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Questões de Concurso sobre Planejamento curricular
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O planejamento educacional constitui um elemento central da didática, pois orienta a seleção de materiais curriculares, o uso de recursos didáticos e a organização das práticas de ensino. Nesse sentido, o planejamento pedagógico cumpre seu papel formativo quando
A
organiza os conteúdos de forma sequencial e linear, priorizando a cobertura integral do programa previsto.
B
define previamente os recursos didáticos a serem utilizados, garantindo a padronização das estratégias de ensino.
C
sistematiza as atividades de ensino com base na otimização do tempo escolar e no controle do rendimento acadêmico.
D
articula objetivos de aprendizagem, escolhas metodológicas e recursos didáticos em função da formação crítica dos estudantes.
Conforme Libâneo, para compreendermos as mútuas interferências entre organização da escola e organização da sala de aula, é preciso considerarmos, conjuntamente, dois aspectos:
A
O planejamento do sistema educacional e o rendimento da direção da escola.
B
A estrutura administrativa da escola e o rendimento escolar dos estudantes.
C
A dinâmica organizacional e a cultura da organização escolar.
D
O currículo prescrito e os resultados das avaliações externas.
E
A infraestrutura externa da escola e os recursos materiais da escola.
O planejamento pedagógico, em uma perspectiva crítica, deve ser compreendido como:
A
Documento fixo e definitivo elaborado no início do ano letivo.
B
Instrumento burocrático de controle institucional.
C
Processo dinâmico de organização, reflexão e reorientação da prática docente.
D
Estratégia independente da realidade dos estudantes.
E
Registro formal sem impacto na prática pedagógica.
No planejamento educacional, os conteúdos escolares ocupam lugar central nas decisões pedagógicas, uma vez que se articulam com os objetivos educacionais e com os métodos de ensino, influenciando a organização do trabalho docente. Com base nessa perspectiva, assinale a alternativa INCORRETA.
A
A escolha dos conteúdos pode expressar concepções de educação presentes na organização curricular.
B
A seleção dos conteúdos interfere na organização do ensino e na direção assumida pela prática docente.
C
Os conteúdos escolares, embora ligados aos objetivos, tornam-se mais relevantes quando definidos pelos métodos.
D
Os conteúdos escolares podem revelar a orientação pedagógica predominante em determinada prática educativa.
E
A definição dos conteúdos participa da articulação entre finalidades educativas e encaminhamentos metodológicos.
Ao planejar as atividades de uma turma de Educação Infantil, a professora considera as interações e as brincadeiras vivenciadas pelas crianças. Nessa perspectiva, o currículo da Educação Infantil caracteriza-se por:
A
Configurar-se como um arranjo curricular organizado por campos de experiências ou áreas de conhecimento, com progressão planejada das aprendizagens ao longo da etapa.
B
Estruturar-se a partir de propostas pedagógicas intencionalmente orientadas pelo adulto, integrando experiências lúdicas à introdução de conhecimentos escolares básicos.
C
Organizar-se por meio de tempos e espaços previamente definidos institucionalmente, assegurando continuidade pedagógica e organização das vivências infantis.
D
Articular-se prioritariamente ao projeto pedagógico institucional, orientando as práticas docentes segundo metas e objetivos educacionais estabelecidos coletivamente.
E
Constituir-se como a organização das experiências e práticas que articulam os saberes das crianças com os conhecimentos culturais.
Conforme Libâneo (2018), na organização curricular para o Ensino Fundamental I, são princípios orientadores para a seleção e a organização dos conteúdos, EXCETO:
A
Contextualização dos saberes com a realidade sociocultural.
B
Articulação interdisciplinar entre as diferentes áreas do conhecimento.
C
Hierarquização dos conteúdos em ordem crescente.
D
Valorização das experiências e dos conhecimentos.
A análise curricular distingue planos que coexistem na escola e cuja coincidência entre si não é automática, razão pela qual o exame de um documento aprovado deixa de esgotar a compreensão do que ali se ensina. Associe as colunas abaixo, relacionando os planos do currículo às suas respectivas características:
Coluna 1:
1. Currículo formal.
2. Currículo real.
3. Currículo oculto.
4. Currículo nulo.
Coluna 2:
( ) Conjunto de aprendizagens veiculadas por rotinas, normas de convivência e expectativas não registradas em documento.
