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Questões de Concurso sobre Planejamento curricular
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No que se refere à caracterização das tipologias ou níveis de planejamento, assinale a alternativa CORRETA.
A
Planejamento de ensino diz respeito exclusivamente à elaboração do plano de curso.
B
Planejamento curricular implica em tomada de decisões sobre a organização e funcionamento da escola.
C
Planejamento coletivo implica reunir todo mundo para planejar tudo.
D
Planejamento do sistema de educação é o mais abrangente e corresponde ao realizado em nível nacional, estadual ou municipal.
E
Objetivos, conteúdos, metodologia e avaliação são elementos do plano escolar.
Um professor deseja escolher entre o Padlet e o Google Docs para uma atividade colaborativa. Se o objetivo for organizar ideias de forma visual e flexível, com arraste de elementos como imagens, vídeos e notas adesivas, a ferramenta mais adequada é o Padlet, enquanto o Google Docs é mais eficaz para
A
edição colaborativa de textos estruturados, como relatórios ou artigos.
B
criação de murais dinâmicos com múltiplos formatos de mídia.
C
gestão de tarefas com prazos e responsabilidades definidas.
D
comunicação em tempo real por meio de videoconferências.
E
armazenamento seguro de dados acadêmicos em nuvem.
Conforme Vasconcellos (2000), analise a sentença abaixo:
O planejamento expressa as intenções formativas e organiza os conhecimentos, competências e valores a serem desenvolvidos (1ª parte). Já o currículo delineia as estratégias e mediações necessárias à concretização dessas intenções (2ª parte). Por fim, a avaliação, concebida como processo contínuo e reflexivo, verifica e interpreta as aprendizagens, retroalimentando e reorientando o percurso educativo (3ª parte).
Quais partes estão corretas?
A
Apenas a 1ª parte.
B
Apenas a 3ª parte.
C
Apenas a 1ª e a 2ª partes.
D
Apenas a 2ª e a 3ª partes.
E
Todas as partes.
Em consonância com o planejamento institucional, desenvolve‑se o planejamento ______________, que objetiva a organização do conjunto de ações que precisam ser desenvolvidas no âmbito de cada curso com vistas a favorecer ao máximo o processo de ensino‑aprendizagem, constituindo tarefa contínua e multidisciplinar que orienta a ação educativa da instituição universitária.
Segundo Gil (2020), trata‑se do planejamento
A
curricular.
B
educacional.
C
do ensino.
D
de aula.
De acordo com Bacich, Tanzi Neto e Trevisani (2015), um projeto de personalização que realmente atenda aos estudantes requer que eles, junto com o professor, delineiem
A
um novo currículo pessoal, que se liberte das diretrizes curriculares formais e se baseie de fato no interesse individual.
B
espaços específicos para a aprendizagem, com o ambiente virtual engajando e entretendo os alunos, enquanto a sala de aula física enfoca a educação conceitual.
C
suas estratégias pessoais para alcançar o desenvolvimento homogêneo em relação à turma, garantindo que todos avancem juntos, no mesmo ritmo.
D
atividades com base em modelos previamente aplicados, replicando práticas que já demonstraram bons resultados.
E
seu processo de aprendizagem, selecionando recursos que mais se aproximam de sua melhor maneira de aprender.
De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, a realização de projetos envolve várias etapas que devem ser planejadas e negociadas com as crianças, permitindo que elas se engajem e acompanhem todo o percurso até o produto final. Nesse contexto, o (a) (X) construído pelas crianças devem permear todo o trabalho, podendo incluir relatos escritos, gravações, fotografias, produções artísticas, desenhos e outros registros de sua aprendizagem. Assinale a alternativa que substitui corretamente o (X) do texto.
A
avaliação formativa
B
planejamento
C
registro do conhecimento
D
roteiro avaliativo
Na Educação Infantil, o planejamento deve ter a criança no centro das decisões pedagógicas. Nessa perspectiva, planejar envolve conhecer quem aprende, como aprende e em quais contextos a aprendizagem se torna significativa. Assim, o planejamento curricular deve considerar direitos, ritmos, linguagens, vínculos e a participação ativa das crianças no cotidiano educativo. Considerando os princípios do planejamento curricular centrado na criança, assinale a alternativa correta.
