Seu próximo nível começa aqui
Com a Assinatura Ilimitada, você tem tudo que precisa para sua aprovação.
Com a Assinatura Ilimitada, você combina prática, teoria e método em uma única assinatura com tudo que você precisa para sua aprovação.
- Gran Questões
- Questões
Questões de Concurso sobre Inclusão e Diversidade nas Aulas de Educação Física
Disciplina
Assunto
1
Banca
Instituição
Cargo
Ano
Carreira
Área de formação
Escolaridade
Dificuldade
Comentários:
Professores
Alunos
Meus Comentários
Vídeo
Minhas questões:
Resolvidas
Não resolvidas
Certas
Erradas
Tipo de questão:
Certo e errado
Múltipla escolha
Incluir questões:
Anuladas
Desatualizadas
Questões:
Todas as questões
Filtro simplificado
Questões
Todas as questões
1.143
questões
encontradas
20
Mais recentes
No contexto do desenvolvimento infantil e das práticas pedagógicas na Educação Básica, as atividades lúdicas e os mecanismos de aprendizagem assumem diferentes funções e características estruturais de acordo com os objetivos pedagógicos estabelecidos.
Relacione as modalidades de jogo e os mecanismos lúdicos listados na Coluna A às suas respectivas características conceituais descritas na Coluna B:
Coluna A
1. Jogos de papéis
2. Jogos educativos
3. Imitação
Coluna B
A. Caracterizam-se pela intencionalidade pedagógica voltada ao desenvolvimento do pensamento mais elaborado e à apropriação de conhecimentos escolares formais.
B. Envolvem a representação de situações cotidianas ou funções sociais do mundo adulto, pautando-se pela flexibilidade e liberdade na adoção de regras.
C. Baseia-se no ato de tomar a conduta ou a ação de outra pessoa como modelo e ponto de referência para orientar e estruturar a própria atividade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
1–A / 2–C / 3–B
B
1–B / 2–A / 3–C
C
1–C / 2–B / 3–A
D
1–A / 2–B / 3–C
E
1–B / 2–C / 3–A
O uso das tecnologias digitais na Educação Física escolar tem ampliado as possibilidades de ensino e aprendizagem dos conteúdos da cultura corporal. Nesse contexto, a utilização desses recursos pelo(a) professor(a) deve
A
integrar recursos digitais ao planejamento das aulas como estratégia para ampliar a compreensão dos conteúdos, estimular a participação dos estudantes e favorecer aprendizagens significativas.
B
direcionar as atividades para o uso predominante de aplicativos e plataformas digitais, reduzindo as vivências corporais em favor da aprendizagem mediada pela tecnologia.
C
priorizar a utilização de recursos tecnológicos para avaliar o desempenho motor dos estudantes, substituindo de forma gradual os instrumentos de avaliação utilizados nas aulas.
D
organizar as aulas com base em equipamentos tecnológicos de última geração, garantindo que os recursos digitais constituam o principal conteúdo da Educação Física escolar.
Em uma unidade sobre jogos de invasão, a turma inclui um estudante cadeirante e outro com baixa visão. O professor registra partidas, revisa imagens com o grupo e rediscute regras. Qual o encaminhamento metodológico alinhado à inclusão crítica?
A
Propõe aquecimentos específicos para estudantes com deficiência, enquanto o restante da turma joga em formato tradicional para preservar sequência da unidade.
B
Mantém sistema de pontuação, rede de gols e tempo de jogo como antes, delegando apenas aos colegas a tarefa de ajustar deslocamentos e apoios.
C
Ajusta largura de zonas de atuação, cria espaços de proteção, combina passes obrigatórios com diferentes colegas e planeja recursos sonoros e visuais para que as decisões de jogo circulem entre vários corpos.
D
Reduz presença de jogos coletivos no currículo, transferindo estudantes com deficiência para sequências de exercícios individuais de condicionamento.
E
Concentra discussões de inclusão em rodas de conversa teórica e retoma, na quadra, modelos predefinidos de jogos com equipes fixas.
