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Questões de Concurso sobre Inclusão e Diversidade nas Aulas de Educação Física
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Um professor apresentou aos alunos alguns exemplos de ferramentas digitais e pediu que fossem relacionadas às suas classificações.
Associe os tipos de tecnologia da Coluna A aos exemplos e características da Coluna B.
Coluna A
1. Ambientes virtuais de aprendizagem
2. Tecnologias 2.0
3. Jogos digitais
Coluna B
A. Blogs, podcasts e wikis, que estimulam a aprendizagem horizontal.
B. Moodle e similares, com organização e controle de etapas.
C. Estimulam colaboração, estratégia e competição em ambientes digitais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A
1A – 2B – 3C
B
1B – 2A – 3C
C
1C – 2A – 3B
D
1B – 2C – 3A
E
1A – 2C – 3B
Sobre os esportes paralímpicos, analise a afirmação: nessa modalidade, o objetivo é passar da linha do gol com as duas rodas da cadeira e a bola nas mãos.
De acordo com essas características, assinale a alternativa que representa a modalidade descrita, praticada em cadeira de rodas.
A
Esgrima.
B
Basquetebol.
C
Ciclismo.
D
Atletismo.
E
Rúgbi.
A inclusão de alunos com deficiência nas aulas de Educação Física exige adaptações pedagógicas fundamentadas em princípios educacionais. Nesse sentido, é correto afirmar que:
A
A adaptação curricular elimina a necessidade de avaliação.
B
A exclusão das atividades coletivas garante maior segurança ao aluno.
C
A participação do aluno deve ocorrer com mediações que respeitem suas potencialidades.
D
A prática inclusiva dispensa planejamento específico.
O paradigma da inclusão escolar exige da Educação Física uma reconfiguração de suas práticas pedagógicas. Silva, Sousa e Vidal discutem que a construção de uma Educação Física verdadeiramente inclusiva demanda o envolvimento dos profissionais em uma prática que ultrapasse os aspectos meramente técnicos. Identifique a natureza da prática defendida pelos autores:
A
Prática tecnicista centrada no desenvolvimento de habilidades motoras específicas.
B
Prática biomédica focada exclusivamente na reabilitação física dos estudantes.
C
Prática sócio-político-pedagógica capaz de materializar uma nova Educação Física escolar.
D
Prática esportivista voltada para a seleção de talentos e rendimento atlético.
E
Prática recreativa destinada apenas ao entretenimento dos alunos.
A inclusão na Educação Física vai além da adaptação de regras. Sobre o conceito de "Inclusão Reversa" e o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) nas aulas, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__) A Inclusão Reversa consiste em propor atividades onde os alunos sem deficiência experimentam as modalidades paralímpicas (ex: voleibol sentado, goalball) utilizando as mesmas restrições dos atletas com deficiência, promovendo a empatia e a valorização da eficiência motora específica dessas práticas.
(__) O Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) prevê que o professor deve planejar a aula pensando na diversidade desde o início, criando estratégias que contemplem todos os alunos simultaneamente, em vez de planejar para a "média" e fazer adaptações gambiarras apenas para o aluno com deficiência no momento da aula.
(__) A Inclusão Reversa é proibida pela legislação, pois expõe os alunos sem deficiência a situações constrangedoras e simula uma deficiência que eles não possuem, o que é considerado desrespeitoso.
(__) Na perspectiva inclusiva, o aluno com deficiência deve ser dispensado das aulas práticas e realizar apenas trabalhos teóricos sobre esportes, para garantir sua segurança física e não atrapalhar o rendimento dos demais.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
A
F, F, V, V.
B
F, V, V, F.
C
V, V, F, F.
D
V, F, F, V.
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Uma instituição municipal deseja ampliar a participação de pessoas com diferentes tipos de deficiência nas práticas esportivas comunitárias. A equipe de coordenação entende que o paradesporto possui características específicas que o diferenciam do esporte convencional. Com base nesse entendimento, qual afirmação está correta?
A
O paradesporto deve limitar-se a competições de alto rendimento.
B
As adaptações devem beneficiar prioritariamente praticantes de alto nível.
C
O paradesporto deve ocorrer apenas em ambientes formais, como clubes e federações.
D
As modalidades adaptadas precisam obrigatoriamente replicar o esporte original.
E
O foco central é adaptar práticas para favorecer inclusão e não apenas performance.
A inclusão de Pessoas com Deficiência (PcD) em atividades físicas é um direito assegurado que exige adaptações metodológicas constantes pelo monitor. Diante do desafio da inclusão no esporte, assinale a alternativa correta.
