio da família.
B
Em serviço de saúde, com metas de acompanhamento por equipe multidisciplinar composta por profissionais necessários ao desempenho dessa abordagem.
C
Preferencialmente na escola, desde que com a presença de um profissional da saúde credenciado pela Secretaria de Educação.
D
Em clínicas particulares, com o custo integralmente subsidiado pelo Poder Público municipal.
E
Na rede de ensino, desde que realizada apenas pelo psicólogo escolar, sem a necessidade de avaliação diagnóstica prévia.
O Programa Estadual de Apoio Técnico-Financeiro às Escolas Família Agrícola (EFAs) e Escolas Familiares Rurais (EFRs), instituído pela Lei nº 11.352/2008 do Estado da Bahia, visa apoiar financeiramente iniciativas educacionais voltadas para adolescentes, jovens e adultos do meio rural. Essas instituições educacionais, geridas por associações comunitárias, devem atender a diversos critérios para serem reconhecidas como beneficiárias do programa. Assinale a alternativa que representa um requisito obrigatório para que uma instituição seja reconhecida como EFA ou EFR, conforme a legislação citada.
A
Ser mantida por fundações públicas ou privadas ligadas a organismos internacionais de desenvolvimento rural
B
Ter sido criada por decreto municipal, com foco exclusivo no ensino técnico de nível médio voltado para o agronegócio.
C
Desenvolver projetos autônomos com foco exclusivo em formação política e sindical de trabalhadores rurais.
D
Possuir vínculo formal com universidades públicas que ofertem cursos de licenciatura em Ciências Agrárias e Biologia.
E
Aplicar os princípios da Pedagogia da Alternância, respeitando o calendário agrícola e as condições climáticas da região.
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