Questões de Concurso sobre Língua Francesa - Interpretação de Texto

Dans la phrase « – Qu’est-ce que tu as, dit-elle, à venir si tôt? Il n’est pas encore neuf heures », il s’agit d’un cas de...

De acordo com o trecho: “La première condition pour que le jeu puisse être un outil pédagogique consiste à aborder le jeu de manière rigoureuse car, à l’instar de tout autre outil, son efficacité tient moins à ses qualités intrinsèques qu’à l´usage que l’on en fait. S’il existe dans le marché de nombreux recueils de jeux pédagogiques, rien ne remplace le savoir-faire de l’enseignant devant un public donné, à un moment donné, dans des circonstances données. Or, ce savoir-faire est en principe étayé par les connaissances, l’expérience et la sensibilité. Chaque professeur doit assurer la cohérence entre ses choix méthodologiques, son matériel de travail et ses pratiques effectives” (Silva, 2003), é correto afirmar que

Ce néologisme est un calque du mot anglais « tongue twister », littéralement: qui fait tordre la langue. Le mot qui garde la même direction sémantique du mot souligné c’est:

Selon Paulo Freire, l'éducation émancipatrice s'appelle « pédagogie bancaire ».

Selon les donnés présentés dans le texte, le français joue un rôle mineur à l’échelle mondiale.

« Allez », « vous » indiquent que l’auteur du texte s’adresse directement aux lecteurs du texte.

L’extrait « Sur le plan linguistique, nous voyons la langue française s’épanouir sur les cinq continents » (lignes 4 à 6) peut être réécrit comme La langue française s’épanouit sur les cinq continents sur le plan linguistique sans changer le sens de la phrase et correct grammaticalement.

Cordouan, « celui qui vient de Cordoue », a donc donné le mot « cordonnier » qui désigna d’abord celui qui fabrique les chaussures, puis celui qui les répare. L’expression qui se garde dans le même champ sémantique c’est:

Prendre son temps et sa respiration reste important pour ne pas s’emmêler les pinceaux. L’alternative qui pourrait remplacer l’expression soulignée c’est:

D’après le texte, à qui l’enseignement de français avec les simplifications de la réforme orthographe de 1990 est adressé ?

L’alternative qui NE correspond PAS à un virelangue c’est:

Les virelangues. Un autre titre pour le texte serait:

Pour Ducrot (2005), la compréhension orale est une compétence qui vise à faire acquérir progressivement à l’apprenant des stratégies d’écoute, premièrement, et de compréhension d’énoncés à l’oral, deuxièmement.

DUCROT, J-M. L’enseignement de la compréhension orale : objectifs, supports et démarches. In : Edu FLE. NetDidactique de l’oral, du discours en FLE. 15 août 2005. Disponible sur : https://flecoree.files.wordpress.com/2011/04/comp_orale_ducrot.pdf. Accès le : 31 mai 2022.

Sur cette compétence, dites si les propositions sont vraies (V) ou fausses (F).

( ) Un document oral fournit des pistes à partir desquelles l’auditeur construira le sens en utilisant ses connaissances et son expérience. Il a dans son propre système linguistique des stratégies qu’il va tester en français.

( ) Pour une compréhension effective, une écoute mensuelle de documents sonores avec des rythmes, des intonations, des façons de parler et des accents différents aidera l’élève à mieux comprendre les natifs francophones.

( ) Le choix du support, du sujet, du texte et de sa longueur jouent un rôle décisif dans la réussite ou l’échec de l’apprenant pour une activité orale.

( ) Il ne s’agit pas d’essayer de tout faire comprendre aux apprenants. On peut leur faire écouter un document sonore sans leur dire exactement ce qu’ils ont à faire pendant cette écoute, juste pour une compréhension globale.

( ) Le rôle des enseignants est de préparer les apprenants au sujet proposé avant l’écoute et les guider dans la compréhension, avec des questions, des pistes et des observations.

Signalez la bonne réponse, du haut vers le bas.

Marcel Lebrun, dans son œuvre Théories et méthodes pour enseigner et apprendre (2007), discute la pédagogie par projet, que l’on peut définir comme étant l’ensemble des activités de résolution d’un problème issu de la vie réelle, et propose une démarche en trois grandes étapes : préparation des apprentissages du projet, réalisations des apprentissages du projet et intégration des apprentissages du projet.

Observez des activités présentées ci-dessous et identifiez à quelle étape elles appartiennent. Marquez (P) pour la préparation, (R) pour les réalisations et (I) pour l’intégration des apprentissages.

( ) Vérifier si la procédure a été respectée.

( ) La mise en pratique (c’est-à-dire l’exécution du plan).

( ) Décrire dans quelles conditions le résultat sera considéré comme atteint.

( ) Tirer la leçon de l’expérience, de l’acquis, du vécu, des lacunes, etc.

( ) Identifier les données et les éléments de la situation.

Signalez la bonne réponse, du haut vers le bas.

Toujours selon l’extrait, « il n’est plus » (ligne 31) peut être remplacé par il n’est pas sans changer le sens de la phrase.

Les auteurs du texte ont considéré à faire un fromage.

Dans l’extrait « Dans ce cadre, il n’est plus question de mémoriser un savoir mort, mais d’amener l’élève à s’approprier des outils critiques lui permettant de comprendre sa situation et d’envisager des façons d’agir pour la rendre plus juste. » (lignes 31 à 35) le mot « lui » fait reférence à « l’élève ».

Le mot « bienveillant » (ligne 25) est un adjectif masculin dont la forme au féminin est bienveillante et caractérise une personne ayant bonne disposition envers les autres.

« Compte rendu » a un sens similaire à rapport.

Pour l’évaluation de la production orale, le professeur doit établir des critères en fonction du niveau de la classe. Associez les niveaux déterminés dans le Cadre européen commun de référence pour les langues avec les descripteurs généraux de la production orale.

I. Niveau A1

II. Niveau B1

III. Niveau C2

L’apprenant peut :

( ) utiliser des expressions et des phrases simples pour décrire son lieu d’habitation et les gens qu’il connait.

( ) s’exprimer de manière simple afin de raconter ses expériences et des événements, ses rêves, ses espoirs et ses ambitions.

( ) présenter une description ou une argumentation claire et fluide dans un style adapté au contexte et construire une présentation de façon logique qui aide son auditeur à remarquer et à se rappeler les points importants.

( ) brièvement donner les raisons et explications de ses opinions ou projets, raconter une histoire ou l’intrigue d’un livre ou d’un film et exprimer ses réactions.

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