Questões de Concurso sobre Sujeitos coletivos

Ferramenta administrativa de organização do atendimento, voltada à racionalização dos recursos institucionais mediante atendimento massificado de usuários.

Recurso terapêutico de reeducação comportamental dos participantes, com foco na adequação individual às normas vigentes do convívio social estabelecido.

Dispositivo de seleção de beneficiários, voltado à classificação dos participantes conforme critérios objetivos de mérito para acesso aos serviços socioassistenciais.

Espaço coletivo de problematização da realidade, fortalecimento de vínculos e construção compartilhada de estratégias frente às demandas sociais comuns aos participantes.

Estratégia educativa de transmissão unilateral de conhecimentos técnicos do profissional aos participantes, sem espaço para a partilha de experiências.

O objetivo principal de um grupo de convivência é a transmissão vertical de conteúdos educativos, onde o educador social detém o saber e os usuários assumem um papel passivo de aprendizado.

Na dinâmica de grupo, o educador social deve focar exclusivamente nos conteúdos individuais de cada participante, evitando que o grupo desenvolva uma identidade coletiva ou discuta questões territoriais comuns.

O processo grupal deve ser planejado para estimular a participação ativa, o diálogo e a reflexão crítica, utilizando as vivências dos usuários como base para a construção de novos significados sociais.

Para garantir a ordem e o controle, o educador social deve impedir o surgimento de conflitos ou divergências de opinião entre os membros do grupo, silenciando vozes dissonantes.

A formação de grupos no SCFV deve ser homogênea por nível de renda, sendo vedada a mescla entre crianças e idosos em atividades.

Mobilização social envolve ativação de atores e redes, construção de agenda compartilhada, comunicação dialógica e convocação para ação coletiva, exigindo leitura do território e manejo de assimetrias de poder.

Fortalecimento de vínculos envolve pertencimento, confiança e suporte mútuo, combinando continuidade de interação, acolhimento e regras claras de convivência.

Redes locais demandam pactuação de papéis, fluxos e responsabilidades, com coordenação mínima e mecanismos de referência e contrarreferência para reduzir fragmentação e sobreposição desordenada.

Participação social pode envolver consulta, deliberação, coprodução e controle social, requerendo transparência, devolutivas, critérios de decisão e condições de acessibilidade para diferentes grupos.

Para mitigar assimetrias e conflitos comunitários, a mobilização deve ser conduzida inicialmente por instâncias institucionais, com desenho metodológico fechado, incorporando lideranças e coletivos locais apenas em etapa posterior de validação formal, sem revisão substantiva do planejamento já definido.

A dignidade humana, na prática socioeducativa, pode ser operacionalizada como critério de priorização de atendimentos; por isso, sua concretização exige focalização estrita em casos individuais, evitando processos comunitários que tendem a politizar o serviço.

A justiça social demanda universalismo estrito, vedando estratégias de equidade; assim, intervenções que priorizem grupos historicamente vulnerabilizados tendem a violar isonomia e comprometer a legitimidade pública da ação.

Direitos coletivos dizem respeito apenas ao plano jurídico-processual; no cotidiano do educador social, a atuação deve se restringir a orientações individuais, pois ações comunitárias podem configurar ingerência indevida na gestão pública.

A cidadania, em educação social, é essencialmente comportamental; logo, o núcleo da prática deve ser treinamento de normas de convivência e adequação de condutas, deixando debates sobre desigualdade e direitos para instâncias escolares formais.

A abordagem de direitos implica reconhecer sujeitos como titulares de direitos, articular proteção e participação, sustentar práticas não tuteladoras e intersetoriais, e mobilizar repertórios de controle social e acesso a políticas públicas, sem culpabilizar indivíduos por vulnerações estruturalmente produzidas.

Adoção exclusiva de metas numéricas padronizadas pelo órgão financiador.

Flexibilidade temporal, redirecionando metas sempre que houver mudança de equipe.

Medição de participação comunitária apenas por frequência em reuniões formais.

Construção participativa com foco em pertinência cultural, mensurando resultados qualitativos e quantitativos pactuados com a comunidade.

Certo

Errado

A condição material da existência humana é secundária frente aos ideais morais e religiosos que estruturam a consciência do ser social.

O conhecimento da vida social deve abstrair-se das condições concretas, centrando-se na moralidade universal como base explicativa do comportamento humano.

A categoria de ser social, no pensamento marxista, expressa o indivíduo isolado, guiado por sua vontade autônoma, desvinculado das limitações históricas.

