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Questões de Concurso sobre Conhecimentos específicos de Língua Portuguesa
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Sobre as orações reduzidas, à luz do que preconiza Bechara (2019), é correto afirmar que:
A
Todos os autores estudiosos da língua são unânimes quanto ao tipo, construção e nomenclatura dessas orações.
B
Havendo locução verbal, é o verbo principal que indica o tipo de reduzida.
C
Nem toda oração desprovida de transpositor é reduzida, uma vez que esse transpositor pode estar oculto.
D
Ocorre oração reduzida quando o gerúndio e o particípio aparecem com função qualificadora do substantivo.
Em uma atividade interdisciplinar, a professora de Língua Portuguesa, juntamente com professoras e professores de História, Filosofia, Biologia e Educação Física, propõe aos estudantes do 2º ano do Ensino Médio a construção e execução de um júri simulado. O tema é o doping no esporte. Os estudantes serão divididos em três grupos: 1. Os juristas (juiz, promotor, advogado de defesa, jurados); 2. Testemunhas favoráveis ao doping (atletas, médicos, cientistas, esportistas); 3. Testemunhas contrárias ao doping (atletas, médicos, cientistas, esportistas). Tendo esse cenário como referência, o Currículo Base do Território Catarinense e mobilizando seus conhecimentos, analise as sentenças e registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:
(__)A atividade proposta almeja a formação crítica dos(as) estudantes, estando organizada em torno da compreensão, produção e criação, e possibilitando-lhes o exercício de sua autoria coletiva e individual.
(__)A atividade, ao integrar diferentes componentes curriculares, objetiva também formar sujeitos autônomos, com maior capacidade de abstração e reflexão, propondo a vivência de experiências significativas de leitura/escuta, (re)escrita/fala e outras formas de registros linguísticos. Nesse processo, viabilizam-se aos(às) estudantes, por exemplo, condições para a ampliação do repertório cultural e para um percurso formativo que lhes possibilite a compreensão crítica de si, do outro e do mundo.
(__)São objetivos dessa atividade, entre outros: desenvolver entre os(as) estudantes as habilidades de leitura e interpretação de texto, argumentação e persuasão, produção textual oral e exposição oral de conhecimentos, autonomia, diálogo e respeito.
(__)A execução do júri, com seus diversos atores, tem como prática central a oralidade, ocupando um espaço significativo em todo o processo ensino-aprendizagem. Entretanto, os(as) docentes envolvidos devem ter em consideração que a oralidade não apresenta a mesma dimensão interacional que a escrita e devem prever que, ao final, todos(as) estudantes entreguem um texto escrito, por exemplo, um relatório. Esse texto deve contemplar o processo de construção, pesquisa e estruturação dos argumentos apresentados oralmente durante o júri simulado para que a professora de Língua Portuguesa especialmente possa avaliar cada estudante. Isso se deve ao fato de que o texto escrito é a única materialidade que concretiza a avaliação dos(as) estudantes no ensino de língua.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A
F − F − V − V.
B
V − V − V − F.
C
V − V − F − F.
D
F − F − F − V.
E
V − F − V − F.
Ano:
2026
Observe a imagem a seguir.
Fonte:https://www.instagram.com/p/DQl2PxigMro/?igsh=MW91aWczZHhrdXNybQ==. Acesso em 8/05/2026.
Sobre a escrita da expressão “Falar pelo audio”, produzida por um estudante em contexto de comunicação informal, assinale a alternativa correta.
A
A ausência do acento gráfico em “audio” e a estrutura sintática reduzida evidenciam marcas de informalidade próprias de determinadas práticas de escrita, não sendo elementos suficientes para legitimar juízos de inferiorização linguística do indivíduo.
B
O enunciado caracteriza desvio linguístico tão grave que compromete integralmente a inteligibilidade textual.
C
A inadequação ortográfica presente no termo “audio” descaracteriza o enunciado como manifestação legítima da língua portuguesa.
D
A simplificação estrutural observada no trecho constitui exemplo de empobrecimento linguístico decorrente da incapacidade do falante em dominar a norma-padrão.
E
O preconceito linguístico limita-se às variedades regionais da fala, não se manifestando em práticas de escrita informal.
Leia o excerto a seguir e analise as sentenças: "A noção de coerência textual surgiu, no campo da Linguística Textual, inicialmente, como um fator da aceitabilidade do texto pelo ouvinte/leitor, e a coesão textual era considerada um aspecto da gramaticalidade, no âmbito da frase. Portanto, ambas eram examinadas como propriedades estritamente linguísticas dos enunciados. A partir da contribuição de estudos voltados para o texto e o discurso (Análise do Discurso, Pragmática, Semântica, Análise da Conversação, entre outros), a coerência textual passa por redefinições, provocadas, especialmente, pelo deslocamento de foco do plano do enunciado para o plano da enunciação, isto é, da visão de texto como produto para a percepção de texto como efeito de processos sociointeracionais, ligados aos discursos."
