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Questões de Concurso sobre Dança
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Para os PCN – Arte (1998, p. 72), se o aluno foi introduzido na Dança nos primeiros ciclos do ensino fundamenal, nos terceiro e quarto ciclos, o aluno terá domínio elementar das habilidades básicas do corpo e dos elementos da dança. O documento sugere que, nesse instante, o professor deve deter-se no aperfeiçoamento dessas habilidades e gerar propostas mais complexas que desafiem as descobertas corporais iniciadas nos primeiros ciclos. Esse aperfeiçoamento deverá atentar, principalmente, para as relações entre os elementos que se estabelecem nos corpos ao se dançar, que são:
A
percepção, sensação, sinestesia.
B
imaginação, percepção, destreza.
C
sentimentos, emoção, precisão.
D
expansão, controle, destreza.
E
força, energia, ritmo.
Segundo Marques (Isabel A. Marques. Dançando na Escola), o ensino de danças populares de diversas regiões do Brasil e de outros países tem como função
A
o resgate das danças populares brasileiras e das diferentes culturas para percepção e definição da cultura e da identidade brasileiras, estabelecendo o que é nosso e o que não é.
B
o conhecimento, a vivência e a recriacão de valores, costumes e crenças, que sejam significativos para vivências de corpo, tempo e espaço na sociedade contemporânea.
C
o contato com o folclore brasileiro e de outras partes do mundo, como parte importante na formação de um repertório internacionalizado e respeito por outras culturas.
D
aumentar o repertório de crianças e adolescentes para um mundo tecnologicamente orientado, no qual a tolerância, em função da globalização, é uma postura ética necessária.
E
o estudo teórico de outras culturas, nas quais a dança pode ser um elemento importante para verificação de diferenças e semelhanças com nossa própria cultura.
A Dança na escola não é a arte do espetáculo, é educação através da arte. A dança tem importância para alcançar os objetivos da Educação, um deles, o desenvolvimento dos aspectos afetivo e social, portanto, esta prática propicia ao aluno:
A
excesso de euforia durante as atividades acadêmicas que exigem do grupo silêncio e concentração.
B
mudança internas a externas, no que se refere ao seu comportamento, na forma de pensar e se expressar.
C
maior exigência em busca de segurança e bens materiais que o leve a ter uma vida bastante confortável.
D
criar boas selfies (autorretratos) para postar no Instagram ou Facebook e depois checar o número de curtidas.
Investigar a dança a partir da cultura corporal de movimento que se estabelece em espaços escolares, é adentrar no universo cultural e social de corpos historicamente construídos e, consequentemente, referir-se:
A
a subjetivada presente em vivências de atividades corporais, a partir das relações sociais que se estabelecem nessas práticas.
B
as diferenças na forra e intensidade com que os alunos se relacionam com o objeto da paixão dentro do ambiente escolar.
C
ao comportamento que vai se espelhar no repertório cultural regional ainda que possa soar exótico aos olhos do professor.
D
a criação de um sistema mensurável para a identificação do vínculo do estudante com as atividades de aprendizagem.
Rudolf Laban desenvolveu, ao longo de sua vida, teorias para a compreensão da dança. Estudou as formas das pessoas se movimentarem nas ruas, indústrias e palcos, concluindo que as sequências de movimentos têm uma ordem, uma lógica, uma intenção. Tais estudos foram denominados por ele de
A
coreografia.
B
elementos do movimento.
C
Kinesfera.
D
design coreográfico.
E
coreologia.
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