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Questões de Concurso sobre Política Nacional de Educação Permanente em Saúde
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A Educação Interprofissional (EIP) apresenta-se atualmente como uma estratégia para formar profissionais aptos para o trabalho em equipe, prática essencial para a integralidade no cuidado em saúde. Considerando a EIP, assinale a alternativa correta:
A
Seus princípios são recentes e, por isso, não se aplicam à educação permanente dos profissionais de uma equipe de trabalho já existente.
B
Consiste em oportunidades de formação conjunta para a aprendizagem compartilhada, na qual duas ou mais profissões aprendem juntas com e sobre as outras.
C
Trata-se de um modelo de atenção tradicional (hospitalocêntrico) que interfere positivamente no trabalho em equipe de forma integrada.
D
Pode comprometer a identidade profissional na medida em que compartilha os saberes de duas ou mais profissões sobre as outras.
E
Segue a linha do cuidado integral prestado ao paciente, com um olhar mais atento e restrito ao processo saúde/doença.
A Educação Permanente em Saúde (EPS) é um conceito pedagógico defendido pelo SUS. A alternativa que não corresponde ao contexto da Política Nacional de Educação Permanente em Saúde (PNEPS), é:
A
A Política Nacional de Educação Permanente em Saúde (PNEPS), instituída no ano de 2002, representa um marco para a formação educacional em saúde no Brasil.
B
Amorosidade é a ampliação do diálogo nas relações de cuidado e na ação educativa dos profissionais, sendo um princípio da PNEPS.
C
São atribuições da Comissão Intergestores Bipartite - CIB, no âmbito da Educação Permanente em Saúde, elaborar e pactuar o Plano Estadual de Educação Permanente em Saúde.
D
Diálogo, problematização e emancipação são alguns dos princípios da Política Nacional de Educação Permanente em Saúde (PNEPS).
E
A Portaria nº 1.996/2007 define que os planos estaduais devem conter as ações de Educação Permanente em Saúde (EPS), colocando em prática as diretrizes da PNEPS.
As práticas de educação em saúde envolvem três segmentos de atores prioritários: os profissionais de saúde que valorizem a prevenção e a promoção tanto quanto as práticas curativas; os gestores que apoiem esses profissionais; e a população que necessita construir seus conhecimentos e aumentar sua autonomia nos cuidados, individual e coletivamente. Sobre a educação em saúde é correto afirmar que:
A
Na educação em saúde, o importante é transmitir os conteúdos, depositar as informações do contexto cultural e social dos profissionais de saúde e responsabilizar as comunidades pela solução dos seus problemas.
B
Na educação em saúde, a educação com abordagem preventiva preconiza a prevenção das doenças pelo desenvolvimento de comportamentos saudáveis e tem como objetivo principal promover atividades que contribuam para desenvolver um indivíduo empoderado, crítico e autônomo para adquirir novas atitudes de saúde.
C
Na educação em saúde, são promovidas atividades que promovam o diálogo entre os sujeitos, compartilham saberes e buscam a compreensão das necessidades de saúde das pessoas, de modo que se tornem autônomas e críticas.
D
Na educação em saúde, são promovidas atividades de orientação para população em relação apenas as doenças e problemas mais graves.
A lei 8080/90 faz referência à instituição de instâncias intersetoriais e interinstitucionais, de caráter permanente, cujo fim deve-se voltar para a formulação, aplicabilidade e operacionalização da Política de Educação Permanente em Saúde.
Essas instâncias, articuladoras de ações entre serviços de saúde e instituições de ensino, são denominadas
A
Comissão Permanente de Integração Ensino-Serviço – CIES.
B
Comissão Intergestores Regional – CIR.
C
Centro de Informações Estratégicas de Vigilância – CIEVS.
D
Conselho Nacional de Saúde.
E
Comissão Intergestores Bipartite (CIB).
A educação em saúde é uma disciplina de ação, que visa atuar sobre o conhecimento das pessoas, para que elas desenvolvam juízo crítico e capacidade de intervenção sobre suas próprias vidas e sobre o ambiente com o qual interagem. As necessidades individuais à educação outorgam pouca prioridade
A
ao desenvolvimento harmônico do corpo e espírito.
B
ao desenvolvimento do espírito de iniciativa.
C
à formação política.
D
à formação ética e moral.
