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Questões de Concurso sobre Teoria Histórico-Cultural de Vygotsky
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Qual é uma diferença fundamental entre as teorias de desenvolvimento e aprendizagem propostas por Piaget e Vygotsky?
A
Piaget enfatiza a importância da interação social no processo de aprendizagem, enquanto Vygotsky destaca a influência do desenvolvimento cognitivo na aprendizagem.
B
Piaget enfoca a importância da zona de desenvolvimento proximal (ZDP) para o aprendizado, enquanto Vygotsky destaca a construção ativa do conhecimento pelo indivíduo.
C
Piaget destaca a importância das interações sociais na formação de esquemas mentais, enquanto Vygotsky enfatiza o papel do conflito cognitivo na construção do conhecimento.
D
Piaget argumenta que a aprendizagem precede o desenvolvimento, enquanto Vygotsky acredita que o desenvolvimento precede a aprendizagem.
De acordo com a perspectiva Histórico-Cultural, que fundamenta o Currículo da Educação Básica do Sistema Municipal de Ensino de Blumenau, analise as afirmativas a seguir:
I.A aprendizagem e o desenvolvimento são fenômenos humanos semioticamente mediados, que transformam as histórias do sujeito a partir da relação que se estabelece entre eles.
II.O sujeito se (re)constrói em suas relações com o seu entorno para a elaboração de uma compreensão de mundo, interagindo gradativamente com pessoas e instituições desde o nascimento.
III.As instituições de ensino são secundárias no processo de apropriação do conhecimento formal (científico), tendo um papel complementar ao desenvolvimento espontâneo do sujeito.
IV.A cultura torna-se parte da natureza humana em um processo histórico que, ao longo do desenvolvimento da espécie e do indivíduo, molda o funcionamento psicológico humano.
É correto o que se afirma em:
A
I, II e IV, apenas.
B
I e IV, apenas.
C
III, apenas.
D
II e III, apenas.
E
I, II, III e IV.
Qual teoria de aprendizagem apresenta o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal? Tal conceito traz elementos que permitem problematizar um conjunto de ações realizadas no contexto escolar, as quais, mediante a função mediadora da atividade de ensino, visam favorecer o desenvolvimento das funções psíquicas das crianças recém-chegadas ao Ensino Fundamental.
A
Teoria Ambiental.
B
Teoria Antroposófica.
C
Teoria Behaviorista.
D
Teoria Histórico-Cultural.
E
Teoria Instrumental.
Sabe-se da existência de distintas concepções que buscam explicar os processos de aprendizagem e desenvolvimento humano.
Assinale a alternativa que indica corretamente a teoria que destaca a importância do conceito de Situação Social do Desenvolvimento.
A
Inatista
B
Behaviorista
C
Essencialista
D
Existencialista
E
Histórico-Cultural
Na perspectiva de Vygotsky sobre a zona de desenvolvimento proximal (ZDP), o conhecimento na escola deve ser orientado de forma a:
A
superar as capacidades atuais do aluno, promovendo desafios que estejam significativamente além de seu nível de desenvolvimento atual.
B
coincidir estritamente com as capacidades atuais do aluno, evitando qualquer tipo de desafio ou frustração.
C
incentivar a aprendizagem autônoma, minimizando o papel do professor ou do mediador no processo de aprendizagem.
D
situar-se dentro do intervalo entre o que o aluno já sabe e o que ele pode saber com ajuda adequada.
As teorias de orientação profissional podem ser classificadas em três grupos: tradicionais, críticas e para além da crítica. Essa forma de classificação permite o desvelamento das concepções de indivíduo e sociedade contidas em suas formulações. Na perspectiva das teorias para além da crítica, está a abordagem denominada sóciohistórica. Sobre tal abordagem, assinalar a alternativa CORRETA.
A
Trabalha com a ideia da multideterminação do humano.
B
Fomenta a concepção inatista das aptidões, personalidade e interesses, utilizando a ideia de perfil profissional.
C
Compreende que as ocupações e os perfis profissionais são perenes e imutáveis.
D
Tem como função ajudar o indivíduo a conhecer-se, isto é, conscientizar-se de suas características pessoais, além de ajudá-lo a conhecer as profissões.
As teorias da aprendizagem e desenvolvimento infantil fornecem uma estrutura para entender como as crianças crescem, aprendem e adaptam-se ao ambiente ao seu redor. Diversos teóricos contribuíram com visões distintas sobre este tema. Vygotsky, psicólogo russo, propôs uma abordagem distinta do desenvolvimento cognitivo, dando grande ênfase ao contexto social e cultural como fundamentais para a aprendizagem e desenvolvimento. Segundo Vygotsky, a mente humana é formada através das interações sociais e das experiências culturais.