A
A pessoa com deficiência intelectual é incapaz de aprender regras de jogos coletivos, devendo ser mantida em atividades de repouso absoluto.
B
A adaptação de regras, materiais e espaços é o procedimento que viabiliza a participação plena de pessoas com diferentes tipos de deficiência.
C
O uso de cadeiras de rodas em quadras poliesportivas é proibido por danificar o piso, sendo a pessoa com deficiência física excluída da prática.
D
O monitor desportivo aplica o mesmo nível de exigência física para um atleta paraolímpico e para um idoso iniciante com deficiência visual.
E
A integração social ocorre quando os alunos com deficiência são colocados em um cercado separado para não atrapalhar o ritmo dos alunos saudáveis.
A perspectiva inclusiva na escola reconhece que estudantes possuem diferentes necessidades, ritmos e formas de participação nas atividades escolares. Nesse contexto, a Educação Especial pode contribuir significativamente para o desenvolvimento das aulas de Educação Física ao oferecer estratégias pedagógicas que favoreçam a participação de todos os alunos, inclusive daqueles com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento ou altas habilidades. Considerando essa perspectiva, assinale a alternativa que apresenta, CORRETAMENTE, uma contribuição da Educação Especial para as aulas de Educação Física.
A
Substituir as aulas práticas por atividades teóricas quando houver alunos com deficiência na turma.
B
Orientar adaptações de regras, materiais e estratégias didáticas para garantir a participação de todos os alunos nas práticas corporais.
C
Direcionar os alunos com deficiência exclusivamente para atividades separadas das demais turmas.
D
Priorizar apenas o desempenho motor dos alunos sem considerar as diferenças individuais.
E
Limitar a participação dos alunos com deficiência a atividades de observação.
Em uma proposta pedagógica os estudantes participam de atividades que envolvem produção de podcasts, elaboração de performances corporais, criação de registros audiovisuais e composição de narrativas visuais relacionadas às experiências vividas na comunidade escolar. Considerando as Competências Gerais previstas na Base Nacional Comum Curricular, assinale a alternativa que apresenta a competência prioritariamente mobilizada pela proposta descrita.
A
A proposta mobiliza a competência relacionada à construção de posicionamentos éticos fundamentados em análise crítica de informações, com desenvolvimento de argumentos voltados à tomada de decisões responsáveis no cotidiano escolar.
B
A proposta mobiliza a competência relacionada ao exercício da investigação científica e da análise crítica de fenômenos sociais e tecnológicos, com elaboração de hipóteses e sistematização de procedimentos de pesquisa escolar.
C
A proposta mobiliza a competência relacionada à valorização das experiências artísticas e culturais, com ampliação do repertório estético dos estudantes por meio da participação em manifestações culturais diversificadas.
D
A proposta mobiliza a competência relacionada ao uso de múltiplas formas de comunicação e representação para produção, circulação e compartilhamento de sentidos em diferentes práticas sociais e culturais da Educação Básica.
O professor de Educação Física que desenvolve um trabalho com esportes adaptados e coletivos para pessoas com deficiência observa os padrões de marcha de um aluno com paralisia cerebral. Sabendo que essa patologia neurológica altera a amplitude e o sequenciamento da atividade muscular durante a caminhada, qual das descrições cinemáticas abaixo retrata os desvios mecânicos durante o ciclo da marcha?
A
O contato inicial ocorre com o joelho em hiperextensão absoluta, e a hiperatividade do músculo gastrocnêmio acelera descontroladamente a tíbia para frente do apoio, eliminando a fase de duplo apoio.
B
O contato inicial costuma ser feito com o joelho em uma flexão significativa; a Íraqueza muscular do gastrocnêmio impede a restrição do movimento da tíbia para frente do apoio, fazendo com que o joelho permaneça em flexão, e a falta de flexão dorsal no tornozelo afeta o movimento da tíbia sobre o tálus.
C
Ocorre a anulação completa do movimento da pelve; a rotação e inclinação pélvicas são transferidas para a articulação lombossacral de forma invertida, gerando a marcha antálgica em que a fase de balanço é mais curta.
D
A paralisia cerebral induz a pessoa a realizar a dorsiflexão excessiva no tornozelo em 90 graus absolutos, impedindo a fase de levantamento dos dedos e obrigando o tronco a uma inclinação posterior extrema (hiperextensão contínua).
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Ao preparar um bloco de conteúdos de esportes, o docente depara-se com uma sala heterogênea composta por estudantes regulares e com deficiência. Qual deve ser a linha metodológica adotada em prol da Inclusão, sob a égide dos referenciais de ensino?