A perspectiva de inclusão escolar fundamenta-se em princípios que orientam o acesso e a permanência de estudantes com necessidades educacionais especiais. No contexto da Educação Física, Silva, Sousa e Vidal discutem que a simples inserção de conteúdos adaptados no trabalho docente não garante efetivamente o processo inclusivo. Assinale a ação que, segundo os autores, caracteriza uma limitação no processo de inclusão:
A
Inserir conteúdos adaptados no trabalho docente sem reflexão crítica sobre a temática da deficiência.
B
Promover formação continuada específica sobre educação inclusiva para professores.
C
Adaptar materiais, espaços físicos e avaliações considerando as particularidades dos estudantes.
D
Planejar aulas com ações educativas que facilitem a aprendizagem de todos os alunos.
E
Desenvolver estratégias metodológicas diversificadas para atender à heterogeneidade.
O esporte adaptado praticado exclusivamente por pessoas com deficiência visual, no qual a orientação espacial ocorre por meio do som emitido pela bola e todos os atletas utilizam venda ocular, denomina-se:
A
Goalball.
B
Bocha adaptada.
C
Futebol de cinco.
D
Atletismo adaptado.
A Educação Física Inclusiva baseia-se no conceito de Desenho Universal para a Aprendizagem e na adaptação de tarefas. Segundo o modelo de adaptação de Sherrill ou Winnick, para incluir um aluno com deficiência visual severa em uma atividade de corrida de velocidade, qual a estratégia metodológica adequada e segura que preserva a essência da atividade?
A
Exigir que o aluno corra sozinho seguindo apenas o som da voz do professor que está na linha de chegada, sem qualquer auxílio físico ou tátil durante o percurso.
B
Substituir a corrida por uma atividade de caminhada lenta e isolada para o aluno com deficiência, enquanto os demais correm, para evitar qualquer risco de queda ou colisão.
C
Dispensar o aluno da atividade prática de corrida e solicitar que ele faça um relatório teórico sobre a história do atletismo paralímpico.
D
Utilizar um guia (colega ou professor) conectado ao aluno por uma corda curta (cordinha de guia) ou pelo toque no cotovelo/ombro, permitindo que o aluno corra com segurança e máxima intensidade possível, mantendo a estrutura da prova.
No contexto da inclusão escolar, qual prática da Educação Física representa uma abordagem pedagógica comprometida com a participação de todos?
A
Indicar que ajustes físicos padronizados bastam para garantir participação plena de todos os estudantes envolvidos.
B
Mostrar que inclusão demanda acolhimento, reflexão docente continuada e adequações pedagógicas sensíveis ao grupo.
C
Defender que o engajamento dos alunos com deficiência ocorre apenas quando eles possuem elevada motivação individual.
D
Sugerir que somente escolas com recursos especializados conseguem implementar ações inclusivas de modo efetivo.
A inclusão na Educação Física escolar exige estratégias pedagógicas que atendam à diversidade dos alunos. Acerca do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) aplicado à Educação Física, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)O DUA propõe que o professor ofereça múltiplos meios de engajamento, representação e ação/expressão, permitindo que todos os alunos acessem o conteúdo curricular sem a necessidade de adaptações segregadas constantes.
(__)A aplicação do DUA na Educação Física exige que o nível de dificuldade da aula seja nivelado por baixo, impedindo que alunos com maior habilidade motora se desenvolvam para não constranger os demais.
(__)No DUA, a avaliação deve ser padronizada e rígida, utilizando o mesmo teste físico normativo para todos os estudantes, independentemente de suas características funcionais.
(__)A variação de regras, equipamentos e espaços durante as atividades é uma estratégia compatível com o DUA, pois flexibiliza o acesso à prática corporal para diferentes perfis de aprendizes.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
A
F, V, V, F.
B
F, F, V, V.
C
V, V, F, F.
D
V, F, F, V.
Acerca dos jogos indígenas nas aulas de educação física, assinale a opção correta.
A
No ensino dos jogos indígenas, é importante enfatizar sua característica primitiva em comparação com o esporte moderno.