A
O planejamento centrado na criança pressupõe escuta atenta, consideração dos ritmos individuais, respeito às múltiplas linguagens e criação de contextos que favorecem participação ativa.
B
Planejar centrado na criança significa adaptar a rotina às exigências adultas, priorizando atividades estruturadas que padronizam comportamentos e reduzem variações entre grupos.
C
O planejamento centrado na criança organiza o cotidiano com foco no domínio precoce de habilidades formais, reduzindo brincadeiras para ampliar exercícios dirigidos.
D
O planejamento centrado na criança exige a exclusão de experiências culturais externas, pois a criança deve aprender somente por ações internas e espontâneas.
O planejamento pedagógico na Educação Infantil é um processo contínuo e flexível que orienta as práticas educativas, articulando observação, registro e reflexão sobre as experiências das crianças.
Considerando esse princípio, o acompanhamento do trabalho pedagógico deve priorizar:
A
A aplicação de cronogramas rígidos, com atividades padronizadas e pouca adaptação às necessidades individuais.
B
A coerência entre o planejamento e as práticas efetivamente realizadas, utilizando registros e observações como instrumentos de reflexão e replanejamento coletivo.
C
A execução de tarefas baseadas em metas quantitativas e relatórios de produtividade escolar.
D
O cumprimento de um currículo formal sem considerar o contexto das crianças e as experiências emergentes.
E
A adoção de modelos prontos de planejamento, desvinculados das realidades pedagógicas e institucionais.
Em relação às adaptações curriculares de grande porte, conforme o Ministério da Educação, analise as assertivas abaixo:
I - Se um determinado objetivo for eliminado do plano de ensino, o conteúdo a ele correspondente não poderá ser eliminado do processo de ensino e aprendizagem.
II - Se novos objetivos forem introduzidos no plano de ensino para um determinado aluno, os conteúdos a eles correspondentes passarão também a fazer parte do processo de ensino e aprendizagem.
llI - O professor de uma classe poderá ter de trabalhar com um plano de ensino básico para a classe, e versões um pouco modificadas desse plano de ensino, destinadas a atender a necessidades especiais de um ou outro aluno, conforme orientação da equipe de apoio (da qual ele, professor, também faz parte.)
E falso o que se afirma em:
A
l e III apenas
B
I e II apenas
C
I apenas
D
ll apenas
E
IIl apenas
Uma professora da rede estadual planejou uma sequência didática sobre patrimônio cultural local que incluiria uma visita ao museu histórico da cidade. Durante o planejamento, ela considerou as dimensões pedagógicas dessa atividade extraescolar, as especificidades metodológicas da educação não formal e os desafios para sua efetivação. Ao fundamentar teoricamente sua proposta, a docente buscou compreender como os espaços extraescolares podem enriquecer o processo de ensino-aprendizagem, assim como suas particularidades em relação ao ambiente escolar formal. Considerando as discussões acadêmicas contemporâneas sobre a utilização pedagógica de espaços extraescolares e as potencialidades das atividades de campo, é correto afirmar que:
A
A utilização pedagógica de espaços extraescolares apresenta maior efetividade quando realizada de forma espontânea e sem planejamento prévio detalhado, pois a flexibilidade metodológica característica desses ambientes demanda do professor uma postura de abertura às descobertas emergentes durante a visitação, priorizando a experiência sensorial dos estudantes em detrimento dos objetivos curriculares estabelecidos.
B
A relevância pedagógica das atividades extraescolares relaciona-se diretamente com a sofisticação tecnológica e a grandiosidade arquitetônica das instituições visitadas, sendo recomendável priorizar museus de grande porte e centros culturais dotados de recursos interativos avançados, em detrimento dos espaços culturais e naturais disponíveis no entorno imediato da escola.