O ser social constitui-se nas relações sociais e na práxis, sendo determinado historicamente pelas condições materiais e pelas respectivas posições no modo de produção.

O ser social é entendido como uma concepção filosófica descolada da prática social concreta e não é uma categoria de análise eficaz.

A elaboração de um projeto técnico detalhado pela equipe do CRAS, definindo previamente todas as ações, metas e prazos, e apresentando-o à comunidade em uma audiência pública apenas para fins de ciência e aprovação formal.

A organização de uma palestra com um especialista de outra cidade sobre a importância do lazer, na qual o especialista apresenta as soluções que foram implementadas em sua localidade, indicando-as como o modelo a ser seguido.

A realização de rodas de conversa e diagnósticos participativos, partindo dos saberes e da leitura de mundo dos próprios moradores para identificar coletivamente os problemas, as potencialidades do território e as possíveis soluções.

A convocação da comunidade para uma reunião, prometendo a distribuição de benefícios eventuais, como cestas básicas, para todos os que comparecerem, utilizando o benefício como o principal atrativo para garantir a presença dos moradores.

Estabelece metas de participação baseadas no número de presenças e assinaturas em listas de frequência, tomando engajamento quantitativo como indicador central de participação efetiva.

Organiza reuniões informativas para repassar orientações sobre programas sociais, mantendo condução centralizada na equipe, com espaço restrito para intervenções dos participantes.

Apresenta aos adolescentes questionário previamente estruturado pela equipe técnica, sem possibilidade de alteração, garantindo padronização estatística e neutralidade na coleta dos dados.

Parte das leituras e narrativas dos próprios adolescentes, utiliza rodas de conversa, mapeamento coletivo do território e construção compartilhada de prioridades, fortalecendo consciência crítica e protagonismo juvenil.

Define antecipadamente, em reunião interna de técnicos, os principais problemas do território, comunicando posteriormente aos adolescentes o diagnóstico consolidado pela equipe.

Certo

Errado

I, apenas.

I e II, apenas.

I e III, apenas.

II e III, apenas.

I, II e III.

O grupo serve apenas para o assistente social ditar regras de comportamento e cobrar que os pais sejam mais presentes, funcionando como uma reunião de repressão.

A finalidade do grupo é utilizar os pais como mão de obra gratuita para limpar a escola nos finais de semana, reduzindo custos para o município.

O objetivo do grupo deve ser a terapia coletiva, onde o assistente social atua como psicólogo analisando os traumas de infância dos pais.

O trabalho com grupos deve ter caráter socioeducativo e organizativo, visando a socialização de informações, o compartilhamento de experiências e o fortalecimento da autonomia dos sujeitos para a reivindicação de direitos coletivos.

condição instintiva.

singularidade.

coletividade.

natureza impulsiva.

Certo

Errado

O Serviço Social é uma prática isolada que não se integra com outras áreas do conhecimento ou com outras profissões, operando de maneira autônoma e independente.

A especialização do trabalho coletivo no Serviço Social implica em uma abordagem tecnicista, focando exclusivamente na aplicação de procedimentos padronizados.

O Serviço Social, como especialização do trabalho coletivo, se caracteriza pela atuação em equipes multidisciplinares, articulando conhecimentos e práticas de diferentes áreas para promover a justiça social e a defesa dos direitos humanos.

O Serviço Social se especializa apenas na intervenção em situações de emergência, desconsiderando a atuação preventiva e de promoção de direitos.

A atuação do Serviço Social no trabalho coletivo não considera a participação ativa dos sujeitos envolvidos, focando apenas na execução de políticas previamente estabelecidas.

carente de direitos.

beneficiário de favores.

portador de direitos.

dependente de direitos.

cliente de direitos.

advém de uma operação de construção do objeto que independe das operações de constituição do sujeito.

é uma forma de conhecimento teórico que conecta um sujeito a um objeto específico de sua experiência imediata.

constitui um elemento estático da organização cognitiva que baliza a conduta do sujeito em um dado grupo sociocultural.

refere-se tanto ao processo pelo qual as representações são elaboradas, como às estruturas de conhecimento que são estabelecidas.

Aos contatos intersetoriais.

A seu produto final: o planejamento.

A seus objetivos e metas.

Ao propósito universal.

4 – 3 – 1 – 2.

4 – 3 – 2 – 1.

1 – 2 – 3 – 4.

1 – 4 – 2 – 3.

Trabalho em rede.

Conselhos.

Questão social.

Interdisciplinaridade.

Conferências.