B
Peteca, arco e flecha, corrida com tora e salto com vara são jogos de origem indígena, que, adaptados, podem ser ensinados nas escolas.
C
Os jogos indígenas ensinados nas escolas assumem os mesmos sentidos e significados que possuem nas aldeias.
D
Os jogos indígenas são conteúdos importantes para ensinar aos estudantes a unidade da cultura indígena do Brasil.
E
O ensino dos jogos indígenas está fundamentado em lei que inclui a temática no currículo escolar em todo território nacional.
Leia o texto a seguir.
Um corpo não é apenas um corpo. É também o seu entorno. Mais do que um conjunto de músculos, ossos, vísceras, reflexos e sensações, o corpo é também a roupa e os acessórios que o adornam, as intervenções que nele se operam, a imagem que dele se produz, as máquinas que nele se acoplam, os sentidos que nele se incorporam, os silêncios que por ele falam, os vestígios que nele se exibem, a educação de seus gestos...enfim, é um sem limite de possibilidades sempre reinventadas e a serem descobertas. Não são, portanto, as semelhanças biológicas que o definem, mas, fundamentalmente, os significados culturais e sociais que a ele se atribuem.
GOELLNER, Silvana V. A produção cultural do corpo. In: LOURO, Guacira; FELIPE, Jane; GOELLNER, Silvana. Corpo, gênero e sexualidade: um debate contemporâneo na educação. 3. ed. Petrópolis: Vozes, 2008. p.28.
Ao depararmos com as concepções hegemônicas da corporeidade nas aulas de educação física na escola, o caminho percorrido pelas postulações da autora nos aspectos da inclusão, diferença e gênero inserem-se na crítica
A
à racionalidade.
B
à unilateralidade.
C
à heteronormatividade.
D
à masculinidade.
Em uma escola pública de Ensino Fundamental, a professora Ana recebe em sua turma um estudante com deficiência intelectual. Ao perceber dificuldades na aprendizagem, a equipe pedagógica da escola decide discutir coletivamente estratégias para favorecer a participação do estudante nas atividades escolares, considerando adaptações metodológicas, o trabalho colaborativo com o professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e a valorização das diferenças presentes na turma. Considerando os princípios da educação inclusiva e os debates contemporâneos sobre inclusão escolar, analise as afirmativas a seguir.
I. A educação inclusiva pressupõe a transformação das práticas pedagógicas e das condições institucionais da escola para atender às necessidades de todos os estudantes, reconhecendo as diferenças como elemento constitutivo do processo educativo.
II. A responsabilidade pela flexibilização curricular do estudante com deficiência intelectual que consiste na redução sistemática dos conteúdos escolares, dispensando-os do acesso ao currículo comum e restringindo sua participação às atividades consideradas mais simples ou adaptadas, deve ser atribuída ao professor do Atendimento Educacional Especializado, visto que ele possui formação específica para lidar com essas necessidades.
III. A construção de práticas inclusivas envolve o trabalho colaborativo entre professores da sala comum, profissionais do AEE e demais atores escolares, com o objetivo de garantir condições de aprendizagem para todos os estudantes.
IV. De acordo com a Lei nº 9.394/1996 (LDB), o atendimento educacional aos estudantes com deficiência deve ocorrer preferencialmente em instituições ou classes especiais, cabendo à escola comum encaminhar esses estudantes para os serviços especializados, sem responsabilidade direta sobre seu processo de escolarização.
V. A perspectiva inclusiva compreende as barreiras à aprendizagem a partir do Modelo Social da Deficiência.
Após análise, conclui-se que está correto o que se afirma em:
A
II, III e V.
B
I e IV.
C
I, III, IV e V.
D
I, III e V.
E
I, II, III, IV e V.
Durante o planejamento de uma sequência didática de esportes coletivos em turma heterogênea com estudantes com deficiência física, sensorial e intelectual, o professor de educação física discute estratégias pedagógicas relacionadas à participação nas práticas corporais escolares. Considerando a Lei Brasileira de Inclusão (Lei nº 13.146/2015), a perspectiva da educação física inclusiva e a adaptação das práticas corporais no contexto escolar, analise as afirmativas a seguir.