A
A Educação Física inclusiva requer que o aluno deficiente seja isolado num formato de educação física adaptada e clínica (desmembrando as aulas), para assegurar proteção e evitar a frustração tática do aluno no jogo convencional competitivo.
B
O professor deve aplicar a logica interna e as regras do esporte de alto rendimento no ambiente escolar, separando apenas papéis hierárquicos e delegando funções secundárias (árbitro ou anotador de placar) para os deficientes, visando preservar o fluxo motor dos alunos hábeis.
C
O professor deve entender que o esporte adaptado à escola não deve ser no seu formato convencional, com regras e valores do esporte performance (que é excludente). A avaliação constante possibilita as adequações necessárias (adaptação de recursos, materiais, espaços e regras), para que, dentro de uma Educação Física Inclusiva, todos participem das mesmas atividades propostas, com valorização das diferenças e capacidades individuais.
D
Recomenda-se focar o ensino procedimental das modalidades paradesportivas apenas aos portadores de deficiência na sala, isentando os demais alunos de vivenciar a prática esportiva adaptada, pois as deficiências sensoriais não agregam desenvolvimento psicomotor à juventude saudável.
Em uma unidade sobre jogos de invasão, a turma inclui um estudante cadeirante e outro com baixa visão. O professor registra partidas, revisa imagens com o grupo e rediscute regras. Qual o encaminhamento metodológico alinhado à inclusão crítica?
A
Propõe aquecimentos específicos para estudantes com deficiência, enquanto o restante da turma joga em formato tradicional para preservar sequência da unidade.
B
Mantém sistema de pontuação, rede de gols e tempo de jogo como antes, delegando apenas aos colegas a tarefa de ajustar deslocamentos e apoios.
C
Ajusta largura de zonas de atuação, cria espaços de proteção, combina passes obrigatórios com diferentes colegas e planeja recursos sonoros e visuais para que as decisões de jogo circulem entre vários corpos.
D
Reduz presença de jogos coletivos no currículo, transferindo estudantes com deficiência para sequências de exercícios individuais de condicionamento.
E
Concentra discussões de inclusão em rodas de conversa teórica e retoma, na quadra, modelos predefinidos de jogos com equipes fixas.
A perspectiva de inclusão escolar fundamenta-se em princípios que orientam o acesso e a permanência de estudantes com necessidades educacionais especiais. No contexto da Educação Física, Silva, Sousa e Vidal discutem que a simples inserção de conteúdos adaptados no trabalho docente não garante efetivamente o processo inclusivo. Assinale a ação que, segundo os autores, caracteriza uma limitação no processo de inclusão:
A
Inserir conteúdos adaptados no trabalho docente sem reflexão crítica sobre a temática da deficiência.
B
Promover formação continuada específica sobre educação inclusiva para professores.
C
Adaptar materiais, espaços físicos e avaliações considerando as particularidades dos estudantes.
D
Planejar aulas com ações educativas que facilitem a aprendizagem de todos os alunos.
E
Desenvolver estratégias metodológicas diversificadas para atender à heterogeneidade.
O esporte adaptado praticado exclusivamente por pessoas com deficiência visual, no qual a orientação espacial ocorre por meio do som emitido pela bola e todos os atletas utilizam venda ocular, denomina-se:
A
Goalball.
B
Bocha adaptada.
C
Futebol de cinco.
D
Atletismo adaptado.
A Educação Física Inclusiva baseia-se no conceito de Desenho Universal para a Aprendizagem e na adaptação de tarefas. Segundo o modelo de adaptação de Sherrill ou Winnick, para incluir um aluno com deficiência visual severa em uma atividade de corrida de velocidade, qual a estratégia metodológica adequada e segura que preserva a essência da atividade?
A
Exigir que o aluno corra sozinho seguindo apenas o som da voz do professor que está na linha de chegada, sem qualquer auxílio físico ou tátil durante o percurso.
B
Substituir a corrida por uma atividade de caminhada lenta e isolada para o aluno com deficiência, enquanto os demais correm, para evitar qualquer risco de queda ou colisão.
C
Dispensar o aluno da atividade prática de corrida e solicitar que ele faça um relatório teórico sobre a história do atletismo paralímpico.
D
Utilizar um guia (colega ou professor) conectado ao aluno por uma corda curta (cordinha de guia) ou pelo toque no cotovelo/ombro, permitindo que o aluno corra com segurança e máxima intensidade possível, mantendo a estrutura da prova.
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No contexto da inclusão escolar, qual prática da Educação Física representa uma abordagem pedagógica comprometida com a participação de todos?
