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Questões de Concurso sobre Planejamento curricular
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O planejamento educacional constitui um elemento central da didática, pois orienta a seleção de materiais curriculares, o uso de recursos didáticos e a organização das práticas de ensino. Nesse sentido, o planejamento pedagógico cumpre seu papel formativo quando
A
organiza os conteúdos de forma sequencial e linear, priorizando a cobertura integral do programa previsto.
B
define previamente os recursos didáticos a serem utilizados, garantindo a padronização das estratégias de ensino.
C
sistematiza as atividades de ensino com base na otimização do tempo escolar e no controle do rendimento acadêmico.
D
articula objetivos de aprendizagem, escolhas metodológicas e recursos didáticos em função da formação crítica dos estudantes.
Conforme Libâneo, para compreendermos as mútuas interferências entre organização da escola e organização da sala de aula, é preciso considerarmos, conjuntamente, dois aspectos:
A
O planejamento do sistema educacional e o rendimento da direção da escola.
B
A estrutura administrativa da escola e o rendimento escolar dos estudantes.
C
A dinâmica organizacional e a cultura da organização escolar.
D
O currículo prescrito e os resultados das avaliações externas.
E
A infraestrutura externa da escola e os recursos materiais da escola.
O planejamento pedagógico, em uma perspectiva crítica, deve ser compreendido como:
A
Documento fixo e definitivo elaborado no início do ano letivo.
B
Instrumento burocrático de controle institucional.
C
Processo dinâmico de organização, reflexão e reorientação da prática docente.
D
Estratégia independente da realidade dos estudantes.
E
Registro formal sem impacto na prática pedagógica.
No planejamento educacional, os conteúdos escolares ocupam lugar central nas decisões pedagógicas, uma vez que se articulam com os objetivos educacionais e com os métodos de ensino, influenciando a organização do trabalho docente. Com base nessa perspectiva, assinale a alternativa INCORRETA.
A
A escolha dos conteúdos pode expressar concepções de educação presentes na organização curricular.
B
A seleção dos conteúdos interfere na organização do ensino e na direção assumida pela prática docente.
C
Os conteúdos escolares, embora ligados aos objetivos, tornam-se mais relevantes quando definidos pelos métodos.
D
Os conteúdos escolares podem revelar a orientação pedagógica predominante em determinada prática educativa.
E
A definição dos conteúdos participa da articulação entre finalidades educativas e encaminhamentos metodológicos.
Ao planejar as atividades de uma turma de Educação Infantil, a professora considera as interações e as brincadeiras vivenciadas pelas crianças. Nessa perspectiva, o currículo da Educação Infantil caracteriza-se por:
A
Configurar-se como um arranjo curricular organizado por campos de experiências ou áreas de conhecimento, com progressão planejada das aprendizagens ao longo da etapa.
B
Estruturar-se a partir de propostas pedagógicas intencionalmente orientadas pelo adulto, integrando experiências lúdicas à introdução de conhecimentos escolares básicos.
C
Organizar-se por meio de tempos e espaços previamente definidos institucionalmente, assegurando continuidade pedagógica e organização das vivências infantis.
D
Articular-se prioritariamente ao projeto pedagógico institucional, orientando as práticas docentes segundo metas e objetivos educacionais estabelecidos coletivamente.
E
Constituir-se como a organização das experiências e práticas que articulam os saberes das crianças com os conhecimentos culturais.
O ato de planejar o currículo envolve escolhas que não são neutras, mas revelam uma visão de educação. Assim, a escola precisa refletir sobre quais conteúdos selecionar, como organizá-los e quais finalidades sociais pretende alcançar.
Complete as lacunas:
O planejamento curricular envolve refletir sobre a __________ dos conteúdos, sua organização de acordo com __________ pedagógicas e a definição das __________ que se deseja alcançar com a formação dos alunos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A
seleção – bases teóricas – finalidades sociais
B
repetição – práticas rotineiras – listas de controle
C
exclusão – interesses econômicos – metas empresariais
D
transmissão – métodos fixos – padrões de memorização
E
escolha – neutralidade – conteúdos técnicos
Observe o enunciado abaixo e assinale a alternativa que apresenta o termo que preenche corretamente a lacuna:
O planejamento das ações pedagógicas pactuadas de modo sistemático e integrado é pré-requisito indispensável à organicidade do conjunto das __________ perspectivadas.
A
previsibilidades
B
espiritualidades
C
aprendizagens
D
flexibilidades
E
produtividades
O planejamento curricular deve ser flexível e adaptável às necessidades e particularidades dos alunos e da comunidade escolar, sem, contudo, desconsiderar as diretrizes e bases estabelecidas pela legislação educacional vigente.
C
Certo
E
Errado
Relacione os momentos do planejamento às suas respectivas características.
