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Questões de Concurso sobre Classificação das conjunções
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Leia os seguintes trechos.
Todos eles tiveram uma queda de rendimento e notas à medida que crescia o uso de internet... (2º parágrafo) Como não é possível imaginar um mundo e uma escola sem celulares e internet, o importante é ... (5º parágrafo)
As conjunções em destaque estabelecem, respectivamente, entre as orações, relações de
A
conclusão e oposição.
B
proporcionalidade e adição.
C
proporcionalidade e causa.
D
conclusão e comparação.
E
conformidade e condição.
Em “É inevitável que a gente cometa equívocos quando a vida vira um tango”, a conjunção destacada exprime uma ideia de
A
adição.
B
conclusão.
C
explicação.
D
tempo.
E
condição.
NÃO existe correspondência de sentido entre a ideia presente nos colchetes e a conjunção/locução conjuntiva grifada em:
A
Andréa Zhouri enfatiza que as pessoas compram a mensagem e não o objeto. [OPOSIÇÃO]
B
A necessidade de se distinguir, ser diferente e projetar determinada imagem. [ADIÇÃO]
C
Assim, é difícil o consumo responsável na contramão de um mundo da propaganda e do marketing. [CONCLUSÃO]
D
O desafio não é a informação, porque o consumo mexe com o lado efetivamente significativo da existência. [EXPLICAÇÃO]
E
Por isso é muito difícil o consumo consciente, responsável, porque a questão não está no nível do cognitivo. [CONCLUSÃO]
As conjunções estabelecem a relação entre duas orações ou entre dois termos de uma mesma oração. Em “Contudo, cabe aqui uma reflexão cuidadosa.” (16º§), a conjunção “contudo” recebe a mesma classificação que a conjunção apresentada no seguinte trecho:
A
“... quando alcançarem a adolescência e tiverem, portanto, mais condições de avaliar tudo isso,...”
B
“... pois proporcionaria um aprendizado de como lidar com questões de consumo desde muito pequenas.”
C
“Porém, é igualmente pacífico que o Estado e a sociedade proporcionem a essa família as condições adequadas...”
D
“Por isso, o Estado tem sim o dever – e não só o direito – de atentar para questões que digam respeito às crianças,...”
“Nunca, porém, vendia os livros, que ia empilhando num canto do trapiche, sob tijolos, para que os ratos não os roessem.” A conjunção subordinativa grifada possui o valor semântico de:
A
Causa.
B
Finalidade.
C
Consequência.
D
Tempo.
Ano:
2016
Prova:
FURB - Prefeitura - Cirurgião Dentista - 2016
Leia o texto com atenção para responder às questões de 1 a 10.
Os parágrafos foram numerados de 1 a 18.
A GUERRA DOS MAUS E DOS BONS
1 Por que será que o mal vence (ou parece vencer) o bem?
2 Se o bem é tão bom, por que o mal, que é mau, vive acuando o bem?
3 Se o bem causa prazer e o mal causa dor, ansiedade, pânico, horror e morte, por que os seres humanos não derrotam o mal com o bem?
4 Lembro-me de ter lido, há muito, um texto de Bertrand Russel sobre o mal que os bons fazem. Era algo intrigante e me assustei quando li isso a primeira vez. Então, alguém com as melhores intenções pode desencadear dramas e tragédias? O inferno está mesmo cheio de boas intenções?
5 Quando foi que o bem ganhou uma guerra?
6 Essa já é uma pergunta insidiosa, pois quem se mete numa guerra para lutar tem que sangrar e matar, e isso é o mal em sua forma mais dura. Foi assim nas Cruzadas, foi assim na Inquisição, foi assim nas guerras de independência, foi assim nos conflitos contra o nazismo e outros totalitarismos. O guerrilheiro vem com aquele papo de Guevara, de que tem que matar sem perder a ternura; tem gente que acha isso bonito, desde que seja ele a exercer a “ternura” sobre outros.
7 Sim, tem o caso de Gandhi, que moveu guerra pacífica contra o violento e opressor império britânico e ganhou. Isso nos dá algum alento. Mas por que será que o mal vence (ou parece vencer), como atestam diariamente os jornais?
8 Cabisbaixo, sussurro para mim mesmo: essa é uma luta desigual.
9 É aí a raiz do problema. A luta entre bem e mal é uma luta desigual, repito. O bem não pode, não deve usar as armas do mal e está eticamente impedido de fazê-lo. Se o bem usar as armas do mal, transforma-se em mal. Sim, há o caso da “legítima defesa”, a hora em que o instinto de vida se sobrepõe ao instinto de morte. Isso tanto no plano pessoal quanto nas guerras de resistência. Mas aí, o mal e o bem de novo se misturaram.