(Disponível https://ceale.fae.ufmg.br/glossarioceale/verbetes/coerencia-textual. Acesso em 13 abr. 2026. Adaptado.)
Nessa perspectiva:
I.O sujeito tem papel de relevância na construção dos sentidos do texto e, consequentemente, na atribuição de coerência aos textos que produz e com os quais interage, nas situações sociais.
II.Levando-se em conta a complexidade dos textos e hipertextos, na contemporaneidade, a coerência textual implica uma ação de interpretação por parte do sujeito-leitor/ouvinte. No caso do contexto da sala de aula, esse sujeito, representado pelo estudante, deverá sempre ser conduzido pelo(a) docente, que o motivará a ativar uma rede múltipla de processos sociocognitivos e interacionais para produzir sentidos.
III.No trabalho com textos na escola, a ideia de que a coerência textual (assim como o sentido) não se encontra a priori no texto, mas é construída na situação interlocutiva, levará o(a) professor(a) a mostrar aos(às) estudantes a necessidade de considerar aspectos ligados às condições enunciativas, tais como: intenções e finalidades dos interlocutores; lugares sociais e institucionais que ocupam e papéis que desempenham os interlocutores; conhecimentos compartilhados pelos interlocutores em relação ao tema e a outros intertextos, ao nível de linguagem, ao gênero textual e em função do evento de interação discursiva.
É correto o que se apresenta em:
A
I e III, apenas.
B
II, apenas.
C
I e II, apenas.
D
III, apenas.
E
I, II e III.
A oralidade constitui uma modalidade fundamental da linguagem, marcada pela interação face a face, pela copresença dos interlocutores e pelo uso de recursos linguísticos e extralinguísticos que organizam a produção de sentidos em gêneros próprios da fala cotidiana e institucional (MARCUSCHI, 2008).
Considerando a oralidade, os gêneros orais, a relação entre oralidade e ensino de língua e as particularidades do texto oral, assinale a opção correta.
A
O texto oral caracteriza-se exclusivamente pelo uso de linguagem informal, sendo incompatível com contextos institucionais, acadêmicos ou formais de comunicação.
B
A oralidade envolve práticas discursivas específicas, organizadas em gêneros orais, e deve ser objeto de ensino sistemático na escola.
C
O ensino da oralidade deve restringir-se a atividades de leitura em voz alta, por serem suficientes para desenvolver a competência oral dos alunos.
D
Os gêneros orais distinguem-se dos escritos apenas pelo canal sonoro, mantendo idênticos os modos de planejamento, organização sintática e estratégias discursivas.
E
A oralidade caracteriza-se pela ausência de organização textual, sendo os textos orais estruturalmente desordenados e dependentes exclusivamente da improvisação do falante.
Leia o fragmento abaixo, de Luiz Antônio Marcuschi:
“O hipertexto é um processo de escritura/leitura eletrônica multilinearizado, multisequencial e indeterminado, realizado em um novo espaço de escrita.” MARCUSCHI, Luiz Antônio; XAVIER, Antônio Carlos (org.). Hipertexto e gêneros digitais: novas formas de construção de sentido. Rio de Janeiro: Lucerna, 2004.
De acordo com os estudos sobre tecnologias da comunicação no ensino de Língua Portuguesa, assinale a alternativa correta no que se refere a hipertexto e gêneros digitais
A
O hipertexto apresenta leitura exclusivamente linear e sequência fixa de informações.
B
A textualidade digital elimina relações de coerência entre as partes do texto.
C
O hipertexto permite múltiplos percursos de leitura e integração entre diferentes linguagens.
D
A linguagem virtual restringe-se apenas à escrita verbal tradicional.
E
A Semiótica desconsidera elementos visuais e sonoros na construção de sentidos.
"[...] propostas de trabalho que potencializem aos estudantes o acesso a saberes sobre o mundo digital e a práticas da cultura digital devem também ser priorizadas, já que, direta ou indiretamente, impactam seu dia a dia nos vários campos de atuação social e despertam seu interesse e sua identificação com as TDIC. Sua utilização na escola não só possibilita maior apropriação técnica e crítica desses recursos, como também é determinante para uma aprendizagem significativa e autônoma pelos estudantes." (BNCC, p. 487)
Nessa perspectiva, analise as sentenças:
I.Além da cultura do impresso (ou da palavra escrita), que deve continuar tendo centralidade na educação escolar, é preciso considerar a cultura digital, os multiletramentos e os novos letramentos, entre outras denominações que procuram designar novas práticas sociais de linguagem.