Os principais conceitos e ideias da teoria sociocultural de Vygotsky, são, entre outras, EXCETO:
A
Mediação cultural.
B
Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP).
C
Aprendizagem colaborativa.
D
Internalização.
E
Papel da instituição.
As zonas de desenvolvimento dizem respeito às trocas que existem durante as fases do aprendizado das crianças. Para Vygotsky cada criança aprende num ritmo, enquanto umas já dominam a leitura, outras ainda precisam de alguma ajuda. Perceber as diferenças e estimular a troca entre elas leva ao desenvolvimento contínuo. Assim, a partir do que já conhece, ela avança para aprender um pouco mais.
O autor defende que a criança passa por algumas zonas de desenvolvimento, são elas:
I. Zona de desenvolvimento real: é o conhecimento que a criança já tem. Com ele, ela se sente preparada para realizar alguma tarefa sem a ajuda de um adulto. Por exemplo: se a criança já sabe ler, ela pode escolher um livro e ler sozinha.
II. Zona de desenvolvimento potencial: aqui, a criança tem a capacidade de encarar uma tarefa sendo ajudada por adultos ou colegas que já dominaram o assunto. Por exemplo: tirar dúvidas sobre exercícios de matemática de um novo conteúdo.
III. Zona do desenvolvimento avançado: nesta zona, a criança consegue perceber os avanços conquistado em sua aprendizagem.
IV. Zona de desenvolvimento proximal: é a distância entre as zonas anteriores, ou seja, é aquilo que a criança ainda não aprendeu, mas está quase lá.
Estão CORRETAS:
A
I, II, III apenas.
B
II, III apenas.
C
I, IV apenas.
D
I, II, IV apenas.
E
I, II, III, IV.
A Teoria Histórico-Cultural ou Psicologia Histórico-Cultural, como é conhecida a teoria de Vygotsky, contou com a colaboração de Leontiev, Luria e outros, formando a Escola de Vygotsky (Lopes, 2020, p. 22). De acordo com essa teoria, assinale a alternativa INCORRETA.
A
A teoria de Vygotsky sobre o desenvolvimento humano é muito importante, posto que esse autor não concebe o indivíduo como imutável e estático, pelo contrário, afirma que existem possibilidades de constantes desenvolvimentos. Contrariando a concepção imutável e estática de indivíduo que permaneceu por muito tempo e gerou na sociedade e, consequentemente, nos educadores, uma expectativa negativa e muito baixa em relação às possibilidades de aprender e de se desenvolver dos alunos com deficiências, transtornos e síndromes.
B
A teoria trata sobre as pessoas com deficiência, uma vez que é uma teoria geral do desenvolvimento humano de amplo alcance e, evidentemente, seus pressupostos podem e devem ser concebidos para todos os alunos. A teoria considera alunos com deficiência, transtorno, síndrome ou alunos sem nenhum tipo de deficiência ou transtorno, mas com dificuldades para aprender, bem como os alunos que não apresentam dificuldade para aprender, haja vista que os conceitos vigotskianos de nível de desenvolvimento real e área de desenvolvimento iminente se aplicam a todos os alunos e a todos os sujeitos em situação de aprender algo novo, seja em ambientes escolares ou não escolares.
C
Vygotsky (1998) concebe que o cérebro humano apresenta plasticidade, ou seja, pode se transformar permanentemente, desde que aconteçam mediações que possibilitem esse desenvolvimento, essas transformações. Daí decorre o importante papel da educação escolar que tanto pode contribuir positivamente, através da construção de relações e mediações significativas que possam alavancar o desenvolvimento dos alunos quanto pode frear ou estagnar o desenvolvimento, ao negar as possibilidades ou ao não construir processos educativos mediadores entre o sujeito que aprende e os objetos a serem apreendidos (os conteúdos, os conhecimentos relevantes acumulados pela humanidade).
D
Os trabalhos de Vygotsky apontam que a educação dos alunos com necessidades educacionais especiais/específicas deve ter os mesmos objetivos da educação dos alunos considerados normais. É preciso (re)lembrar que os conceitos de anormalidade e normalidade foram construídos na vida em sociedade pelos homens, logo, não são naturais. Portanto, são as formas, os caminhos para se atingir esses objetivos que devem ser diferentes.
E
A educação dos alunos com necessidades educacionais especiais/específicas, sob a perspectiva vigotskiana, pressupõe, portanto, a passagem de uma pedagogia terapêutica, que se centra nas limitações, nas deficiências, nas dificuldades dos alunos, para um processo educativo desenvolvimentista, que investe nas possibilidades, ao considerar que os ambientes sociais e culturais (dos quais a escola faz parte) podem elaborar mediações significativas entre os alunos com necessidades educacionais especiais/específicas e o meio, de modo que tenham não apenas o acesso ao conhecimento e à cultura, mas que possam captá-los, apreendê-los com vistas a se desenvolverem num movimento contínuo.