I.O planejamento das práticas corporais inclusivas pode contemplar organização de atividades específicas para estudantes com deficiência, estruturadas paralelamente às experiências corporais comuns desenvolvidas pela turma durante a aula de educação física.
II.As adaptações pedagógicas nas práticas corporais devem favorecer participação compartilhada dos estudantes nas experiências da cultura corporal, articulando modificações de regras, materiais, espaços, comunicação e estratégias metodológicas conforme as necessidades identificadas no contexto da turma.
III.A inclusão nas práticas corporais escolares pode envolver elaboração de percursos pedagógicos individualizados para estudantes com deficiência, utilizando objetivos funcionais próprios em substituição às experiências coletivas previstas no planejamento comum da turma.
Está correto o que se afirma em:
A
I, II e III.
B
I e II apenas.
C
II e III apenas.
D
II apenas.
O processo de inclusão de alunos com deficiência física nas aulas de Educação Física exige do monitor o conhecimento técnico sobre adaptações metodológicas, recursos de tecnologia assistiva e abordagens adequadas para cada tipo de comprometimento motor. Em relação a isso, assinale a alternativa CORRETA.
A
A utilização de recursos adaptados, como a pulseira com peso, é estritamente contraindicada nas aulas práticas, pois agrava os movimentos involuntários em alunos com paralisia cerebral.
B
A flexibilização do currículo para alunos na cadeira de rodas implica a exclusão das atividades motoras, devendo o aluno realizar apenas avaliações teóricas.
C
O educador deve incentivar o aluno a manter o membro afetado em atividade sempre que possível, de acordo com orientações clínicas, com o objetivo de melhorar sua funcionalidade e prevenir complicações decorrentes do desuso.
D
Na incapacidade definitiva ou compensável do membro superior, recomenda-se isolar completamente o membro afetado durante as atividades bimanuais, usando só o membro sadio.
A Educação Física escolar é frequentemente considerada uma disciplina com alto potencial para a inclusão de estudantes com deficiência, devido à plasticidade de seus conteúdos e ao caráter relacional das práticas corporais. No entanto, a realização efetiva desse potencial esbarra em desafios históricos e estruturais da área, amplamente discutidos na literatura especializada da Educação Física e da Educação Inclusiva (Rodrigues; LimaRodrigues, 2017).
Considerando as reflexões contemporâneas sobre Educação Física Inclusiva, qual alternativa identifica, de forma mais abrangente e consistente, do ponto de vista pedagógico, os obstáculos de natureza formativa e cultural próprios da Educação Física enquanto campo pedagógico, que dificultam a atuação do professor como agente de inclusão no contexto escolar regular?
A
A limitação de infraestrutura escolar e a insuficiência de recursos materiais acessíveis, associadas à ausência de tecnologias assistivas nas aulas de Educação Física, comprometem a segurança, a participação e a aprendizagem dos estudantes com deficiência, configurando um dos principais entraves à efetivação de práticas inclusivas.
B
A carência de uma formação docente que ultrapasse abordagens informativas sobre deficiência e esportes adaptados, aliada à permanência de uma cultura pedagógica marcada pela seletividade, pelo desempenho e pela reprodução de lógicas competitivas do esporte de rendimento no interior da escola.
C
A indefinição de critérios avaliativos e de referenciais curriculares claros para o trabalho com estudantes com deficiência gera insegurança pedagógica e institucional, dificultando a sistematização do planejamento e a consolidação de práticas inclusivas no cotidiano escolar.
D
As concepções predominantes na comunidade escolar, especialmente entre famílias e gestores, que associam a Educação Física ao desempenho esportivo e à padronização do rendimento, produzem resistências à inclusão e tensionam a atuação docente no contexto da escola regular.
E
As experiências escolares anteriores e as trajetórias marcadas por fracasso ou exclusão levam muitos alunos com deficiência a demonstrar baixo engajamento nas aulas de Educação Física, o que interfere na dinâmica pedagógica e impõe limites à ação docente inclusiva.
