Questões de Concurso sobre Linguagem oral e linguagem escrita

Casamento é o fim da criancice e o começo da criançada.

Antes eu sonhava. Agora nem durmo mais!

Dinheiro não é tudo. Tem também o carro, a casa, a televisão.

É melhor rico com saúde que pobre doente.

1, 1, 1, 2.

1, 2, 2, 1.

2, 1, 2, 1.

1, 2, 1, 2.

“(...) dá pra quebrar um galho pro seu irmão hoje (...)".

"Coloque ordem em casa.".

"E você tem que aprender a se aceitar."

"Você é uma pessoa boa.".

O engenheiro foi chamado para ratificar as medições, pois as inconsistências devem ser avaliadas.

O professor explicou que a decisão foi eminente, pois estava prestes a ser anunciada.

Durante o julgamento, o réu tentou inflingir as leis para escapar da sentença.

O juiz emitiu um mandato de prisão contra o suspeito do crime.

As pessoas sadias são doentes que ignoram sê-lo.

A doença é o preço que a alma paga por ocupar o corpo.

Como a doença amplia as dimensões internas do homem!

Quão poucas casas de amigos um homem escolheria para ficar quando está doente.

O que tem no purgatório moderno são purgantes, injeções e intervenções cirúrgicas.

Problemas com a norma culta: “também é bom trocar o limpador de para-brisas”.

Emprego de expressões populares: “Já esfreguei pra burro!”.

Referências a realidades presentes na situação de comunicação: “Essa mancha é de alguma coisa que deixaram cair”.

Formas popularmente abreviadas: “Como é que tá?”.

Imprecisão: “o barulho na frente é da junta do motor... precisa trocar...”.

O texto é literário, buscando efeito estético por meio de figuras de linguagem e ritmo, com sentidos implícitos e múltiplas interpretações.

O texto é característico da linguagem oral, com uso de expressões coloquiais e interação direta com o interlocutor, sem preocupação com normas formais.

O texto apresenta linguagem escrita formal, objetiva e informativa, adequada a contextos oficiais ou acadêmicos; utiliza estrutura sintática completa e vocabulário técnico.

O texto combina oralidade e escrita, usando perguntas retóricas e expressões coloquiais para interagir com o público.

O texto é típico de mídias sociais, com linguagem abreviada, emoticons e estratégias para engajamento rápido do leitor.

“hoje” e “amanhã”, nos quadros 2 e 3 respectivamente, são advérbios dêiticos, cuja referência depende do contexto da enunciação.

“Outra”, no quadro 3, corresponde a um pronome indefinido que substitui o nome “opinião”.

A palavra “ainda”, no quadro 2, pode ser substituida por “até este exato momento”, mantendo o sentido do texto e a adequação à variedade padrão da língua escrita.

O til nas palavras “opinião” e “amanhã”, nos quadros 2 e 3 respectivamente, indica que as vogais nas quais ele aparece são nasais, por serem pronunciadas com escapamento total do ar pelas narinas.

O “por quê” do quadro 2 indaga sobre a razão do que foi afirmado na fala anterior, enquanto o “porque” do quadro 3 introduz uma causa.

o emprego do acento grave é facultativo, pois a presença do artigo definido feminino "a" é opcional diante de substantivos concretos como "chuva".

o acento grave foi utilizado para marcar tonicidade, evitando ambiguidade entre o artigo e a preposição.

há a fusão da preposição "a", exigida pelo adjetivo "ligados", com o artigo definido feminino "a", que antecede o substantivo "chuva", formando a contração "à".

ocorre crase porque todo termo antecedido por preposição e seguido de substantivo feminino deve receber o acento grave.

“Na falta de uma máquina do tempo decente, a ficção continua a ser o veículo mais sólido para visitar outras eras.” / função artística.

“A agenda é um tipo de livro em que você esquece de anotar tudo aquilo de que não pode se esquecer.” / função de preservação.