Vygotsky dedicou-se, principalmente, ao estudo daquilo que chamamos de funções psicológicas superiores ou processos mentais superiores. Isto é, interessou-se por compreender os mecanismos psicológicos mais sofisticados, mais complexos, que são típicos do ser humano e que envolvem o controle consciente do comportamento, a ação intencional e a liberdade do indivíduo em relação às características do momento e do espaço presentes. O desenvolvimento, na abordagem histórico-cultural, é o resultado da interação entre quatro planos genéticos (a filogênese, a ontogênese, a sociogênese e a microgênese). Sobre o plano ontogenético, assinale a alternativa CORRETA:
A
Diz respeito àqueles que vivem em uma mesma cultura, em um mesmo momento histórico e dentro de um determinado grupo social.
B
É decorrente de determinações biológicas advindas da pertinência à espécie humana (plano filogenético), introduz uma certa homogeneidade entre todos os sujeitos que se encontrem em uma determinada etapa de sua vida individual.
C
É decorrente de elementos idiossincráticos que fazem com que o desenvolvimento psicológico sejam um fenômeno único, que não ocorre da mesma maneira em dois sujeitos diferentes.
D
Relaciona-se àqueles que vivem em uma mesma cultura, em um mesmo momento histórico e carregam a chamada mesma carga genética.
E
É decorrente de elementos idiossincráticos que fazem com que o desenvolvimento psicológico seja um fenômeno coletivo, ocorrendo da mesma maneira em dois sujeitos diferentes.
A Psicologia da Educação reconhece a importância do desenvolvimento socioemocional do aluno para o processo de aprendizagem. Uma das teorias que se destaca nesse campo é a de __________, que enfatiza a influência das interações sociais na construção da identidade e do desenvolvimento moral. Segundo essa teoria, o aluno aprende através da __________ seus pares e professores, internalizando valores e normas sociais.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
A
Piaget – observação de
B
Vygotsky – interação com
C
Skinner – imitação de
D
Freud – interação com
E
Bandura – imitação de
Assinale a assertiva com o que é correto afirmar sobre a didática fundamentada na abordagem histórico-cultural.
A
A forma de conceber o ser humano é biológico e cultural, desvinculado do período cronológico ao qual pertence.
B
A forma de aprendizagem deve ser dissociada da cultura e do período histórico com a qual o ser humano interage.
C
A didática compreende os processos de desenvolvimento e aprendizagem como parte da interação do sujeito com a cultura.
D
A didática deve desprezar os processos individuais de aprendizagem e desenvolvimento do aprendiz.
A psicologia sócio-histórica de Vigotski trouxe contribuições importantes para a educação infantil, especialmente sobre o papel da linguagem e da brincadeira no desenvolvimento da criança. Assinale a alternativa correta sobre o tema.
A
A psicologia sócio-histórica prioriza o ensino de habilidades formais em detrimento do lúdico e das interações sociais.
B
A psicologia sócio-histórica entende a brincadeira como um meio fundamental para o desenvolvimento, aprendizado e produção cultural da criança.
C
A psicologia sócio-histórica considera o desenvolvimento como dependente exclusivamente das capacidades biológicas da criança.
D
A psicologia sócio-histórica afirma que o desenvolvimento ocorre linearmente, como uma via de mão única do biológico ao aprendizado.
A teoria de Jorge Visca, é determinada em um determinado conceito de aprendizagem que considera a assimilação recíproca de contribuições de diferentes áreas. Visca foi o fundador do Centro de Estudos Psicopedagógicos de Buenos Aires (CEP). Analise as alternativas abaixo e aponte a que está INCORRETA sobre os principais conceitos dessa teoria.
A
O indivíduo, o grupo, a instituição e a comunidade são organismos que aprendem.
B
Visca descreve dois esquemas para a aprendizagem: o nível individual e o nível de integração coletiva.
C
Visca descreve quatro obstáculos de aprendizagem: cognitivo, funcional, social e afetivo.
D
Visca propõe um esquema sequencial para estruturar o diagnóstico psicopedagógico, baseado na Epistemologia Convergente.
E
As técnicas projetivas psicopedagógicas são baseadas na teoria de Visca e B.F. Skinner.
Considerando as diversas contribuições da Filosofia, Sociologia e Psicologia para a compreensão e desenvolvimento das práticas educacionais, a obra de Lev Vygotsky tem sido amplamente discutida e aplicada no campo educacional, especialmente no que tange ao desenvolvimento cognitivo e social do aprendiz. Vygotsky introduziu conceitos fundamentais que influenciam diretamente o processo de aprendizagem e ensino. Qual dos seguintes conceitos vygotskianos é central para entender a interação entre desenvolvimento cognitivo e o contexto social na educação?