Em projeto interdisciplinar sobre cultura popular brasileira, a professora de Educação Física organiza atividade que articula a localização regional de manifestações folclóricas brasileiras ao repertório de práticas corporais oferecidas aos estudantes. Sobre a correspondência regional dessas manifestações folclóricas brasileiras, assinale a alternativa correta.
A
Boi-Bumbá configura manifestação dramático-musical típica da Região Norte, em que a narrativa da morte e ressurreição do boi articula dança coletiva, indumentária e música regional.
B
Maracatu configura manifestação dramático-musical típica da Região Norte, em que a coreografia em filas paralelas representa a saudação indígena aos rios da bacia amazônica.
C
Catira configura manifestação dramático-musical típica da Região Sul, em que a percussão de tambores conduzidos por mulheres representa a herança africana das comunidades quilombolas.
D
Frevo configura manifestação dramático-musical típica da Região Sudeste, em que a coreografia em rodas concêntricas remete às tradições rurais do interior paulista do século XIX.
A inclusão de alunos com deficiência nas aulas de Educação Física concretiza o direito à educação em sistema inclusivo. Sobre o assunto, analise as afirmativas a seguir.
I.A participação do aluno com deficiência nas aulas de Educação Física se efetiva na mesma turma dos demais estudantes, com adaptações de atividades, materiais, regras e espaços.
II.O encaminhamento do aluno com deficiência à dispensa automática das aulas práticas atende à legislação de inclusão, substituindo-se a vivência corporal por trabalhos escritos.
III.O atendimento educacional especializado complementa ou suplementa a formação do aluno com deficiência, sem substituir a sua escolarização na classe comum do ensino regular.
Está correto o que se afirma em:
A
I apenas.
B
I e III apenas.
C
I, II e III.
D
II e III apenas.
A promoção da saúde na Educação Física escolar, sob uma perspectiva crítica, deve superar o modelo biológico-higienista. Nesse sentido, a atuação do professor deve focar em:
A
Realizar avaliações antropométricas periódicas para classificar os alunos entre "aptos" e "inaptos" para a atividade física.
B
Discutir os determinantes sociais, econômicos e culturais que influenciam o acesso às práticas corporais e ao bem-estar.
C
Ensinar que a saúde é uma responsabilidade puramente individual, dependente apenas da força de vontade do sujeito.
D
Prescrever séries de exercícios físicos com o objetivo exclusivo de redução do Índice de Massa Corporal (IMC) dos discentes.
Durante um jogo coletivo, o professor percebe que alguns alunos apresentam dificuldades para acompanhar o ritmo da atividade. Para favorecer a participação, ele modifica algumas regras, reduz a velocidade do jogo e permite diferentes formas de execução. Com isso, todos conseguem participar ativamente.
Essa estratégia caracteriza:
A
Adaptação pedagógica das regras
B
Padronização do ensino
C
Redução do conteúdo curricular
D
Exclusão indireta
E
Ensino tecnicista
Uma escola inicia um projeto de formação docente enfatizando que "as diferenças humanas devem ser, sim, reconhecidas" e exploradas como oportunidade de aprendizagem. Essa orientação está alinhada com qual princípio da educação inclusiva?
A
Uniformização dos níveis de desempenho.
B
Padronização das práticas pedagógicas.
C
Redução das exigências curriculares.
D
Valorização da diversidade como fonte de aprendizagem.
E
Exclusão das diferenças individuais nos processos de ensino.
A Educação Física inclusiva pressupõe que todos os alunos participem das aulas. Ao planejar uma atividade para uma turma que inclui um aluno com deficiência visual, a estratégia mais adequada é:
A
Dispensar o aluno da atividade prática, solicitando que ele realize um relatório escrito sobre o que observou.
B
Manter a atividade original sem alterações, para que o aluno tente se adaptar ao ambiente da forma que conseguir.
C
Adaptar materiais como bolas sonoras e regras, além de utilizar pistas auditivas e auxílio de colegas guias.
D
Realizar a aula apenas com atividades teóricas para toda a turma, garantindo que não haja exclusão na prática.
Gerar simulado