C
As instituições museais e os espaços de educação não formal desenvolvem programas educativos estruturados segundo referenciais pedagógicos idênticos aos da educação formal, diferenciando-se desta fundamentalmente pela localização física das atividades, o que torna dispensável a articulação entre os objetivos da visitação e o planejamento curricular desenvolvido pelo professor em sala de aula.
D
Os espaços extraescolares, por não possuírem a rigidez dos currículos escolares, desfrutam de maior liberdade para abordar conteúdos de formas mais dinâmicas e interativas, promovendo experiências cognitivas, afetivas, culturais e sociais que enriquecem o ensino escolar, desde que o professor articule intencionalmente essas vivências com os objetivos de aprendizagem previstos em seu planejamento.
E
Os espaços extraescolares constituem ambientes de aprendizagem substitutivos à educação formal, devendo o professor optar estrategicamente entre o desenvolvimento de conteúdos em sala de aula ou em visitas externas, considerando que a sobreposição dessas estratégias caracteriza redundância metodológica que compromete a eficiência do tempo pedagógico disponível.
O planejamento didático em Educação Física escolar, quando fundamentado em perspectivas pedagógicas que visam à formação humana integral, constitui ato intencional e reflexivo que articula teoria e prática educativa. Nessa abordagem, planejar transcende a dimensão técnico-operacional e assume caráter político-pedagógico na organização do processo de ensino-aprendizagem. Considerando essa concepção, é correto afirmar que:
A
O planejamento didático estrutura-se pela definição de competências motoras progressivas e pela organização de experiências corporais sistematizadas, priorizando a dimensão procedimental como eixo articulador das aprendizagens nas diferentes manifestações da cultura corporal.
B
A elaboração do planejamento pressupõe a seleção criteriosa de conteúdos a partir de referenciais curriculares estabelecidos, organizando sequências didáticas por níveis crescentes de complexidade técnica que assegurem mensurabilidade dos resultados de aprendizagem.
C
O planejamento pedagógico integra dimensões motoras, cognitivas, afetivas e sociais do desenvolvimento humano, fundamentando-se no conhecimento da realidade dos alunos para estabelecer objetivos e conteúdos coerentes com o contexto sociocultural e com a função social da escola na formação cidadã.
D
O planejamento de ensino articula conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais em unidades temáticas, priorizando saberes corporais de caráter universal que garantam neutralidade pedagógica e desenvolvimento equilibrado das capacidades físicas dos estudantes.
E
A função do planejamento consiste na organização racional do tempo pedagógico e na definição de estratégias metodológicas que viabilizem a execução sistemática das atividades, assegurando o cumprimento das metas operacionais estabelecidas institucionalmente.
De acordo com os documentos oficiais, um planejamento eficaz para os anos iniciais deve contemplar:
A
Execução de tarefas mecânicas priorizando apenas o cumprimento de programas.
B
Estruturação de aulas centrada exclusivamente em livros didáticos e exercícios lineares.
C
Planejamento de aulas, registro de atividades, avaliação contínua e acompanhamento do desenvolvimento do estudante, integrados à rotina escolar.
D
Definição de atividades escolares baseadas apenas em datas comemorativas definhadas no calendário anual da escola.
E
Registro das atividades focado somente em documentação administrativa.
Ano:
2025
Prova:
CESPE/CEBRASPE - FUB - Técnico em Assuntos Educacionais - - 2025
Nas estruturas formativas de treinamentos, deve ser dada preferência ao uso de conceitos abstratos, como ambiente de formação teórica, em detrimento de aplicações práticas.
C
Certo
E
Errado
O planejamento da prática pedagógica é uma etapa essencial para o sucesso do processo de ensino e aprendizagem. Sobre esse tema, analise as afirmativas abaixo.
