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Questões de Concurso sobre Psicologia em Educação /Escolar
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São atribuições do Psicólogo Educacional, exceto:
A
Colaborar com a adequação, por parte dos educadores, de conhecimentos da Psicologia que lhes sejam úteis na consecução crítica e reflexiva de seus papéis.
B
Desenvolver trabalhos com educadores e alunos, visando a explicitação e a superação de entraves institucionais ao funcionamento produtivo das equipes e ao crescimento individual de seus integrantes.
C
Desenvolver, com os participantes do trabalho escolar (pais, alunos, diretores, professores, técnicos, pessoal administrativo), atividades visando a prevenir, identificar e resolver problemas psicossociais que possam bloquear, na escola, o desenvolvimento de potencialidades, a autorrealização e o exercício da cidadania consciente.
D
Elaborar e executar procedimentos destinados ao conhecimento da relação professor-aluno, em situações escolares específicas, visando, através de uma ação coletiva e interdisciplinar a implementação de uma metodologia de ensino que favoreça a aprendizagem e o desenvolvimento.
E
Acompanhar psicologicamente gestantes durante a gravidez, parto e puerpério, procurando integrar suas vivências emocionais e corporais, bem como incluir o parceiro, como apoio necessário em todo este processo.
É o campo da psicologia que se articula com a área da educação para proporcionar melhorias nos ambientes educacionais. Esse campo passou por uma revisão e atualmente busca incluir em suas análises fatores que vão além dos aspectos individuais, familiares e psicoafetivos. Dessa forma, a área tem contribuído de forma significativa para melhorar o desempenho dos alunos, proporcionar um ambiente escolar saudável para estudantes, professores e funcionários, além de ser importante para promoção do desenvolvimento e aprendizagem.
O trecho fala sobre a(o):
A
Psicologia do Trabalho.
B
Psicologia Clínica.
C
Psicologia Escolar.
D
Psicologia do Trânsito.
E
Processo Ensino-Aprendizagem.
Sobre a psicologia da educação é correto afirmar que:
A
A psicologia da educação se enriquece com as leis, os princípios, as explicações, os métodos, os conceitos e os resultados empíricos que têm sua origem na pesquisa psicológica básica, mas, por sua vez, contribui para enriquecer esta última com seus aportes sobre os fenômenos educacionais e, mais especificamente, com suas explicações sobre o comportamento humano em situações clínicas.
B
A psicologia da educação se enriquece com as leis, os princípios, as explicações, os métodos, os conceitos e as experiências cotidianas que têm sua origem na pesquisa psicológica qualitativa, mas, por sua vez, contribui para enriquecer esta última com seus aportes sobre os fenômenos educacionais e, mais especificamente, com suas explicações sobre o comportamento humano em situações clínicas.
C
A psicologia da educação se enriquece com as leis, os princípios, as explicações, os métodos, os conceitos e os resultados epidemiológicos que têm sua origem na pesquisa psicológica básica, mas, por sua vez, contribui para enriquecer esta última com seus aportes sobre os fenômenos educacionais e, mais especificamente, com suas explicações sobre o comportamento humano em situações clínicas.
D
A psicologia da educação se enriquece com as leis, os princípios, as explicações, os métodos, os conceitos e os resultados empíricos que têm sua origem na pesquisa psicológica básica, mas, por sua vez, contribui para enriquecer esta última com seus aportes sobre os fenômenos sociais e psicossomáticos e, mais especificamente, com suas explicações sobre o comportamento humano em situações clínicas.
E
A psicologia da educação se enriquece com as leis, os princípios, as explicações, os métodos, os conceitos e os resultados empíricos que têm sua origem na pesquisa psicológica básica, mas, por sua vez, contribui para enriquecer esta última com seus aportes sobre os fenômenos educacionais e, mais especificamente, com suas explicações sobre o comportamento humano em situações educacionais.
Segundo Coll, Marchesi, Palacios e cols (2004) a psicologia da educação, como disciplina educacional de natureza aplicada, trata do estudo dos fenômenos e dos processos educacionais com uma tripla finalidade. Sobre essa tripla finalidade é correto afirmar que o objetivo da psicologia da educação é:
A
Contribuir para a elaboração de uma teoria que permita compreender e explicar melhor tais processos; ajudar na elaboração de procedimentos, estratégias e modelos de planejamento e intervenção que ajudem a orientá-los em uma direção determinada e ajudar na instauração de práticas educacionais e clínicas eficientes, mais satisfatórias e mais enriquecedoras para as pessoas que participam delas.
B
Contribuir para a elaboração de uma teoria que permita compreender e explicar melhor tais processos; ajudar na elaboração de procedimentos, estratégias e modelos de planejamento e intervenção que ajudem a orientá-los em uma direção indeterminada e ajudar na instauração de práticas educacionais eficientes, mais satisfatórias e mais enriquecedoras para os alunos.
C
Contribuir para a elaboração de uma intervenção que permita compreender e explicar melhor tais processos; ajudar na elaboração de procedimentos, estratégias e modelos de planejamento e intervenção que ajudem a reorientá-los em uma direção indeterminada e ajudar na instauração de práticas educacionais eficientes, mais satisfatórias e mais enriquecedoras para os alunos.
D
Contribuir para a elaboração de uma teoria que permita compreender e explicar melhor tais processos; ajudar na elaboração de procedimentos, estratégias e modelos de planejamento e intervenção que ajudem a orientá-los em uma direção determinada e ajudar na instauração de práticas educacionais eficientes, mais satisfatórias e mais enriquecedoras para as pessoas que participam delas.