I. Elaborar
II. Executar
III. Avaliar
a) Revisar sempre cada um desses momentos e cada uma das ações, bem como cada um dos documentos deles derivados.
b) Agir em conformidade com o que foi proposto
c) Propor uma série orgânica de ações para alcançar o resultado final
Assinale a alternativa correta.
A
I – c; II – b; III – a
B
I – b; II – a; III – c
C
I – a; II – c; III – b
D
I – c; II – a; III – b
E
I – b; II – c; III – a
Sobre o Planejamento, informe se é Verdadeiro (V) ou Falso (F) o que se informa a seguir e assinale a alternativa correta.
( ) Inclui tanto a previsão das atividades didáticas em termos da sua organização e coordenação em face dos objetivos propostos, quanto à sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino.
( ) É um meio para se programar as ações docentes, mas é também um momento de pesquisa e reflexão independente do processo de avaliação.
( ) O problema central do planejamento curricular é formular objetivos educacionais a partir daqueles expressos nos guias curriculares oficiais.
( ) O planejamento de ensino configura-se como um roteiro organizado de unidades didáticas para um ano ou semestre.
A
F - F - V - V.
B
V - F - F - V.
C
F - V - V - V.
D
V - F - V - V.
O atendimento educacional a estudantes com altas habilidades utiliza estratégias diferenciadas de aprofundamento. A modalidade que amplia, aprofunda e diversifica conteúdos curriculares através de atividades desafiadoras, projetos investigativos e temas complexos, sem avanço de série, é denominada:
A
Aceleração vertical.
B
Enriquecimento curricular.
C
Progressão automática.
D
Promoção por mérito.
E
Avanço compulsório.
O planejamento participativo na escola envolve diferentes níveis hierárquicos de organização temporal. O instrumento que detalha objetivos, conteúdos, metodologias e avaliação para período letivo específico de uma disciplina é o plano:
A
Curricular institucional.
B
Gestão democrática.
C
Político-pedagógico.
D
Desenvolvimento institucional.
E
Ensino disciplinar.
Em uma escola de ensino médio, os resultados das avaliações bimestrais indicam que grande parte dos estudantes não alcançou os objetivos de aprendizagem previstos no planejamento curricular da área de Ciências Humanas. Os professores afirmam que os conteúdos foram “ministrados conforme o plano” e defendem a reaplicação de prova como principal estratégia de recuperação. Na condição de pedagogo responsável pela coordenação pedagógica, a conduta mais alinhada às concepções contemporâneas de avaliação e planejamento curricular é
A
orientar a reaplicação da avaliação, articulando-a a ajustes pontuais nas estratégias de ensino, mantendo a organização geral do planejamento.
B
solicitar que os docentes revisem suas práticas de forma individual, considerando as especificidades de cada turma, sem necessidade de redefinição coletiva do planejamento.
C
promover análise coletiva dos resultados, reavaliando objetivos, estratégias metodológicas e instrumentos de avaliação, com possível reorganização do planejamento curricular.
D
reorganizar o cronograma curricular, priorizando a retomada dos conteúdos não consolidados, com foco na adequação do tempo pedagógico.
E
indicar aos estudantes atividades orientadas de estudo, articuladas ao acompanhamento docente, mantendo a estrutura do planejamento previamente estabelecido.
Um professor do 5º ano do Ensino Fundamental planejou uma sequência de atividades utilizando recursos digitais para ampliar as possibilidades de pesquisa, comunicação e produção dos estudantes. Entretanto, ao iniciar a proposta, percebeu que parte da turma possuía pouco acesso à internet e a dispositivos tecnológicos fora do ambiente escolar, o que poderia dificultar a realização de algumas etapas previstas. Considerando o papel da escola diante da inclusão tecnológica e das diferentes realidades dos estudantes, a decisão pedagógica mais adequada do professor seria:
A
Reorganizar a proposta para que os estudantes utilizem os recursos digitais principalmente durante os momentos presenciais na escola, garantindo que as atividades sejam acessíveis, sem desconsiderar as limitações de acesso existentes fora do ambiente escolar.
B
Priorizar atividades baseadas em materiais impressos e estratégias convencionais de ensino, utilizando recursos digitais quando todos os estudantes demonstrarem condições semelhantes de acesso tecnológico.
C
Desenvolver alternativas de participação que integrem os recursos tecnológicos disponíveis na escola, promovendo colaboração entre os estudantes e ampliando as oportunidades de aprendizagem, independentemente das condições de acesso tecnológico fora da instituição.
D
Flexibilizar a participação dos estudantes nas atividades digitais, permitindo diferentes formas de realização das tarefas, para evitar que as desigualdades de acesso interfiram no desenvolvimento dos objetivos pedagógicos.