I. O planejamento pedagógico deve ser flexível, permitindo ajustes conforme as necessidades dos alunos e o contexto da sala de aula;
II. A elaboração do planejamento deve considerar os conteúdos curriculares, desconsiderando as características e os interesses dos estudantes;
III. O planejamento deve incluir objetivos claros, estratégias de ensino, recursos didáticos e critérios de avaliação;
IV. A participação dos alunos no processo de planejamento é desnecessária, pois é responsabilidade única do professor definir as atividades e os métodos de ensino;
V. O planejamento pedagógico deve ser alinhado às diretrizes curriculares nacionais e ao projeto político-pedagógico da escola.
Assinale a alternativa correta.
A
Apenas as afirmativas I, III e V estão corretas.
B
Apenas as afirmativas II, IV e V estão corretas.
C
Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.
D
Apenas as afirmativas IV e V estão corretas.
E
Apenas as afirmativas III e IV estão corretas.
Acerca do planejamento e da avaliação do processo educativo na educação infantil, assinale a opção correta.
A
O planejamento curricular rígido favorece a avaliação formativa dos estudantes da educação infantil.
B
No planejamento do trabalho pedagógico na educação infantil, devem-se considerar os interesses, as necessidades e o nível de conhecimento das crianças.
C
As sequências didáticas planejadas para uma turma de educação infantil devem ser desvinculadas das práticas culturais da comunidade escolar.
D
É importante que o professor da educação infantil conceba os estudantes como sujeitos que ainda não possuem conhecimentos.
E
Os conhecimentos científicos não devem ser apresentados aos estudantes nas escolas de educação infantil.
A prática educativa, enquanto intencional e sistemática, precisa ser organizada previamente, o que se concretiza através do planejamento. Em virtude da complexidade dessa prática, o planejamento apresenta níveis de abrangência que proporcionam a articulação necessária ao trabalho pedagógico desenvolvido na escola. Assim, considerando essa articulação, a partir do nível mais abrangente até o que é construído e utilizado pelos professores, o planejamento tem como encadeamento:
A
o planejamento institucional ou escolar, o planejamento educacional, o planejamento curricular e o planejamento de ensino.
B
o planejamento educacional, o planejamento institucional ou escolar, o planejamento curricular e o planejamento de ensino.
C
o planejamento curricular, o planejamento de ensino, o planejamento educacional e o planejamento institucional ou escolar.
D
o planejamento de ensino, o planejamento curricular, o planejamento institucional ou escolar e o planejamento educacional.
O planejamento de curso é o produto do plano curricular que prevê o trabalho docente para determinado período letivo.
C
Certo
E
Errado
Bacich e Moran (2018), ao analisarem o Design Thinking, destacam que ele é uma estratégia de metodologia ativa alicerçada em cinco fases: empatizar, definir, prototipar, testar e
A
idear.
B
exemplificar.
C
verificar.
D
automatizar.
E
sintetizar.
Na perspectiva da gestão pedagógica, o planejamento, o registro e a avaliação são elementos centrais para garantir a aprendizagem de todos os estudantes. Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) sobre esses processos.
( ) Planejamento, registro e avaliação podem ser feitos de forma esporádica, sem necessidade de integração entre si.
( ) A gestão pedagógica é responsabilidade exclusiva da direção da escola, não envolvendo os professores.
( ) O registro de atividades serve apenas como documentação burocrática, sem relevância para a prática educativa.
( ) A avaliação deve ser utilizada como ferramenta de diagnóstico e orientação do ensino, permitindo ajustes nas estratégias pedagógicas.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
A
V • V • V • V
B
V • F • F • V
C
F • V • V • F
D
F • V • F • V
E
F • F • F • V
A simulação de uso do processador, no exemplo, está associada a qual política de escalonamento?
A
Vazão, maximizando o número de processos executados por instante de tempo.
B
Justiça, fazendo com que processos semelhantes tenham tempos iguais para uso da CPU.
C
Tempo de retorno, minimizando o tempo médio entre a criação e o término dos processos.
D
Proporcionalidade, fazendo com que todos os processos tenham acesso à CPU o mais rápido possível.
Gerar simulado