A
Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP)
B
Conflito cognitivo
C
Inteligências múltiplas
D
Condicionamento operante
A teorização da atividade-guia concebida no âmbito da psicologia histórico-cultural representa uma orientação consistente para ser tomada a serviço de um trabalho pedagógico voltado para a conquista do salto ontológico em cada indivíduo singular. Uma dessas atividades-guia, quando dominante, deve estar a serviço da apropriação da cultura e do desenvolvimento psíquico, cabendo ao professor não só ampliar o conhecimento de mundo da criança de modo que forneça matéria-prima para o faz de conta, mas enriquecer a atividade lúdica e promover sua complexificação. A atividade-guia em questão “relaciona-se com a literatura fundamentalmente pela cultura oral. O livro infantil como objetivo social que socializa a linguagem literária para a criança se apresenta inicialmente como relação da criança com a cultura escrita, a qual passa necessariamente pela mediação do adulto. A criança lê o texto com a voz emprestada do adulto e, portanto, os conteúdos literários a que a criança tem acesso ocorrem inicialmente em decorrência da relação do adulto com o livro infantil” (ABRANTES, 2013, p. 163-164). Esta atividade-guia é denominada:
A
objetal manipulatória.
B
jogo de papéis.
C
histórico-crítica.
D
atividade de estudo.
Ano:
2024
Analise as afirmações a seguir e registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:
(__) Os estudos contemporâneos no campo da educação apontam que o uso de Tecnologias da Informação e da Comunicação (TICs) por si só, ou seja, independentemente do contexto escolar, da turma, da relação entre professor e estudante e da metodologia a ser utilizada, é capaz de revolucionar o processo de ensino e aprendizagem, tornando-o mais significativo.
(__) Dentre as teorias de aprendizagem e desenvolvimento, aquela que hoje predomina nos documentos norteadores da educação brasileira é a Teoria Histórico-Cultural, a qual tem nos estudos de Vygotsky sua ancoragem mais importante.
(__) A escola brasileira ainda é muito marcada por práticas pedagógicas vinculadas ao que se costuma chamar hoje de Pedagogia Tradicional - baseada na transmissão do conhecimento e que parte da percepção de estudante passivo no processo de ensino-aprendizagem - e ao Behaviorismo pedagógico - relacionado a atividades de repetição e treinamento baseadas na relação estímulo-resposta.
(__) As diretrizes educacionais brasileiras, quando se referem na contemporaneidade à educação básica, insistem em práticas avaliativas formais, sobretudo na realização de provas bimestrais classificatórias, que permitam separar bons e maus estudantes.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A
V − F − F − V.
B
F − V − F − F.
C
V − V − F − F.
D
F − V − V − F.
E
F − F − V − V.
Qual conceito da teoria sociocultural de Lev Vygotsky refere-se à diferença entre o que uma criança pode fazer sozinha e o que pode fazer com ajuda?
A
Internalização.
B
Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP)
C
Desenvolvimento cognitivo.
D
Mediação cultural.
E
Scaffolding.
A teoria sociocultural de Vygotsky enfatiza a importância das interações sociais e da cultura no desenvolvimento cognitivo das crianças, argumentando que o aprendizado ocorre primeiro em nível individual e depois é internalizado por meio da interação com outros e com o ambiente.
C
Certo
E
Errado
As teorias de aprendizagem visam identificar o processo envolvido na ação de ensinar e aprender, com o devido reconhecimento da evolução cognitiva do homem. Significativas são as teorias de aprendizagem, que contribuem para o processo educacional, onde muito se discute, e entre elas, algumas se aproximam ou até mesmo se assemelham. Teóricos como Piaget e Vygotsky são amplamente estudados e discutidos entre esses autores onde existem também aspectos que são muito semelhantes. Diante disso, assinale a alternativa abaixo que apresenta uma informação INCORRETA.
A
Os autores são interacionistas e assumem a importância da relação entre indivíduo e ambiente na construção dos processos psicológicos.
B
Ambos discutem que o surgimento da capacidade de representação simbólica, evidencia a forma particular da aquisição da linguagem, que marca um salto qualitativo no processo do desenvolvimento humano.
C
Os referidos autores presumem que o comportamento individual deve ser modelado por padrões de estímulo-resposta.
D
As abordagens levam em consideração que o indivíduo é ativo em seu próprio desenvolvimento e este não está sujeito apenas a mecanismos de maturação, nem submetido de forma passiva as imposições do ambiente.
E
As teorias abordam que o aprendizado dos individuos não tem término, pois o desenvolvimento das pessoas lhes permite continuar aprendendo.
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