10 E como se misturam! Então, não há uma porção de registros históricos da luta entre o bem e o bem? Um bem que se julga mais bem que o outro bem e que se julga tão mais bem que o outro bem que, para ele, o outro bem é o mal.
11 Salomão asseverou e Freud confirmou. “O homem é mau desde a sua meninice”. Que fazer? Ambos eram sábios. E nós?
12 Há males que vêm para o bem? Há. Dizem. Então, nesse caso, o mal é um bem, logo o mal não é tão mau assim.
13 Posso combater o mal só com as armas do bem?
14 Se subirmos os morros e conversarmos franciscanamente com o tráfico, como vai ser? Talvez facilite se eu subir o morro levando saúde, escolas, moradia e outras formas de bem. Acredito até que a maioria da população agradeça, feliz, e volte a acreditar no bem. Mas haverá sempre alguém, um núcleo que faz do mal o seu modo de vida. Talvez não somente porque tais pessoas sejam de natureza perversa, mas porque o mal produz resultados mais rápidos. Na corrida entre o bem e o mal, o bem é a tartaruga e o mal é Aquiles. Mas, quem sabe, haja alguma esperança, já que na Grécia um filósofo andou dizendo que Aquiles não alcançará jamais a tartaruga...
15 É uma aposta ou um simples paradoxo de Zenão?*
16 O que é o mal para mim é o mal para você? Bem ou mal, somos todos bons e maus.
17 Bem, não sei se fiz bem em começar este texto. E como não há mal que sempre dure, fico por aqui.
18 Ainda bem.
(SANT’ANNA, Affonso Romano de. Estado de Minas ─ Cultura ─ 22/7/2007. Adaptado)
* Zenão (séc. V a.C.): Filósofo grego, criador da dialética. Inventou uma parábola em que, numa corrida, caso a tartaruga saísse na frente, Aquiles jamais a alcançaria, pelo simples fato de que não existe movimento e nem tempo ─ o que traz em si a eterna contradição.
Entre as alternativas abaixo, assinale o período em que a conjunção “se” introduz ideia de causa à oração subordinada que funciona como ponto de partida de um raciocínio:
A
“Bem, não sei se fiz bem em começar este texto.” (penúltimo parágrafo)
B
“Talvez facilite se eu subir o morro levando saúde, escolas, moradia e outras formas de bem.” (14º parágrafo)
C
“Se o bem usar as armas do mal, transforma-se em mal.” (9º parágrafo)
D
“Se o bem causa prazer e o mal causa dor, ansiedade, pânico, horror e morte, por que os seres humanos não derrotam o mal com o bem?” (3º parágrafo)
E
“Mas aí, o mal e o bem de novo se misturaram.” (9º parágrafo)
No excerto do texto “[...] não queria ouvir música ao vivo, já que nem tinha dinheiro para pagar o couvert artístico” (6º parágrafo), a conjunção subordinativa expressa:
A
Conclusão.
B
Conformidade.
C
Condição.
D
Concessão.
E
Causa.
No texto Argumentação, a partícula se é classificada como conjunção integrante no trecho
A
“que é o que se faz na esteira desses dois autores franceses” (ℓ. 35 e 36).
B
“Alguns se apresentam como explicitamente argumentativos” (ℓ.11).
C
“Se, como ensinava Bakhtin, o dialogismo preside à construção de todo discurso” (ℓ. 19 e 20).
D
“Se a argumentação é uma característica básica do discurso” (ℓ. 29 e 30).
E
“poderíamos perguntar-nos se os trabalhos sobre argumentação são abundantes” (ℓ. 30 e 31).
Assinale a alternativa que não pode ser preenchida com nenhuma conjunção adversativa.
A
A literatura abre-nos os olhos para os grandes temas da vida, ....... a maioria das pessoas não a valorizam.
B
Esses livros trazem textos relevantes, ....... não achei a informação que procurava.
C
É preciso tomar uma atitude decisiva, ....... do jeito que está não dá para ficar.
D
Ele era negligente e desatento, ....... tinha um coração de ouro.