( ) Prescrição oficial expressa em documentos, matrizes e planos aprovados pelas instâncias dos sistemas de ensino.
( ) Saberes ausentes da prática escolar, por omissão ou exclusão, cuja falta igualmente produz efeitos formativos.
( ) Aquilo que efetivamente se concretiza na sala de aula pela mediação do professor no encontro com a turma.
Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA, de cima para baixo:
A
3, 1, 4, 2.
B
3, 4, 1, 2.
C
4, 1, 3, 2.
D
1, 3, 2, 4.
E
1, 4, 3, 2.
Um conceito central da pedagogia e do planejamento curricular é o da transposição didática. De acordo com Lerner (2002), a transposição didática é
A
a escolha das metodologias ativas adotadas pelo professor com o propósito de ensinar um conteúdo ao seu grupo de alunos.
B
o conjunto de obstáculos enfrentados pela prática docente em cada um dos campos específicos de saber.
C
a capacidade de aprendizado esperada dos estudantes, conforme o currículo escolar é construído.
D
a passagem dos saberes cientificamente produzidos ou das práticas socialmente realizadas para os objetos ou práticas a ensinar.
E
a diferença entre as competências dominadas pelos estudantes antes e depois das intervenções dos professores.
Um conceito central da pedagogia e do planejamento curricular é o da transposição didática. De acordo com Lerner (2002), a transposição didática é
A
a escolha das metodologias ativas adotadas pelo professor com o propósito de ensinar um conteúdo ao seu grupo de alunos.
B
o conjunto de obstáculos enfrentados pela prática docente em cada um dos campos específicos de saber.
C
a capacidade de aprendizado esperada dos estudantes, conforme o currículo escolar é construído.
D
a passagem dos saberes cientificamente produzidos ou das práticas socialmente realizadas para os objetos ou práticas a ensinar.
E
a diferença entre as competências dominadas pelos estudantes antes e depois das intervenções dos professores.
Em determinado município, a rede municipal oferece educação infantil e parte do ensino fundamental, enquanto a rede estadual mantém escolas que também atendem ao ensino fundamental. Ao analisar a distribuição das matrículas e a capacidade de atendimento das escolas, as equipes responsáveis identificam a necessidade de aprimorar o planejamento da oferta educacional, especialmente para evitar sobreposição de ações e dificuldades na continuidade da trajetória escolar dos estudantes.
Diante dessa situação, representantes das duas redes discutem a adoção de mecanismos de articulação para compartilhar informações, planejar ações de interesse comum e organizar responsabilidades de forma compatível com as atribuições de cada ente federativo.
Considerando a organização dos sistemas de ensino no Brasil e o regime de colaboração entre os entes federativos, assinale a afirmativa CORRETA.
A
A articulação entre os sistemas pode envolver planejamento e ações coordenadas, inclusive com definição de responsabilidades compartilhadas, desde que sejam preservadas as competências e a autonomia dos respectivos entes federativos.
B
A articulação entre os sistemas estabelece relação de coordenação hierárquica entre as redes, de modo que o ente com maior responsabilidade pela oferta de determinada etapa pode determinar procedimentos administrativos ao outro sistema.
C
A existência de competências próprias de cada ente restringe a colaboração às situações em que ocorram conflitos entre as redes, não abrangendo o planejamento preventivo e a organização coordenada da oferta educacional.
D
A autonomia dos sistemas de ensino impede a elaboração de mecanismos conjuntos de planejamento, pois cada ente deve organizar sua oferta educacional de forma independente, ainda que as redes atendam ao mesmo território.
E
A cooperação entre os sistemas permite que os entes federativos transfiram entre si, por decisão administrativa conjunta, as competências educacionais originalmente atribuídas pela Constituição e pela legislação.
Durante a elaboração do currículo de uma escola, a equipe pedagógica constata que determinados conteúdos previstos nos documentos oficiais recebem tratamento muito distinto nas diferentes turmas. Além disso, algumas experiências formativas ocorrem de maneira recorrente no cotidiano escolar, embora não estejam explicitadas nos planos de ensino. A equipe decide analisar tanto o currículo formal quanto as práticas efetivamente desenvolvidas e as aprendizagens decorrentes da experiência escolar. Nesse contexto, assinale a alternativa CORRETA.
