Questões de Concurso sobre Dança

na Itália no século XV.

na França no século XIV.

no Japão no século XV.

na China no século XIV.

na Inglaterra no século XIII.

o russo Baltasarini di Belgioso aperfeiçoou o sistema en’ dehors (para fora), que indica que as pernas movem-se para o exterior, por exemplo, a primeira posição.

obras de balé clássico como “O Quebra-Nozes” (1892), “Barba Azul” (1892) e “Cinderela” (1893), deleitavam a aristocracia italiana e permitiram que grandes nomes da dança surgissem como Anna Paviova, Diaghilev, Fokine e Nijinsky.

Diaghilev, nascido em 1872, foi o criador dos Balés Franceses.

nascido na Polônia, mas radicado na França, Nijinski usava técnicas amplas, pois achava que deveríamos representar o mínimo possível e sentir o máximo possível quando dançamos.

a sociedade burguesa, surgida após 1899, possibilitou o surgimento do Romantismo e dos contos de fadas nos balés.

o estágio Pré-Operatório (2-6 anos) está dividido em três subestágios, sendo marcado, inicialmente, por coordenações sensoriais e motoras de fundo hereditário (reflexos, necessidades nutricionais).

o surgimento da função simbólica, aparecimento da linguagem oral, com característica egocêntrica em termos de pensamento (centrado nos próprios pontos de vista), linguagem e modos de interação são aspectos do estágio Sensório Motor (0-2 anos).

compreender gradativamente noções lógico-matemáticas de conservação da massa volume, classificação, entre outros, em que o egocentrismo diminui, surgindo uma moral de cooperação e de respeito mútuo (moral da obediência), são características do estágio Operatório Formal (11-12 anos).

no estágio Operatório-Concreto (6-11 anos), há o pensamento hipotético-dedutivo, a capacidade de abstração, e o egocentrismo tende a desaparecer, pois inicia-se a construção da autonomia, com avanços significativos nos processos da socialização.

no estágio Sensório Motor (0-2 anos), a criança começa a perceber, gradativamente, que os objetos a sua volta continuam a existir, mesmo se não estiverem sob seu campo de visão.

A dança contemporânea, ou TDCont, é caracterizada por restritos estilos e formas de trabalho, e esses diferentes tipos de treino possuem um papel único capaz de desenvolver competências globais.

Na dança contemporânea, os professores podem formar uma rede híbrida que une formas de dança e técnicas de trabalho corporal, juntamente com métodos de apresentação e formas de ensino.

O método de ensino da dança contemporânea contribui para o estilo em que a forma de trabalhar informa qualquer prática artística individual.

As competências desenvolvidas em uma aula de TDCont prendem-se com uma variedade de aspectos técnicos/físicos; interpretativos / expressivos / artísticos / comunicativos; musicais; cognitivos.

As possibilidades pedagógicas e artísticas da dança contemporânea são variadas e inscrevem, no corpo, não apenas ideais de treino, mas competências que transbordam as paredes dos estúdios em uma formação integral do indivíduo no contexto social.

lundu.

maxixe.

carimbó.

frevo.