II.Não são somente novos gêneros que surgem ou se transformam, como: post , tweet , meme , vlog, etc., mas novas ações, procedimentos e atividades (curtir, comentar, seguir/ ser seguido, etc.) que supõem o desenvolvimento de outras habilidades.
III.A abundância de informações e produções requer que os estudantes desenvolvam não apenas habilidades linguístico-textuais, como também habilidades e critérios de curadoria e de apreciação ética e estética, considerando, por exemplo, a profusão de notícias falsas (fake news), de pós-verdades, de cyberbullying e de discursos de ódio nas mais variadas instâncias da internet e demais mídias.
É correto o que se apresenta em:
A
I e II, apenas.
B
II e III, apenas.
C
I, II e III.
D
III, apenas.
E
I, apenas.
Considerando os conceitos de gêneros do discurso, avaliar se as afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a sequência correspondente.
( ) Estão presentes em toda realização comunicativa humana.
( ) Entende-se como “estilo” as escolhas linguísticas que falantes fazem para dizer o que desejam dizer, como escolhas lexicais ou de estrutura frasal.
( ) Não são determinados pelas esferas discursivas, pois as escolhas não vêm da necessidade de adaptação dos falantes/escritores.
A
C - C - E.
B
E - E - C.
C
C - E - E.
D
E - C - C.
Reportando-se à língua, assinale (V) verdadeiro ou (F) falso e sinalize a alternativa devida.
( ) A língua não é o único recurso que usamos para nos expressar. A atividade comunicativa pela linguagem para ser perfeita requer que o falante tenha bom desempenho em três domínios do saber, respectivamente: saber elocutivo, saber idiomático e saber expressivo.
( ) O saber elocutivo consiste no saber falar em geral, independentemente da língua em que se manifeste. Equivale em falar em conformidade com: a) os princípios gerais do pensamento; b)o conhecimento das coisas existentes no mundo em que vivemos; c) a interpretação do que uma língua particular (no caso aqui, o Português) deixa em aberto. É exemplo de enunciado que denuncia mau desempenho do saber elocutivo: Chegou ao Rio de Janeiro, capital do Brasil.
( ) O saber idiomático baseia em saber Português, Espanhol, Inglês, isto é, saber uma língua particular. E saber uma língua é expressar-se em conformidade com o saber tradicional de uma comunidade, com sua norma tradicional. Isto significa que temos consciência de que tradicionalmente não se diz em Português: O de Pedro livro é... em vez de O livro é de Pedro.
( ) O saber expressivo resulta em saber elaborar o discurso e o texto conforme as circunstâncias, isto é, levando em conta a situação e a pessoa com quem falamos ou a que nos vai ler. Por exemplo, é inadequado apresentar dessa maneira os pêsames a um colega que perdeu o pai: Meus sentimentos, colega. Só hoje soube que seu pai bateu as botas.
A
V – V – V – V.
B
V – F – V – V.
C
F – V – V – V.
D
V – V – F – V.
Como dizem H&H, uma elipse é uma substituição por zero (p. 89), é um mecanismo relativamente bem conhecido (...).
(Sírio Possenti, Discurso, estilo e subjetividade, 2001)
O mecanismo de organização textual citado por Sírio Possenti ocorre na seguinte passagem do texto:
A
Dados sobre o ensino no País animam e preocupam. São uma espécie de resumo das contradições de um país que cresce sem romper sua imensa desigualdade social. (1º parágrafo)
B
Programas para o aperfeiçoamento da docência na rede pública existem. Desde 2007, a Universidade de São Paulo (USP) mantém o programa Encontro USP-Escola... (2º parágrafo)
C
Está havendo uma rápida substituição de professores efetivos por temporários. Alguns dados mostram a rapidez e a extensão desse processo. (3º parágrafo)
D
Do ponto de vista pedagógico, no entanto, talvez a mudança que mais afetou o trabalho dos professores dessa rede tenha sido a evolução do projeto de adotar materiais didáticos digitais... (4º parágrafo)
E
No entanto, seu efeito mais preocupante, de acordo com essas instituições, é a drástica redução do papel do professor na sala de aula. (5º parágrafo)
Não existe criatura sobre a face da terra que não reflita todo dia sobre a própria língua, embora nem sempre se dê conta disso. Às vezes até “colocamos no ar” pedaços dessa reflexão. Certamente você já se pilhou dizendo ao seu interlocutor: “me deixa dizer isso de outro modo”, “esse assunto, digamos assim, terá outros desdobramentos”, “por assim dizer, tudo o que preciso agora é que você me empreste uma grana”, “agora estou pensando em calar a boca”, etc., etc.
