Questões de Concurso sobre Transversalidade

Integram a formação cidadã e podem ser abordadas em todas as áreas do conhecimento.

São tratados exclusivamente por profissionais especializados, não fazendo parte das atividades pedagógicas cotidianas.

Correspondem a conteúdos opcionais que podem ser trabalhados apenas em projetos extracurriculares, sem vínculo com as disciplinas regulares.

Possuem caráter assistencial e substituem o trabalho pedagógico no desenvolvimento moral dos estudantes.

Têm como finalidade principal reforçar a disciplina escolar, sendo independentes do currículo pedagógico.

Apenas I, II e IV.

Apenas I, III e IV.

Apenas I, II e III.

Apenas I e II.

I, II e III, apenas.

I, II, III e IV, apenas.

III e IV, apenas.

I, II, III, IV e V.

Contextualizar o tema; pesar sobras ocasionalmente; calcular médias; representar em gráfico; concluir sem hipótese ou comparação controlada.

Delimitar o problema; padronizar a mensuração; organizar dados em tabela e gráfico; calcular média e percentual; formular hipótese; comparar condições e registrar evidências.

Discutir o tema; alternar contagem e pesagem sem critério fixo; estimar percentuais; elaborar relatório opinativo sem validação metodológica.

Medir sobras regularmente; acompanhar compostagem; relacionar a conteúdos amplos; redigir texto final sem explicitação de procedimentos analíticos.

Monitorar sobras; sintetizar dados em gráfico; produzir cartaz informativo, priorizando divulgação em detrimento da análise comparativa.

V – F – V

V – V – F

F – V – V

F – V – F

F – F – F

A turma realiza um estudo sobre os biomas brasileiros com foco nas suas características físicas, sob orientação do professor de geografia.

Os professores de história e de artes decidem abordar, de forma independente, temas relativos à história da cultura afro-brasileira.

A professora de matemática trabalha noções de consumo consciente por meio de exercícios envolvendo porcentagens e gráficos.

Os professores de educação física, ciências e arte organizam uma campanha escolar sobre saúde, bem-estar e qualidade de vida.

A disciplina de sociologia promove a leitura e o debate sobre os direitos humanos, com apoio da Declaração Universal de 1948.

dependência – discriminação

dependência – comparação

deficiência – comparação

deficiência – discriminação

A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.

As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é um complemento da I.

A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

As asserções I e II são proposições falsas.

As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é um complemento da I.

Os temas emergentes devem ser tratados como tópicos de extensão escolar, reservados a eventos extracurriculares, para que não interfiram na sequência lógica das competências e habilidades definidas na matriz curricular.

O tratamento transversal das questões sociais demanda o esvaziamento de conteúdos disciplinares tradicionais, a fim de priorizar o desenvolvimento de atitudes e valores aplicáveis à convivência democrática e intercultural.

A transversalidade implica a integração de saberes e valores que atravessam o currículo, promovendo a reflexão ética e social a partir de experiências significativas que articulem a escola à complexidade do mundo vivido.

A abordagem de temas sociais na escola requer seu enquadramento em disciplinas específicas, garantindo a precisão conceitual e a neutralidade ideológica nas discussões sobre diversidade, sustentabilidade e cidadania.

A discussão de temas polêmicos em sala de aula compromete a imparcialidade docente e a laicidade da educação, sendo mais apropriada para espaços privados de formação ética e familiar.

Totalmente correta.

Correta somente em sua 1ª parte.

Correta somente em suas 1ª e 2ª partes.

Correta somente em suas 1ª e 3ª partes.

Correta somente em suas 2ª e 3ª partes.

Separar as informações de acordo com as suas respectivas disciplinas.

Concentrar as situações didáticas nas ações docentes.

Dividir o material de ensino em lógico-matemático e artístico.

Transpor os conhecimentos para as diversas situações cotidianas.

compartimentada – estanque – diálogo

unificada – fluída – individualismo

interdisciplinar – harmoniosa – pluralismo

multidisciplinar – natural – consenso

categórica – permeável – monopólio

Integra temas transversais em projetos baseados em problemas reais, combina investigação, produção e socialização e pactua critérios com a turma ao longo do percurso.

Reserva encontros regulares para temas transversais, avalia por provas objetivas por área e sintetiza resultados em caderno de exercícios específico.

Realiza apresentações coletivas que reúnem conteúdos de diferentes áreas, define critérios no final do trabalho e foca na exposição oral.

Concentra a abordagem em semanas temáticas do calendário e mantém a rotina de aula usual, com integração pontual e sem replanejamento.

Incorporar questões sociais relevantes de maneira integrada às áreas de conhecimento.

Ofertar aulas extras e desconectadas das principais áreas do conhecimento, como as ciências exatas.

Desconsiderar os problemas contemporâneos e focar no ensino do currículo formal.

Eliminar os conteúdos conceituais.

Reforçar práticas de ensino que promovam a conformação dos corpos.

Ambas tratam exclusivamente da organização curricular.

Ambas possuem o mesmo significado e podem ser utilizadas como sinônimos.

A interdisciplinaridade foca nos Temas Transversais, enquanto a transversalidade trata dos conteúdos escolares.

A transversalidade refere-se à didática, enquanto a interdisciplinaridade está relacionada a uma abordagem epistemológica.

Promover o estudo isolado de cada tema transversal, de modo a aprofundar o conteúdo de maneira especializada.

Reforçar a dimensão técnica da aprendizagem, centrando-se na memorização de conteúdos e procedimentos normativos.

Integrar valores, atitudes e conhecimentos em uma perspectiva ética e cidadã, superando a fragmentação curricular e favorecendo a interdisciplinaridade.

Estabelecer um currículo paralelo dedicado exclusivamente às demandas sociais contemporâneas, desvinculado das áreas tradicionais do saber.

Apenas nos itens I e II.

Apenas nos itens I e III.

Apenas nos itens II e III.

Em todos os itens.

Que os alunos da educação especial devem ser matriculados exclusivamente em escolas especiais, que funcionam de forma transversal ao sistema regular.

Que a educação especial deve ocorrer em classes especiais transversais à escola, onde os alunos com deficiência ficam separados dos demais.

Que a educação especial perpassa todos os níveis (Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio) e modalidades de ensino (EJA, Educação Profissional, etc.), não substituindo o ensino regular.

Que a educação especial é responsabilidade de um professor itinerante que se movimenta transversalmente entre várias escolas, sendo ele o único responsável pelo aluno.

Multidisciplinariedade

Transdiciplinariedade

Transversalidade

Interface pedagógica

Interdisciplinariedade

Pode ser entendida como uma forma de organização do trabalho didático-pedagógico que integra temas e eixos temáticos às disciplinas convencionais, de forma a estarem presentes em todas elas.

É sinônimo de interdisciplinaridade.

Entende a concepção de conhecimento que toma a realidade como algo estável, pronto e acabado.

Deve-se instituir, na prática educativa, a aprendizagem de conhecimentos teoricamente desvinculados das questões da vida real.