E
Contribuir para a elaboração de uma teoria que permita compreender e explicar melhor tais processos; ajudar na elaboração de procedimentos, estratégias e modelos de planejamento e intervenções psicodiagnósticas que ajudem a orientá-los em uma direção determinada e ajudar na instauração de práticas educacionais e clínicas eficientes, mais satisfatórias e mais enriquecedoras para as pessoas que participam delas.
A comunicação não violenta, criada pelo psicólogo Marshall Rosenberg, na década de 1960, é um recurso de comunicação que pode ser utilizado diariamente pelo(a) psicólogo(a) escolar para atenuar situações conflituosas que possam ocorrer no ambiente acadêmico.
Para pôr em prática esse recurso, são necessários 4 passos, que são:
A
Observação, Sentimentos, Carência e Proposta.
B
Orientação, Sentidos, Necessidades e Pedido.
C
Observação, Sentimentos, Necessidades e Pedido.
D
Orientação, Consciência, Carência e Solicitação.
Sobre as ações preventivas do(a) psicólogo(a) escolar, analise as alternativas:
I – A atuação preventiva do(a) psicólogo(a) permeia os processos de tomada de consciência na comunidade escolar para que possam evidenciar e propor ações de sucesso nas práticas pedagógicas.
II – Identificação de particularidades do funcionamento da instituição de ensino para posterior planejamento e implementação de ações que auxiliem na melhoria e na otimização dos trabalhos pedagógicos e sociais.
III – A atuação preventiva do(a) psicólogo(a) favorece formas abertas de comunicação e gestão participativa que possibilitam o envolvimento de toda a comunidade escolar no processo de tomada de decisões da instituição.
Estão CORRETAS as afirmativas:
A
I e II estão corretas.
B
I e III estão corretas.
C
II e III estão corretas.
D
I, II e III estão corretas.
Assinale a alternativa que define a importância do Psicólogo na escola.
A
Os psicólogos auxiliam os professores uma forma mais didática para atender as crianças que possuem demandas psicológicas.
B
Observam a forma como os professores lidam com crianças que precisam de atendimento psicológico.
C
A importância do psicólogo na escola é identificar as crianças que precisam de atendimento psicológico e atendê-los ou encaminha-los a outro profissional.
D
Os psicólogos auxiliam os professores identificando pontos que podem ser melhorados no processo de aprendizado para que mais alunos tenham resultados satisfatório. Além disso, podem manter um acompanhamento próximo aos professores para ajuda-los a desenvolver novas habilidades em sala de aula.
Psicólogo de uma instituição escolar realizou uma entrevista com uma jovem que sofreu uma situação de violência. Por causa do ocorrido, ela não conseguia mais frequentar as aulas, pois tinha crises de choro. Durante a entrevista, essa jovem comunicou ao psicólogo que tinha intenção de se matar. Nesse caso, o psicólogo deve
A
estimular a jovem a pensar em todos os aspectos positivos de sua vida, e em formas de esquecer o episódio violento.
B
dirigir os assuntos e temas tratados, durante a realização da entrevista, para outros focos de interesse da jovem.
C
evitar comentários sobre a ideia de morte apresentada pela jovem, para não estimular suas intenções suicidas.
D
explicitar a tentativa de chamar a atenção da jovem, oferecendo-lhe estratégias alternativas para solicitar apoio e acolhimento.
E
lidar com a comunicação da jovem de forma direta e decisiva, para evitar um desfecho autodestrutivo para o caso.
Considerando-se que a finalidade da psicologia da educação é a de estudar os processos de mudança que ocorrem nas pessoas, devido à sua participação em atividades educacionais, é correto afirmar que essa área de conhecimento
A
rejeita o status de disciplina psicológica, uma vez que o seu foco se desvia dos processos ditos psicológicos.
B
deve focalizar seu interesse na dinâmica intrapsíquica dos indivíduos que estão em situação de aprendizagem.
C
enfatiza a necessidade de uma abordagem multidisciplinar para o estudo dos fenômenos educativos.
D
dissocia os processos psicológicos, aos quais volta sua atenção, das situações educacionais em que esses ocorrem.
E
decompõe os fenômenos educacionais em suas partes constitutivas para analisar o processo de aprendizagem.
No livro Transtornos da aprendizagem: abordagem neurobiológica e multidisciplinar, escrito por Newra Rotta et al., afirma-se que, independentemente dos fatores envolvidos, a aprendizagem se passa no Sistema Nervoso Central (SNC). No entanto, nem sempre ele é o responsável real pelo fracasso escolar, de modo que não podem ser esquecidas as causas não primárias da dificuldade para aprender. Assinale a alternativa que apresenta fatores envolvidos nas dificuldades de aprendizagem, de acordo com o referido livro.
A
Entre os fatores relacionados com a escola, estão os problemas físicos, destacando-se as dificuldades sensoriais, responsáveis pela aferência perceptiva adequada, seja ela visual ou auditiva.
B
Entre os fatores relacionados com a escola, está a baixa remuneração dos professores, impedindo que muitos deles se dediquem a um grupo de alunos de cada vez, pois necessitam trabalhar em dois ou até três turnos, o que interfere em sua performance em sala de aula.
C
Entre os fatores relacionados com a família, estão os transtornos psíquicos evolutivos, os quais tendem a se agravar quando associados aos conflitos do ingresso na escola, entre eles a fobia, a depressão, os transtornos de humor, o transtorno opositor desafiante e a conduta antissocial.
D
Entre os fatores relacionados com a criança, está o hábito de leitura na família, constituindo um diferencial na estimulação pedagógica do escolar.
E
Entre os fatores relacionados com a criança, está a disponibilidade de material didático destinado à faixa de idade correspondente, a escolha do método pedagógico de acordo com a realidade de criança e otimização da duração do turno escolar.
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