https://www.museudalinguaportuguesa.org.br/wp-content/uploads/2017/09/
Os exemplos de fala empregados no texto contribuem para demonstrar que a metalinguagem
A
decorre do domínio das normas que orientam o emprego formal da língua, pois pressupõe a capacidade de identificar inadequações na própria fala.
B
manifesta-se quando o falante suspende a interação para explicar ao interlocutor o significado preciso das palavras que utilizou.
C
integra as práticas cotidianas de linguagem, uma vez que os falantes podem avaliar e ajustar o próprio dizer durante a interação.
D
ocorre principalmente em situações nas quais o falante procura substituir expressões coloquiais por construções mais formais.
E
caracteriza enunciados cujo conteúdo explicita, diretamente ao interlocutor, as intenções comunicativas que determinaram sua produção naquela situação de interação.
No âmbito da Análise do Discurso e da História Cultural, os conceitos de condições de produção, circulação e recepção do texto são empregados para compreender a constituição social dos sentidos.
À luz dessa perspectiva teórico-metodológica, assinale a alternativa correta.
A
As condições de produção enfatizam o papel do sujeito empírico na formulação do texto, enquanto a circulação e a recepção tendem a atuar como instâncias de estabilização dos sentidos já inscritos no momento da enunciação.
B
A circulação do texto envolve dispositivos materiais e institucionais que condicionam seu alcance social, embora os sentidos permaneçam fundamentalmente vinculados à estrutura semântica definida no ato da produção.
C
A recepção do texto pressupõe a mobilização de repertórios socioculturais pelos leitores, ainda que o processo interpretativo se desenvolva prioritariamente a partir das marcas linguísticas deixadas pelo autor.
D
As condições de produção, a circulação e a recepção configuram dimensões articuladas do funcionamento discursivo, nas quais os sentidos são historicamente construídos, reconfigurados e disputados.
E
A análise baseada nessas categorias privilegia a observação dos mecanismos internos de textualização, utilizando os contextos sociais e históricos apenas como elementos complementares à interpretação.
Sobre os advérbios, conforme Bechara (2019), é INCORRETO afirmar que:
A
É a expressão modificadora que por si só denota uma circunstância e desempenha na oração a função de adjunto adverbial.
B
O advérbio é constituído por palavra de natureza nominal ou pronominal e se refere geralmente ao verbo ou, ainda, dentro de um grupo nominal unitário, a um adjetivo e a um advérbio (como um intensificador), ou a uma declaração inteira.
C
Certos advérbios são assinalados em função de modificador de substantivo, principalmente quando este é entendido não como substância, mas enquanto qualidade que essa substância apresenta.
D
Os advérbios não admitem construção combinados com preposições ou com preposições que precedam o transpositor “que”.
Segundo Koch (2011), a conexão é um tipo de articulação em que os conectores interfrásticos são denominados conexão ou junção. São conjunções, advérbios sentenciais e outras palavras (expressões) de ligação que estabelecem, entre orações, enunciados ou partes do texto, diversos tipos de relações semânticas e/ou pragmáticas. As relações lógico-semânticas entre as orações que compõem um enunciado são estabelecidas por meio de conectores lógicos. São relações desse tipo, EXCETO:
A
Relação de condicionalidade.
B
Relação de justaposição.
C
Relação de causalidade.
D
Relação de mediação.
De acordo com Bechara (2019), regência, em sentido restrito, é o processo ___________ em que uma palavra determinante ______________ uma palavra determinada. A marca da subordinação é expressa, nas construções analíticas, pela _______________.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
A
semântico – faz referência a – preposição
B
sistêmico – designa – estrutura
C
sintático – subordina – preposição
D
pragmático – se vale de – conjunção
Conforme descreve Cegalla (2009), _________________ são os dois elementos fundamentais da obra literária. O primeiro _______________________________________; o segundo, _______________________________________.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
A
prosa e poesia – é a linguagem subjetiva, indireta, usual, é o veículo comum do pensamento – é a linguagem objetiva, carregada de emoção, sentimento e argumento, com ritmo melódico, constante, bonito e indefinível como o mundo interior do poeta
B
conteúdo e forma – são as ideias, os conceitos, os sentimentos, os apelos e as imagens imateriais que as palavras transmitem da mente do escritor à do leitor – é a expressão linguística, a linguagem escrita ou falada, veículo das ideias e dos sentimentos
C
estilo e conteúdo – é a maneira individual de exprimir pensamentos, sentimentos e emoções, por meio do léxico – são as ideias, os conceitos, os sentimentos, os apelos e as imagens imateriais que as palavras transmitem da mente do escritor à do leitor
D
forma e estilo – é a expressão linguística, a linguagem escrita ou falada, veículo das ideias e dos sentimentos – é a maneira típica individual de exprimir pensamentos, sentimentos e emoções por meio do léxico
Ao analisar um texto produzido por um aluno, a professora percebe que, embora as frases estejam corretamente escritas, as ideias apresentadas não mantêm relação lógica entre si, dificultando a compreensão global da mensagem.