“Livros são os mais silenciosos e constantes amigos. Os conselheiros mais acessíveis e sábios. E os mais pacientes professores.” / função de memorização.

“Um livro é um passaporte para uma viagem que começa na primeira linha, mas que não se sabe jamais onde poderá terminar.” / função de transferência de tempo e espaço.

A cozinheira abriu o livro de receitas de sua avó e seguiu passo a passo as instruções ali dadas. / nesse caso, a função da escrita é a preservação de conhecimentos;

O rapaz escolheu um dos mais belos poemas de Camões para mandar à sua namorada, mas perguntou-se se aquele poema, de tanto tempo atrás, ainda faria efeito. / nesse caso, a função da escrita é a de transferir um texto de um local a outro;

O leitor apreciou com emoção o texto de Guimarães Rosa, que já lia pela vigésima vez, tal a sua beleza. / nesse caso, a função da escrita é transmitir conhecimento para o leitor;

O repórter colocou à sua frente os nomes dos políticos que precisava citar na reportagem. / nesse caso, a função da escrita é produzir textos de qualidade artística;

O publicitário fez um cartaz colorido e pregou suas cópias nas paredes do bairro a fim de que os vizinhos conhecessem o produto. / nesse caso, a função da escrita é a de memorizar.

A solução de problemas linguísticos requer adequação da linguagem ao contexto comunicativo formal ou informal.

A resolução de problemas no uso da língua restringe-se à correção gramatical, sendo irrelevantes fatores discursivos e pragmáticos.

O uso da língua em contextos informais dispensa critérios de organização textual, por priorizar a espontaneidade da comunicação.

A escolha linguística adequada decorre exclusivamente do domínio da norma-padrão, independentemente das condições de uso da língua.

A distinção entre situações formais e informais implica o uso automático de variantes linguísticas opostas, sem necessidade de análise do contexto.

Os Tribunais de Contas (TCs) exercem funções de fiscalização, consultoria, julgamento, sanção, correção, normatização, informação e ouvidoria, garantindo a legalidade e eficiência na gestão dos recursos públicos.

Tomando-se por parâmetro o Tribunal de Contas da União (TCU) pode-se dizer que são funções/competências das Cortes de Contas: Função Fiscalizadora, Consultiva, Informativa, Judicante, Sancionadora, Corretiva, Normativa e de Ouvidoria, e em alguns casos assumem o caráter Educativo ou Orientador.

A função de inspeção se refere à obtenção de informações que não têm no Tribunal, quanto para esclarecer dúvidas acerca dos procedimentos, apura fatos trazidos ao Tribunal por meio de representações ou denúncias.

Monitoramento: é o instrumento utilizado para aferir o cumprimento das deliberações proferidas pelo Tribunal e seus resultados.

Os TCs respondem às consultas, na forma de parecer, que tem valor normativo e forma prejulgamento de tese, não de fato ou de caso concreto, mas a direção dada aproveitará quando do exame do caso concreto correspondente.

O trecho apresenta linguagem oral informal, mas não é adequado à ação comunicativa, pois não segue normas gramaticais estritas; a função do falante seria meramente social, sem objetivo pedagógico.

O trecho evidencia o uso estratégico da língua oral, em que perguntas retóricas e vocativos envolvem interlocutores e facilitam a construção de conhecimento; a linguagem está adequada ao objetivo pedagógico e ao contexto situacional.

O trecho demonstra a adequação da linguagem à ação comunicativa, utilizando marcas de oralidade (vocativos, perguntas, entonação) para engajar os alunos, mas se aproxima de um gênero escrito por causa da estrutura linear da fala.

O trecho é típico de linguagem oral espontânea, mas não há preocupação com a adequação comunicativa; o professor apenas fala de forma coloquial, sem relação com a ação pedagógica.

O trecho poderia ser facilmente transposto para um artigo científico sem alterações, pois a oralidade não altera significativamente a organização do conteúdo nem a interação com o público.