A relação semântica estabelecida pela conjunção na oração: “(...) até chegar a 58 elefantes ou até o Serviço Secreto cortar a transmissão (...)” (l.20), encontra-se também em:
A
“(...) não se pode dizer que Ele (ou Eu) é (ou sou) inteiramente inocente.” (l.23)
B
“(...) encarnava de novo e passava uns tempos resolvendo esse conflito (...)” (l.22)
C
“Eu sou aquele que é e tudo pode, ó fariseus!” (l.30 e 31)
D
“Eu e o Jurandir, a gente gosta muito de massa, mas nunca ‘foi’ pra Itália.” (l.13 e 14)
E
“(...) pediria para viajar pelo mundo por um ano, aproveitando o amanhecer em Lisboa.” (l.12 e 13)
No trecho – ... quanto mais coisas se tornam interessantes, mais o mercado se expande. –, a relação de sentido estabelecida pelas expressões destacadas é de
A
proporção.
B
finalidade.
C
concessão.
D
modo.
E
dúvida.
Assinalar a alternativa que contém sublinhada uma conjunção:
A
Para aquele investidor que quer contar com o serviço de consultoria, é cobrada uma mensalidade, além das taxas específicas de cada produto da carteira.
B
Só paga quem quiser investir por meio da plataforma.
C
O executivo não abre o número de clientes pagantes, mas afirma que mais de dez mil pessoas já receberam a recomendação de investimento.
D
Para o cliente poder executar as ordens sem precisar sair da plataforma, a consultoria possui parceria com a corretora Easynvest.
A relação lógica expressa pela palavra em destaque está indicada adequadamente entre colchetes em:
A
“Tornou-se a cultura internacional dominante, principal, a chamada mainstream, conforme o título do livro escrito pelo sociólogo francês Frédéric Martel.” (. l15-18) [concessão]
B
“Você pode ouvir Lady Gaga, gostar de Avatar e ler O Código Da Vinci, mas, no final das contas, a maior parte da cultura que você consome e ama geralmente é nacional.” (.l 40-44) [condição]
C
“Para resumir as coisas, eu diria que todos temos duas culturas: a nossa e a americana.” (.l 58-59) [causa]
D
“Por quê? Porque a língua é muito importante, porque a identidade é muito importante.” (. l49-50) [finalidade]
E
“Portanto, nós estamos em um mundo cada vez mais global, mas, ao mesmo tempo, a cultura ainda é e será muito nacional.” (. l 55-58) [conclusão]
No último período do texto Situação de emergência, o vocábulo “que” foi empregado como
A
conjunção integrante.
B
conjunção comparativa.
C
advérbio.
D
pronome relativo.
E
partícula expletiva.
Assinale a alternativa cujo termo destacado tem valor causal.
A
… quando recebem um desconto por utilizar um cartão de fidelidade, eles estariam conscientemente aceitando que seus dados privados… (1° parágrafo)
B
Para um dos autores da pesquisa, o professor Joseph Turow, a maior preocupação que advém dos resultados é que, a longo prazo, as pessoas deixem de confiar… (3° parágrafo)
C
“As pessoas sabem que estão sendo vigiadas”, explica Turow, “mas não enxergam nenhuma maneira de impedir isso”. (4° parágrafo)
D
Por um lado, não compreendem como seus dados pessoais são utilizados pelas empresas e pelos publicitários… (4° parágrafo)
E
… temem sofrer perdas sociais e econômicas, caso escolham não tomar parte nas relações e serviços de uma economia baseada na troca de dados. (4° parágrafo)
Instrução: As questões de números 01 a 09 referem-se ao texto abaixo.
Quem tem medo do Lobo Bom?
01----------Quantas vezes você já deixou de fazer algo importante? Você sabia que, em muitas dessas
02---vezes, pode ser que você tenha deixado de agir não por medo de fracassar, mas exatamente pelo
03---temor de dar certo?
04----------Parece equívoco, mas é verdade. A autora Marianne Williamson diz que nosso maior medo
05---é descobrir que somos poderosos além do que podemos imaginar. Mas, por que temos medo do
06---nosso sucesso? Por motivos diversos. Muita gente associa o sucesso ___ inveja e ___ perda de
07---amigos e pessoas próximas, que se sentiriam diminuídas. Outras têm ___ crença de que
08---felicidade, dinheiro e sucesso atraem tragédias e coisas negativas. Ou de que “não se pode ter
09---tudo nessa vida” (e então elas preferem ter um bom relacionamento ou uma família bacana, por
10---exemplo, ___ sucesso profissional).