O problema identificado está relacionado à ausência de:
A
coesão textual, devido à falta de conectivos.
B
ortografia adequada, por erros de grafia.
C
pontuação correta, pelo uso inadequado de sinais.
D
coerência textual, pela ruptura do sentido global.
Um aluno de 4º ano apresenta dificuldades em inferir informações implícitas em textos narrativos. Segundo o CBTC e a BNCC, a intervenção de apoio deve focar na estratégia de:
A
leitura silenciosa repetitiva do mesmo parágrafo até que a criança decore o texto inteiro.
B
substituição de textos literários por listas de vocabulário técnico para facilitar a compreensão.
C
proibição de discussões orais sobre o texto, focando apenas na resposta gramaticalmente correta.
D
transcrição do texto para a letra cursiva, visando a melhoria da caligrafia como base para interpretar.
E
modelagem do pensamento através de perguntas mediadoras que ajudem o aluno a conectar pistas do texto ao seu conhecimento.
“O estudo da gramática de uma língua costuma ser feito, pedagogicamente, sob quatro aspectos, conforme as unidades linguísticas em estudo: fonemas, morfemas e palavras, sintagmas e frases, e unidades semânticas em geral. A cada um desses tipos de unidades linguísticas corresponde uma determinada área de estudo, ou seja, fonologia, morfologia, sintaxe e semântica.” (Sautchuk, 2010, p. 1)
Preencha corretamente as lacunas do texto a seguir, com relação às unidades linguísticas focalizadas.
Quando a unidade é o fonema, pode-se, por exemplo, estudar fenômenos da língua como a _______________________. Fenômenos semânticos propiciam o estudo da _______________________. Agora, se estiver nos limites dos morfemas, pode-se estudar a _______________________. Já a _______________________ remete-se ao estudo comandado pelas relações entre as palavras formando sintagmas.
A sequência que preenche corretamente as lacunas do texto é:
A
cacofonia / derivação / sinonímia / colocação.
B
colocação / derivação / sinonímia / cacofonia.
C
sinonímia / cacofonia / colocação / derivação.
D
cacofonia / sinonímia / derivação / colocação.
E
derivação / colocação / cacofonia / sinonímia.
Considerando os princípios do sistema ortográfico da Língua Portuguesa, bem como os mecanismos morfológicos que regem as classes gramaticais e a formação lexical, assinale a alternativa que apresenta análise linguisticamente precisa em conformidade com a gramática normativa e os estudos morfossintáticos contemporâneos:
A
O uso do acento gráfico em "saúde" está correto pois são acentuados o "i" e "u" tônicos quando formam hiato com a vogal anterior, estando eles sozinhos na sílaba ou acompanhados apenas de "s", desde que não sejam seguidos por "-nh".
B
Palavras como "descabível" e "invisibilidade" são formadas por processos distintos: a primeira resulta de derivação prefixal e sufixal concomitante (parassíntese), enquanto a segunda decorre da justaposição entre radical e sufixo, sem modificação fonológica.
C
A grafia de palavras como "empecilho" e "exceção" justifica-se, respectivamente, pela preservação de etimologias distintas: no primeiro caso, do latim impediculum; no segundo, pela analogia com o prefixo ex- e o substantivo cessio, o que explica a duplicação do "s".
D
Em termos de flexão, a classe dos advérbios permanece invariável, o que a distingue das demais classes modais, como as preposições e conjunções, que, embora invariáveis também, não se subordinam a regras de valência verbal ou nominal.
E
A forma verbal "mantivesse" pertence ao modo subjuntivo e resulta de derivação sufixal do verbo "manter", com acréscimo de morfema de tempo e modo, sendo, portanto, um caso de composição sintética por aglutinação.
Gerar simulado