A
Indicar que ajustes físicos padronizados bastam para garantir participação plena de todos os estudantes envolvidos.
B
Mostrar que inclusão demanda acolhimento, reflexão docente continuada e adequações pedagógicas sensíveis ao grupo.
C
Defender que o engajamento dos alunos com deficiência ocorre apenas quando eles possuem elevada motivação individual.
D
Sugerir que somente escolas com recursos especializados conseguem implementar ações inclusivas de modo efetivo.
A inclusão na Educação Física escolar exige estratégias pedagógicas que atendam à diversidade dos alunos. Acerca do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) aplicado à Educação Física, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)O DUA propõe que o professor ofereça múltiplos meios de engajamento, representação e ação/expressão, permitindo que todos os alunos acessem o conteúdo curricular sem a necessidade de adaptações segregadas constantes.
(__)A aplicação do DUA na Educação Física exige que o nível de dificuldade da aula seja nivelado por baixo, impedindo que alunos com maior habilidade motora se desenvolvam para não constranger os demais.
(__)No DUA, a avaliação deve ser padronizada e rígida, utilizando o mesmo teste físico normativo para todos os estudantes, independentemente de suas características funcionais.
(__)A variação de regras, equipamentos e espaços durante as atividades é uma estratégia compatível com o DUA, pois flexibiliza o acesso à prática corporal para diferentes perfis de aprendizes.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
A
F, V, V, F.
B
F, F, V, V.
C
V, V, F, F.
D
V, F, F, V.
Acerca dos jogos indígenas nas aulas de educação física, assinale a opção correta.
A
No ensino dos jogos indígenas, é importante enfatizar sua característica primitiva em comparação com o esporte moderno.
B
Peteca, arco e flecha, corrida com tora e salto com vara são jogos de origem indígena, que, adaptados, podem ser ensinados nas escolas.
C
Os jogos indígenas ensinados nas escolas assumem os mesmos sentidos e significados que possuem nas aldeias.
D
Os jogos indígenas são conteúdos importantes para ensinar aos estudantes a unidade da cultura indígena do Brasil.
E
O ensino dos jogos indígenas está fundamentado em lei que inclui a temática no currículo escolar em todo território nacional.
Leia o texto a seguir.
Um corpo não é apenas um corpo. É também o seu entorno. Mais do que um conjunto de músculos, ossos, vísceras, reflexos e sensações, o corpo é também a roupa e os acessórios que o adornam, as intervenções que nele se operam, a imagem que dele se produz, as máquinas que nele se acoplam, os sentidos que nele se incorporam, os silêncios que por ele falam, os vestígios que nele se exibem, a educação de seus gestos...enfim, é um sem limite de possibilidades sempre reinventadas e a serem descobertas. Não são, portanto, as semelhanças biológicas que o definem, mas, fundamentalmente, os significados culturais e sociais que a ele se atribuem.
GOELLNER, Silvana V. A produção cultural do corpo. In: LOURO, Guacira; FELIPE, Jane; GOELLNER, Silvana. Corpo, gênero e sexualidade: um debate contemporâneo na educação. 3. ed. Petrópolis: Vozes, 2008. p.28.
Ao depararmos com as concepções hegemônicas da corporeidade nas aulas de educação física na escola, o caminho percorrido pelas postulações da autora nos aspectos da inclusão, diferença e gênero inserem-se na crítica
A
à racionalidade.
B
à unilateralidade.
C
à heteronormatividade.
D
à masculinidade.
Em uma reunião de conselho de classe, a equipe docente discute a situação de estudantes que, embora não possuam um diagnóstico clínico de deficiência, apresentam severas barreiras de aprendizagem e baixa participação nas atividades escolares devido a fatores sociais e culturais. A coordenação pedagógica orienta que, segundo a perspectiva da educação inclusiva, a escola deve identificar e remover obstáculos para garantir o direito à educação de todos.
Com base nessa concepção ampliada de inclusão, analise as afirmações a seguir sobre quem deve ser considerado público-alvo das ações inclusivas:
I. Alunos que enfrentam barreiras para a aprendizagem e a participação, independentemente de possuírem uma deficiência.
II. Apenas estudantes que apresentam deficiências formalmente diagnosticadas por meio de laudo médico.
III. Aprendizes que são vítimas de práticas escolares elitistas, excludentes ou de injustiças sociais.
IV. Estudantes identificados com altas habilidades ou superdotação.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
Apenas I e II estão corretas.
B
Apenas II e III estão corretas.
C
Apenas I, III e IV estão corretas.
D
Apenas II, III e IV estão corretas.
E
I, II, III e IV estão corretas.
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