A
A análise curricular deve concentrar-se nos documentos oficiais e planos de ensino, pois as práticas cotidianas representam formas de implementação que podem variar entre os professores.
B
A análise curricular pode considerar dimensões prescritas e realizadas, incluindo aprendizagens decorrentes das práticas e relações estabelecidas no cotidiano escolar.
C
A análise curricular pode examinar as experiências desenvolvidas nas turmas, desde que sejam consideradas complementares aos conteúdos estabelecidos nos documentos curriculares.
D
A análise curricular deve distinguir conteúdos prescritos e experiências escolares, atribuindo maior relevância aos primeiros para preservar a unidade da proposta pedagógica.
E
A análise curricular pode incorporar práticas não previstas formalmente, classificando-as como elementos extracurriculares por não integrarem os conteúdos definidos institucionalmente.
Considere o trecho a seguir:
Uma das estratégias pedagógicas para educação inclusiva pode ser a o desenvolvimento do(a) _____________________ que elabora planos considerando o histórico de aprendizado, peculiaridades de desenvolvimento e estilo de aprendizagem de cada aluno, com metas e estratégias adaptadas.
Assinale a alternativa que preenche a lacuna CORRETAMENTE.
A
Currículo Nacional Comum (CNC).
B
Plano de Ensino Padronizado (PEP).
C
Protocolo de Desempenho Escolar (PDE).
D
Planos Educacionais Individualizados (PEI).
E
Programa de Nivelamento Acadêmico (PNA).
Uma escola de Anos Iniciais está localizada em uma comunidade que possui fortes tradições culturais e saberes populares específicos. Ao organizar o planejamento curricular, a equipe docente discute como considerar esses elementos no trabalho pedagógico. Com base nas DCNs, a conduta correta é:
A
Estabelecer diálogo entre os saberes da comunidade e os conhecimentos científicos, promovendo contextualização e ampliação das aprendizagens.
B
Substituir os conteúdos científicos pelos saberes populares, priorizando a cultura local como eixo central do currículo.
C
Desconsiderar os saberes locais, priorizando exclusivamente conhecimentos científicos universais.
D
Reconhecer os saberes locais apenas em atividades complementares, sem integrá-los ao currículo escolar.
Pesquisas em gestão educacional demonstram que o planejamento pedagógico, quando desvinculado da realidade escolar e das condições concretas de aprendizagem, tende a se tornar um mero cumprimento de exigências formais, perdendo seu caráter reflexivo e transformador. Documentos recentes sobre organização escolar e orientações da Base Nacional Comum Curricular reforçam que planejar não significa apenas elaborar planos de aula, mas integrar currículo, diagnóstico das aprendizagens, contexto da escola e a participação de toda a comunidade educativa. Nessa perspectiva, entende-se que o planejamento pedagógico escolar deve priorizar, sobretudo, que:
A
O planejamento pedagógico, por exigir coerência curricular e convergência entre diferentes turmas, deve partir de critérios previamente definidos pelas instâncias gestoras, assegurando a continuidade do ensino mesmo que isso implique certa rigidez frente às especificidades contextuais.
B
O planejamento docente, ao articular diagnóstico, currículo e condições de implementação, requer a escuta ativa de múltiplos sujeitos escolares e a constante revisão das estratégias pedagógicas, reconhecendo o planejamento como processo inacabado, situado e eticamente comprometido.
C
A definição antecipada de metas comuns e indicadores de aprendizagem tem primazia no planejamento pedagógico, visto que sua função prioritária é garantir mensurabilidade e comparabilidade entre os desempenhos, sem o que o acompanhamento se torna subjetivo e ineficaz.
D
A uniformização das práticas pedagógicas entre as redes e os territórios escolares constitui pré-requisito para o sucesso do planejamento, na medida em que garante isonomia entre os percursos formativos, independentemente das singularidades locais ou das condições estruturais das escolas.
O planejamento curricular deve ser um processo contínuo de reflexão e ação, servindo como um guia flexível que permite ajustes conforme as necessidades de aprendizagem detectadas durante o processo educativo.