A Política Nacional de Educação Permanente em Saúde - PNEPS elaborou orientações e diretrizes para assegurar Educação Permanente dos trabalhadores para o Sistema Único de Saúde. A definição de uma política de formação e desenvolvimento para o Sistema Único de Saúde, seja no âmbito nacional, estadual, regional, e mesmo municipal, deve considerar o conceito de Educação Permanente em Saúde. Baseado nesses conceitos, assinale a alterativa correta:
A
A Educação Permanente é a aprendizagem no processo escolar, onde o aprender e o ensinar se incorporam ao cotidiano educacional.
B
A Educação Permanente se baseia na aprendizagem significativa e na possibilidade de transformar as práticas profissionais.
C
A Educação Permanente é feita a partir dos problemas simulados em laboratórios de prática não levando em consideração os conhecimentos e as experiências que as pessoas já têm.
D
A Educação Permanente propõe que os processos de educação dos trabalhadores da saúde se façam a partir de estudos de casos inspirados na literatura, e considera que as necessidades de formação e desenvolvimento dos trabalhadores sejam pautadas pelas necessidades das empresas públicas e privadas.
Segundo a Portaria nº 1.996, de 20 de agosto de 2007, a Educação Permanente em Saúde (PNEPS) deve considerar, as alternativas abaixo, EXCETO:
A
As especificidades regionais
B
A superação das desigualdades regionais
C
As necessidades de formação e desenvolvimento para o trabalho em saúde
D
A quantidade de trabalhadores sem formação em saúde coletiva
E
A capacidade já instalada de oferta institucional de ações formais de educação na saúde
Assinale a afirmação correta sobre a Educação Permanente em Saúde.
A
Processo de aquisição sequencial e cumulativa de informações técnico-científicas pelo trabalhador, por meio de escolarização formal.
B
O aprendizado é proposto como transmissão dos conteúdos, centrado no conhecimento.
C
Trata-se de um processo descendente, no qual se identificam temas e conteúdos para trabalhar com os profissionais, geralmente em formato de cursos.
D
Trata-se de um processo embasado na problematização do processo de trabalho em saúde, que tem como objetivo a transformação das práticas.
E
As atividades educativas são construídas de modo desarticulado em relação à gestão, à organização do sistema e ao controle social.
As ações de formação e capacitação que possibilitam a aprendizagem no cotidiano do trabalho nos serviços de saúde são importantes para aprimorar os processos de cuidado em saúde e são consideradas políticas de
A
gestão do trabalho em saúde.
B
participação em saúde.
C
proteção em saúde.
D
educação permanente em saúde.
E
atenção à saúde.
A integração ensino-serviço é entendida como um processo complexo de trabalho coletivo, acordado, articulado e integrado entre as instituições de ensino e de saúde que apresenta as seguintes finalidades:
A
reconhecer os equipamentos de saúde como espaços de ensino; qualificar a atenção à saúde individual e coletiva; e incentivar a participação da comunidade nos espaços de formação em saúde.
B
otimizar a formação de preceptores; incentivar a participação da comunidade nos espaços de formação em saúde; e reconhecer os equipamentos de saúde como espaços de ensino.
C
qualificar a atenção à saúde individual e coletiva; promover a excelência da formação profissional; e estimular o desenvolvimento e a satisfação dos profissionais dos serviços.
D
estimular o desenvolvimento e a satisfação dos profissionais dos serviços; otimizar a formação de preceptores; e promover a excelência da formação profissional.
Conceber a saúde tem sido caracterizada como um “conceito ampliado”, pois não reduz a saúde à ausência de doença, promovendo a ideia de que uma situação de vida saudável não se resolve somente com a garantia do acesso aos serviços de saúde – o que também é fundamental – mas depende, sobretudo, da garantia de condições de vida dignas que, em conjunto, podem proporcionar a situação de saúde. Nesse sentido, são indissociáveis o conceito de saúde e a noção de direito social. Na interface da educação e da saúde, constituída com base no pensamento crítico sobre a realidade, torna-se possível pensar educação em saúde como formas do homem reunir e dispor recursos para intervir e transformar as condições objetivas, visando a alcançar a saúde como um direito socialmente conquistado, a partir da atuação individual e coletiva de sujeitos político-sociais.
(Disponível em http://www.sites.epsjv.fiocruz.br)
Em relação às diretrizes para o trabalho da Educação na Saúde, analise as afirmativas a seguir.
I. Assumir o compromisso de discutir e avaliar os processos e desdobramentos da implementação da Política Nacional de educação permanente para ajustes necessários, atualizando-a conforme as experiências de implementação, assegurando a inserção dos municípios e estados neste processo.
