Questões de Concurso da EDUCA - EDUCA Assessoria Educacional

Os historiadores tendem a fracionar esse período, da história do Brasil, em três momentos sucessivos: um primeiro ciclo de transição administrativa (1930-1933), decorrente do rearranjo institucional subsequente ao movimento constitucionalista; um segundo estágio de consolidação representativa (1933-1938), caracterizado pela adoção de mecanismos parlamentarizantes e pela mitigação das prerrogativas executivas; e, por fim, uma etapa de reorganização republicana (1938-1946), frequentemente descrita como experiência de centralização moderada, marcada pela preservação formal das garantias cívicas e pela continuidade dos canais de deliberação político-partidária.

Vargas preservou a tessitura constitucional então formalmente vigente, abstendo-se de qualquer gesto de suspensão normativa e optando por conduzir a chefia do Executivo sob a égide de arranjos deliberativos compartilhados com o Parlamento. Longe de promover a destituição dos mandatários estaduais, reafirmou-lhes a investidura, incentivando uma dinâmica federativa de acentuada capilaridade decisória. Do mesmo modo, manteve incólume a operacionalidade das Assembleias Legislativas e do Congresso Nacional, cuja atuação continuou a irradiar prerrogativas institucionais no interior da arquitetura político-administrativa da República.

A institucionalização do sufrágio feminino no Brasil consubstanciou-se mediante a atuação articulada da Federação Brasileira pelo Progresso Feminino (FBPF), no contexto do governo de Getúlio Vargas, particularmente após a promulgação do Código Eleitoral de 1932. Tal conquista não se configurou como concessão episódica, mas como desdobramento de um prolongado itinerário de mobilizações, reivindicações públicas e engajamento político das mulheres na arena nacional. Nesse processo, sobressaiu a figura da ativista e cientista Bertha Lutz, cuja atuação foi decisiva na articulação institucional e na legitimação jurídica do direito ao voto feminino.

A AIB delineava-se como agremiação de feição liberal-parlamentar, afastando-se das matrizes autoritárias europeias e defendendo a ampliação das garantias representativas no interior de um arranjo pluralista. Seus quadros dirigentes advogavam a preservação das instituições democráticas e a limitação das prerrogativas estatais, concebendo o Estado não como ente totalizante, mas como instância subsidiária, destinada a assegurar a livre iniciativa e a autonomia associativa dos diversos segmentos profissionais, sem submetê-los a qualquer engrenagem corporativa de coordenação compulsória.

V – V – F – F.

V – V – F – V.

F – V – F – V.

F – V – V – F.

I, II, III, IV

I, II, IV, apenas.

I, III, IV, apenas.

II, III, IV, apenas.

12,56 (2023) - 79,5 (2024)

12,41(2023) - 71,6 (2024)

11,31(2023) - 70,3 (2024)

10,23(2023) - 69,5 (2024)

The author shares his critical thoughts on a given topic.

The NNS community is characterized as a subaltern community.

He presents the contours of a five-point plan of action.

The author characterizes the NNS community as a subaltern community.

Only I and III are correct.

Only I, II and III are correct.

Only II and III are correct.

Only II, IV and V are correct.

Comparing NESTs and NNESTs.

Defining the role of English as a lingua franca.

Describing the requirements for teacher professionalism.

Explaining classroom management techniques.

Os musgos e samambaias são consumidores primários, enquanto as árvores pioneiras são decompositores.

Essa sucessão ocorre apenas em ecossistemas aquáticos, não em florestas terrestres.

As árvores de clímax são predadores de musgos e samambaias, controlando sua população.

Essa sequência representa uma sucessão secundária, onde os organismos iniciais são produtores que facilitam o crescimento de espécies posteriores.

Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas.

Apenas as afirmativas I e II estão corretas.

Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas.

Todas as afirmativas estão corretas.

To provide a historical overview of English language teaching methods around the globe .