11----------No Brasil, devido à nossa história, também é muito comum acreditarmos que para ser bem-
12---sucedido tem que ser corrupto, desonesto ou anti-ético. Quando temos esses tipos de crença,
13---nós nos auto-sabotamos. Quer ver? Se alguém acredita que toda pessoa bem-sucedida não é
14---honesta, provavelmente ele não vá querer ter sucesso. Por exemplo, quando ganham dinheiro no
15---trabalho, clientes meus que têm medo da inveja batem o carro ou levam uma multa inesperada,
16---ou, ainda, gastam com supérfluos (o 57º par de sapatos!) e depois se sentem culpados. Ou seja,
17---dão um jeito, consciente ou inconscientemente, de se livrar do dinheiro para não serem invejados.
18---Já os que acreditam não ser possível ter tudo, quando ganham dinheiro dão um jeito de arrumar
19---briga com o companheiro (aí, o relacionamento piora e a tese é reforçada). Algumas pessoas
20---ficam até doentes.
21----------Na maioria dos casos, essas crenças surgem ainda na infância, a partir de situações que a
22---gente viveu ou observou nossos pais e parentes viverem. Algumas dessas histórias vieram até
23---de outras gerações. Por exemplo: quem cresceu nos anos 80 viveu um período de forte
24---instabilidade econômica no Brasil, em que havia uma inflação incontrolável, racionamento de
25---carne e outros alimentos nos supermercados, além de insegurança generalizada. É muito comum
26---que essas pessoas sejam conectadas com a escassez até hoje, acreditando em ideias como “não
27---vai ter para todo mundo” (porque na infância não tinha mesmo!), ou que para uma pessoa ser
28---bem-sucedida é preciso que outra esteja perdendo, já que não tem para todo mundo.
29----------Para acabar com essa forma de sabotagem, você precisa fazer o que eu chamo de “detox
30---de dinheiro” completo: identificar quais são todas as suas historinhas, condicionamentos, crenças
31---e bloqueios com relação a dinheiro, poder e sucesso. A autora Byron Katie diz que a causa de
32---todo sofrimento é um pensamento não questionado. Então, para cada uma das crenças que você
33---identificar, pergunte-se: “Isso é mesmo verdade?” Comece a questionar todos os acordos
34---invisíveis que fez inconscientemente no seu passado e que estão, hoje, fazendo com que tenha
35---medo e impedindo você de ser tudo o que pode ser.
(Fonte: http://vidasimples.uol.com.br/noticias/pensar/quem-tem-medo--do-lobo-bom.phtml#.V4_W91eQnWwl - Texto adaptado)
Relacione a Coluna 1 à Coluna 2, associando os nexos ao significado que eles expressam, considerando o contexto de uso.
Coluna 1
1. Condição.
2. Tempo.
3. Comparação.
4. Oposição.
5. Explicação.
6. Consequência.
Coluna 2
( ) mas (l.02).
( ) Se (l.13).
( ) quando (l.18).
( ) porque (l.27).
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A
1 – 3 – 4 – 5.
B
3 – 2 – 1 – 5.
C
1 – 1 – 5 – 6.
D
4 – 3 – 2 – 6.
E
4 – 1 – 2 – 5.
No trecho “O sistema, que não dá de comer, tampouco dá de amar”, a conjunção destacada estabelece, entre as orações, a relação de
A
conclusão.
B
adversidade.
C
adição.
D
explicação.
E
alternância.
A conjunção mas estabelece relação de
A
oposição entre ideias de períodos distintos.
B
adição entre ideias de uma mesma oração.
C
oposição entre ideias de um mesmo período.
D
adição entre ideias de orações distintas.
Assinale a alternativa em que o termo em destaque é uma conjunção.
A
“[...] fazer cálculos sobre datas de décadas anteriores.”
B
“A técnica consiste em visualizar [...]”
C
“[...] mas a tarefa se torna quase impossível.”
D
“Todos nós temos essa capacidade [...]”.
E
“[...] são unidas por uma história.”
Em qual alternativa a conjunção ou locução conjuntiva estabelece uma relação de sentido de concessão?
A
Os professores anunciaram que farão greve, ainda que o Governo decida algum novo reajuste salarial.
B
Mal o Governo anunciou uma negociação para um novo reajuste, os professores decidiram pela greve.
C
Logo que o Governo pediu uma negociação, o sindicato dos professores decidiu interromper a greve.
D
Enquanto o sindicato e o Governo não decidirem o reajuste exigido, os professores não retornarão às salas de aula.
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