II. Considerar a educação permanente parte essencial de uma política de formação e desenvolvimento dos trabalhadores para a qualificação do SUS e que comporta a adoção de diferentes metodologias e técnicas de ensino-aprendizagem inovadoras, dentre outras.
III. Considerar que a proposição de ações para formação e desenvolvimento dos profissionais de saúde para atender às necessidades do SUS deve ser produto de cooperação técnica, articulação e diálogo entre os gestores das três esferas de governo, as instituições de ensino, os serviços de controle social e que podem contemplar ações no campo da formação e do trabalho.
Está correto o que se afirma em
A
I, II e III.
B
I, apenas.
C
II, apenas.
D
II e III, apenas.
Na Educação Permanente em Saúde (EPS) os agentes que poderão compor os polos de atuação são os gestores estaduais e municipais de saúde e de educação, os docentes; estudantes da educação técnica, de graduação e de pós-graduação; trabalhadores de saúde; agentes sociais e parceiros intersetoriais. A Educação Permanente em Saúde (EPS) é uma concepção de trabalho no Sistema Único de Saúde (SUS) concebida como _____________.
Assinale a alternativa que preencha corretamente a lacuna.
A
um conceito privilegiado pelas práticas de saúde, os saberes existentes, os valores preestabelecidos e as estruturas de poder e organização, considerando o saber médico exclusivamente
B
um conceito revolucionário que relaciona a gestão administrativa, serviço, docência e saúde, contribuindo para o desenvolvimento profissional, a gestão setorial e o controle social
C
um conceito administrativo, com a aprendizagem cotidiana e comprometida com os coletivos. Os atores do cotidiano são os principais detentores da tomada de decisão sobre acolher, respeitar, ouvir, cuidar e responder com elevada qualidade
D
um conceito pedagógico, fomento a aprendizagem cotidiana e comprometida com os coletivos. Os protagonistas ordinários são os principais detentores da tomada de decisão sobre acolher, respeitar, ouvir, cuidar e responder com elevada qualidade
E
um conceito administrativo que relaciona ensino, serviço, docência e saúde, contribuindo para o desenvolvimento profissional, a gestão setorial e o controle social
Segundo o Art. 22 da Portaria 198/GM/MS, podem compor os Polos de Educação Permanente em Saúde para o SUS os entes listados nas alternativas a seguir, à exceção de uma. Assinale-a.
A
Gestores estaduais e municipais de saúde e de educação.
B
Estudantes da área de saúde.
C
Professores da Educação Básica.
D
Movimentos sociais ligados à gestão das políticas públicas de saúde.
A equipe de enfermagem desenvolve a sua prática profissional centrada no cuidado ao paciente, no entanto, para garantir o desenvolvimento adequado dos procedimentos e técnicas, é fundamental a capacitação dos profissionais por meio da educação em saúde. A Portaria do Ministério da Saúde (nº 1.996/2007) descreve que educação permanente é conceito pedagógico:
A
no setor da educação para efetuar relações orgânicas entre ensino e ações e serviços, e entre docência e atenção à saúde, sendo ampliado, na Reforma Sanitária Brasileira, para as relações entre formação e gestão setorial, desenvolvimento institucional e controle social em saúde
B
no setor da saúde para efetuar relações orgânicas entre ensino e ações e serviços, e entre docência e atenção à saúde, sendo incluído, na Reforma Sanitária Brasileira, para as relações entre formação e gestão setorial, desenvolvimento institucional e controle social na educação
C
no setor da saúde para efetuar relações orgânicas entre ensino e ações e serviços, e entre docência e atenção à saúde, sendo ampliado, na Reforma Sanitária Brasileira, para as relações entre formação e gestão setorial, desenvolvimento institucional e controle social em saúde
D
no setor da saúde para efetuar inter-relações orgânicas entre prática e ações e serviços, e entre docência e atenção à terapêutica, sendo ampliado, na Reforma Sanitária Brasileira, para as relações entre formação e gestão setorial, desenvolvimento institucional e controle epidemiológico
Inserida no Brasil como uma proposta ético-políticopedagógica, tem como objetivo transformar e qualificar a atenção à saúde, os processos formativos, as práticas de educação em saúde, além de incentivar a organização das ações e dos serviços em uma perspectiva intersetorial, também no cenário da Estratégia Saúde da Família. À vista disso, podemos afirmar que o fragmento se refere à:
A
educação permanente em saúde.
B
educação continuada.
C
Política Nacional de Educação Permanente em Saúde.
D
Unidade Básica de Saúde.
E
Programa Nacional de Melhoria do Acesso e da Qualidade da Atenção Básica.