To reflect critically on the persistent inequality between native and nonnative speakers in Teaching of English to Speakers of Other Languages (TESOL).

To propose a decolonial syllabus for English language teaching, based on the communicative approach supported by the ideas of Gramsci (1971) and Mignolo (2010).

To compare English language teaching practices between native speakers (NS) and non-native speakers (NNS) across countries.

It can be correctly classified as a compound noun.

It was incorrectly written.

It seems to be a good example of how to use a suffix.

It could be correctly written either with or without a hyphen.

V – F – V – F.

V – V – F – F.

F – F – V – V.

V – F – F – V.

A limpeza profilática tem como objetivo apenas a estética dental, não prevenindo doenças periodontais.

As restaurações dentárias são indicadas para tratar lesões de cárie e restabelecer a função e a forma do dente.

Extrações simples devem ser evitadas em todos os casos, independentemente da condição clínica do dente.

O atendimento de urgências odontológicas restringe-se apenas à prescrição de medicamentos, sem intervenção clínica.

Apenas I e III estão corretas.

Apenas I, II e IV estão corretas.

Apenas II e IV estão corretas.

Todas as afirmativas estão corretas.

I, II, III, IV

II, III, IV, apenas.

I, II, IV, apenas.

I, II, III, apenas.

Regulamentar as obrigações, limitações, proibições ou restrições que governam o uso da via.

Advertir os condutores sobre condições com potencial risco existentes na via ou nas suas proximidades, tais como escolas e passagens de pedestres.

Orientar o fluxo de pedestres.

Indicar direções, localizações, pontos de interesse turístico ou de serviços e transmitir mensagens educativas, dentre outras, de maneira a ajudar o condutor em seu deslocamento.

Priorizar a memorização mecânica e repetitiva de grandes volumes de dados em uma única sessão de estudo antes de avaliações.

Evitar o uso de pausas e períodos de descanso, pois o cérebro em repouso interrompe o processo de síntese proteica necessária às sinapses.

Utilizar a associação do novo conteúdo a conhecimentos prévios e a estímulos emocionais positivos, facilitando a ancoragem hipocampal.

Focar exclusivamente na memória processual (hábitos), desconsiderando a memória episódica e semântica no desenvolvimento curricular.

As emoções negativas, como o medo e a ansiedade crônica, estimulam a plasticidade cerebral no hipocampo, facilitando a memorização de conteúdos complexos.

O reconhecimento das próprias emoções é uma habilidade inata que dispensa intervenção pedagógica, pois amadurece de forma isolada do ambiente social.

A regulação emocional depende da maturação das vias que conectam o sistema límbico ao córtex pré-frontal, permitindo o gerenciamento de impulsos e a manutenção do foco.

O papel do neuropsicopedagogo é suprimir as emoções do aluno durante a sessão, garantindo que apenas a cognição pura seja utilizada na resolução de tarefas.

A elevação e a anteriorização do complexo hiolaringeo são desencadeadas exclusivamente pela contração do músculo estilofaringeo, sendo este o principal responsável pela abertura do esfíncter esofágico superior (EES).

O fechamento do vestíbulo laríngeo ocorre em sentido descendente (cranial-caudal), iniciando-se pela adução das pregas vocais, seguida pelas pregas vestibulares e, por fim, pelo abaixamento da epiglote.

Durante a fase faríngea, a apneia de deglutição é um mecanismo reflexo coordenado pelo centro bulbar, ocorrendo predominantemente durante a fase expiratória do ciclo respiratório na maioria dos adultos saudáveis.

O reflexo de deglutição é mediado exclusivamente por fibras aferentes do nervo facial (VII), que enviam informações sensoriais ao trato solitário para iniciar a resposta motora involuntária.

manejo químico – nível de controle econômico – tolerantes.

manejo integrado – nível de dano econômico – resistentes.

controle biológico – nível de infestação mínima – adaptados.

controle cultural – nível de equilíbrio ambiental – suscetíveis.