Os aspectos linguísticos-textuais-discursivos são a idealização e a compreensão apenas.

A reformulação não é um elemento envolvido no processo de retextualização.

Na transferência da oralidade para a escrita, não se pode realizar nenhum tipo de adaptação quando se trata de retextualização.

O aspecto cognitivo conduz a processos relativos à compreensão de um modo geral e levam às mudanças mais complexas.

O único processo cognitivo envolvido na retextualização é a substituição.

Refere-se ao uso espontâneo da fala, caracterizado pela entonação, pausas e expressões faciais, enquanto a oralização é o processo de adaptação de um texto escrito para a fala, exigindo modificações na estrutura do texto original. Já a oralidade está relacionada à prática da fala como meio de comunicação predominante, especialmente em sociedades que priorizam a transmissão verbal de saberes e histórias, sem recorrer à escrita.

Refere-se a um tipo de comunicação rígida e estruturada, com regras sintáticas fixas, muito semelhante à escrita formal, enquanto a oralização consiste apenas na leitura de textos literários, sem qualquer transformação ou adaptação. A oralidade, por sua vez, refere-se ao uso exclusivo de recursos gráficos e visuais para transmitir ideias, sem depender da fala.

Caracteriza-se por ser um meio de comunicação fixo, sem variações de entonação ou pausas, sendo exatamente igual à escrita. A oralização, nesse caso, consiste na tradução de textos escritos diretamente para a linguagem corporal, sem qualquer alteração no conteúdo verbal. A oralidade é definida como o uso da fala apenas em situações formais, sem qualquer improvisação ou uso de expressões coloquiais.

É exclusiva do contexto literário, sendo usada apenas para a leitura de textos produzidos em prosa ou verso. A oralização, neste caso, envolve a leitura de textos de forma exata, sem qualquer alteração, e a oralidade se limita a contextos educacionais, onde o ensino é realizado exclusivamente por meios não verbais, como gráficos e diagramas.

Considerar que os modos de enunciação se constituem em práticas discursivas materializadas por condições sociais específicas, sendo oralidade e escrita determinadas tanto por suportes quanto por intencionalidades e relações sociais.

Assumir que, enquanto a oralidade é marcada pela espontaneidade e variabilidade, a escrita demanda domínio técnico e normativo, sendo essa assimetria determinante para o valor formativo atribuído a cada uma na escola.

Admitir que, embora distintas em estrutura, oralidade e escrita mantêm funções comunicativas equivalentes, podendo ser tratadas de modo convergente no ensino, sem que haja necessidade de distinção de esferas ou suportes.

Reconhecer que os gêneros escritos exigem maior grau de elaboração formal que os gêneros orais, independentemente da esfera em que se manifestam, o que justifica o ensino da escrita como modelo de referência escolar.

Entender que as modalidades oral e escrita devem ser tratadas como sistemas linguísticos autônomos, dada sua constituição estrutural distinta, o que exige que sejam abordadas separadamente nos componentes curriculares.

O registro oral depende de regras gramaticais fixas, enquanto o registro escrito é mais flexível e adaptável.

O registro oral se caracteriza pela espontaneidade, enquanto o registro escrito segue normas mais rígidas.

O registro oral apresenta vocabulário técnico e preciso, enquanto o registro escrito é informal e regional.

O registro oral e o registro escrito são igualmente formais, variando no suporte utilizado.

“Na prática, né, você vai ver que nas 264 escolas-piloto” — “né” funciona como operador de testagem e manutenção da interação.

“o que iremos debater aqui é como o Novo Ensino Médio afeta” — “aqui” funciona como marcador de distanciamento entre locutor e audiência.

“Essa etapa será, inclusive, integrada a cursos técnicos” — “inclusive” funciona como conector para adicionar informações em textos formais, recurso incomum na linguagem oral.

“Mas essa realidade está longe de se manifestar” — “mas” funciona como marcador de oralidade para reforçar uma sequência lógica neutra, sem implicações argumentativas.

Certo

Errado