No planejamento para os Anos Iniciais, a escolha de objetivos e estratégias é orientada por uma intencionalidade didática que considera conteúdos e desenvolvimento infantil. Nessa perspectiva, o planejamento é compreendido como
A
prescrição metodológica padronizada, priorizando a uniformidade do percurso didático entre turmas e escolas.
B
estruturação curricular centrada em produtos finais, tomando avaliações somativas como eixo de condução do processo.
C
antecipação organizada de ações, com flexibilidade para reorientar decisões conforme evidências da aprendizagem.
D
organização administrativa de rotinas, com ênfase na distribuição temporal de atividades e recursos.
E
registro técnico voltado à ordenação de conteúdos, com centralidade na cobertura sequencial do programa anual.
Considere o trecho a seguir:
Uma das estratégias pedagógicas para educação inclusiva pode ser a o desenvolvimento do(a) _____________________ que elabora planos considerando o histórico de aprendizado, peculiaridades de desenvolvimento e estilo de aprendizagem de cada aluno, com metas e estratégias adaptadas.
Assinale a alternativa que preenche a lacuna CORRETAMENTE.
A
Currículo Nacional Comum (CNC).
B
Plano de Ensino Padronizado (PEP).
C
Protocolo de Desempenho Escolar (PDE).
D
Planos Educacionais Individualizados (PEI).
E
Programa de Nivelamento Acadêmico (PNA).
Em relação à organização curricular a partir de projetos de trabalho, avaliar se as afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a sequência correspondente.
( ) Facilita a memorização dos conteúdos trabalhados, partindo do princípio de que a repetição possibilita ao aluno recordar com precisão os conhecimentos adquiridos.
( ) Parte dos conhecimentos prévios dos professores, de seus esquemas de compreensão e de suas hipóteses acerca da temática que será trabalhada.
( ) Configura-se a partir da previsão, por parte dos docentes, de uma estrutura lógica e sequencial dos conteúdos, em uma ordem que facilite a sua compreensão.
A
C - C - E.
B
E - E - C.
C
C - E - E.
D
E - C - C.
Uma escola de Anos Iniciais está localizada em uma comunidade que possui fortes tradições culturais e saberes populares específicos. Ao organizar o planejamento curricular, a equipe docente discute como considerar esses elementos no trabalho pedagógico. Com base nas DCNs, a conduta correta é:
A
Estabelecer diálogo entre os saberes da comunidade e os conhecimentos científicos, promovendo contextualização e ampliação das aprendizagens.
B
Substituir os conteúdos científicos pelos saberes populares, priorizando a cultura local como eixo central do currículo.
C
Desconsiderar os saberes locais, priorizando exclusivamente conhecimentos científicos universais.
D
Reconhecer os saberes locais apenas em atividades complementares, sem integrá-los ao currículo escolar.
Pesquisas em gestão educacional demonstram que o planejamento pedagógico, quando desvinculado da realidade escolar e das condições concretas de aprendizagem, tende a se tornar um mero cumprimento de exigências formais, perdendo seu caráter reflexivo e transformador. Documentos recentes sobre organização escolar e orientações da Base Nacional Comum Curricular reforçam que planejar não significa apenas elaborar planos de aula, mas integrar currículo, diagnóstico das aprendizagens, contexto da escola e a participação de toda a comunidade educativa. Nessa perspectiva, entende-se que o planejamento pedagógico escolar deve priorizar, sobretudo, que:
A
O planejamento pedagógico, por exigir coerência curricular e convergência entre diferentes turmas, deve partir de critérios previamente definidos pelas instâncias gestoras, assegurando a continuidade do ensino mesmo que isso implique certa rigidez frente às especificidades contextuais.
B
O planejamento docente, ao articular diagnóstico, currículo e condições de implementação, requer a escuta ativa de múltiplos sujeitos escolares e a constante revisão das estratégias pedagógicas, reconhecendo o planejamento como processo inacabado, situado e eticamente comprometido.
C
A definição antecipada de metas comuns e indicadores de aprendizagem tem primazia no planejamento pedagógico, visto que sua função prioritária é garantir mensurabilidade e comparabilidade entre os desempenhos, sem o que o acompanhamento se torna subjetivo e ineficaz.
D
A uniformização das práticas pedagógicas entre as redes e os territórios escolares constitui pré-requisito para o sucesso do planejamento, na medida em que garante isonomia entre os percursos formativos, independentemente das singularidades locais ou das condições estruturais das escolas.
O planejamento curricular deve ser um processo contínuo de reflexão e ação, servindo como um guia flexível que permite ajustes conforme as necessidades de aprendizagem detectadas durante o processo educativo.
C
Certo
E
Errado
Gerar simulado