C
Certo
E
Errado
No ciclo de planejamento que integra diagnóstico, definição de objetivos, escolhas metodológicas e avaliação, o docente precisa conciliar intencionalidade formativa e adaptação situada das intervenções. Considerando concepções contemporâneas de planejamento e gestão da aprendizagem, é correto afirmar que:
A
A estabilidade do desenho didático, articulando matrizes referenciais e protocolos de execução, demanda aderência linear a sequências e manutenção prudente de rotinas consolidadas.
B
A confiabilidade das decisões, articulando indicadores somativos e rubricas, demanda comparabilidade ampliada de resultados e alinhamento contínuo às escalas institucionais.
C
A coerência entre finalidades e mediações, articulando objetivos, conteúdos e avaliação formativa, demanda revisões iterativas guiadas por evidências e pactos pedagógicos coletivos.
D
A previsibilidade dos percursos de ensino, articulando mapas curriculares e metas de desempenho, demanda delimitação antecedente de tarefas e constância operacional nos registros.
E
A integridade do planejamento, articulando padronização de processos e cronogramas, demanda equivalência entre turmas e distribuição uniforme de atividades e de tempos letivos.
No planejamento para os Anos Iniciais, a escolha de objetivos e estratégias é orientada por uma intencionalidade didática que considera conteúdos e desenvolvimento infantil. Nessa perspectiva, o planejamento é compreendido como
A
prescrição metodológica padronizada, priorizando a uniformidade do percurso didático entre turmas e escolas.
B
estruturação curricular centrada em produtos finais, tomando avaliações somativas como eixo de condução do processo.
C
antecipação organizada de ações, com flexibilidade para reorientar decisões conforme evidências da aprendizagem.
D
organização administrativa de rotinas, com ênfase na distribuição temporal de atividades e recursos.
E
registro técnico voltado à ordenação de conteúdos, com centralidade na cobertura sequencial do programa anual.
Em relação à organização curricular a partir de projetos de trabalho, avaliar se as afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a sequência correspondente.
( ) Facilita a memorização dos conteúdos trabalhados, partindo do princípio de que a repetição possibilita ao aluno recordar com precisão os conhecimentos adquiridos.
( ) Parte dos conhecimentos prévios dos professores, de seus esquemas de compreensão e de suas hipóteses acerca da temática que será trabalhada.
( ) Configura-se a partir da previsão, por parte dos docentes, de uma estrutura lógica e sequencial dos conteúdos, em uma ordem que facilite a sua compreensão.
A
C - C - E.
B
E - E - C.
C
C - E - E.
D
E - C - C.
A organização do trabalho escolar envolve decisões em diferentes níveis de abrangência. Algumas definem conhecimentos, habilidades e prioridades que orientam períodos mais amplos; outras especificam sua realização diante das características concretas de determinada turma. Nesse processo, o planejamento _____ estabelece referências para a organização das aprendizagens, enquanto o planejamento _____ organiza, para situações concretas de aula, tempos, estratégias, recursos e formas de acompanhamento das aprendizagens.
Identifique a alternativa que completa CORRETAMENTE as lacunas acima.
A
institucional; didático.
B
de ensino; curricular.
C
educacional; pedagógico.
D
pedagógico; de ensino.
E
curricular; de aula.
Ao elaborar o planejamento quinzenal de uma turma de crianças pequenas em uma escola municipal, a professora registra as situações previstas e as vincula aos campos de experiências da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Nesse contexto, relacione a Coluna I à Coluna II.
Coluna I
1. Corpo, gestos e movimentos.
2. Escuta, fala, pensamento e imaginação.
3. Traços, sons, cores e formas.
4. Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
Coluna II
(__) Roda de histórias em que as crianças recontam contos conhecidos e criam desfechos próprios.
(__) Circuito com obstáculos no pátio, em que as crianças rastejam, saltam e equilibram-se sobre uma trave baixa.
(__) Registro semanal, em tabela coletiva, da quantidade de sementes germinadas na horta da unidade.
(__) Ateliê com argila, tintas e materiais reaproveitados para a produção de composições tridimensionais.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
A
1, 2, 4, 3.
B
2, 1, 4, 3.
C
3, 1, 2, 4.
D
2, 3, 1, 4.
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