Acerca do Programa para o Fortalecimento das Práticas de Educação Permanente em Saúde no SUS (PRO EPS-SUS), assinale a alternativa INCORRETA.
A
Para desenvolvimento das ações do programa, não há repasse financeiro, uma vez que se trata de uma prática educativa já inserida na rotina dos serviços.
B
Promove a formação e o aprimoramento das atividades profissionais no SUS, a partir dos problemas cotidianos.
C
Fortalece as práticas de Educação Permanente em Saúde nos territórios.
D
Contribui para a identificação de necessidades de Educação Permanente em Saúde dos trabalhadores e profissionais do SUS.
E
Estimula o planejamento, execução e avaliação dos processos formativos.
A Política Nacional de Educação Permanente em Saúde (PNEPS) é fruto da luta e esforço dos defensores da educação como ferramenta para promover a transformação das práticas do trabalho em saúde. Sobre a PNEPS é correto afirmar que:
A
para a Política Nacional de Educação Permanente em Saúde os conceitos de Educação em Saúde e Educação na Saúde são similares, ambos tratam dos processos de ensino e aprendizagem que ocorrem dentro dos serviços de saúde tendo como público-alvo formativo os usuários do SUS.
B
a Política Nacional de Educação Permanente em Saúde foi criada em 2007 e estabelece iniciativas relacionadas à reorientação da formação profissional, com ênfase na abordagem integral do processo saúde-doença e na integração entre as Instituições de Ensino Superior (IES) e serviços de saúde.
C
a Política Nacional de Educação Permanente em Saúde é pautada na estruturação descendente das Políticas Públicas, cabendo os Estados e Municípios aplicarem as atividades formativas de acordo com os aspectos estabelecidos em nível nacional.
D
a Política Nacional de Educação Permanente em Saúde aponta a importância da integração dos representantes dos seguimentos de ensino, serviço, gestão e controle social, também chamado de quadrilátero da formação, para o efetivo fortalecimento da formação para o SUS.
E
a Política Nacional de Educação Permanente em Saúde está centrada apenas nas práticas formativas de profissionais já inseridos nos serviços do SUS, visando o aprimoramento do processo de trabalho concreto. Desta forma, as práticas formativas no âmbito das Instituições de Ensino Superior não são objetos desta política, cabendo este enfoque à Política Nacional de Educação Continuada em Saúde.
A Educação Permanente representa uma importante mudança na concepção e nas práticas de formação dos trabalhadores nos serviços. Sobre os objetivos desse processo, identifique a alternativa incorreta.
A
Incorporar o ensino e o aprendizado às práticas sociais e laborais no contexto real em que ocorrem.
B
Abordar a equipe e o grupo como estrutura de interação, promovendo a fragmentação disciplinar.
C
Incentivar as pessoas como atores reflexivos da prática e construtores de alternativas de ação.
D
Modificar as estratégias educativas, a partir da prática como fonte de conhecimento e de problemas.
E
Ampliar os espaços educativos fora da aula e dentro das organizações, na comunidade, em clubes e associações.
Ano:
2022
Prova:
AMEOSC - Prefeitura - Psicólogo - 2022
A Educação Permanente em Saúde se configura como uma proposta de aprendizagem no trabalho, onde o aprender e o ensinar se incorporam ao cotidiano das organizações. (Ministério da Saúde, 2018)
A condução regional da Política Nacional de Educação Permanente em Saúde dar-se-á por meio dos (as):
A
Conselhos Municipais de Saúde.
B
Comissões Intergestores Regional.
C
Secretarias Municipais de Educação e Saúde.
D
Colegiados de Gestão Regional.
Assinale a alternativa incorreta com relação ao Sistema Único de Saúde:
A
Organizar o sistema de saúde com direção única em cada esfera de governo por meio da descentralização política, administrativa e financeira da União, estados e municípios é um meio para atingir os objetivos do SUS.
B
À partir dos princípios doutrinários, os princípios organizativos definiriam as estratégias, os meios para concretizar os valores fundamentais do SUS.
C
A formação de trabalhadores da saúde deve ser concebida a partir de uma organização dos conhecimentos e das práticas que viabilizem o reconhecimento da equidade como o eixo norteador do processo educativo.
D
O princípio da equidade é fruto de um dos maiores e históricos problemas da nação: as iniquidades sociais e econômicas.
E
Os princípios organizativos representam a forma de organização e operacionalização do sistema. Ou seja, a partir dos princípios doutrinários, os princípios organizativos definiriam as estratégias, os meios para concretizar os valores fundamentais do SUS.
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