Questões de Concurso sobre Braile

 
 
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Sobre o Soroban, analise as alternativas e assinale a afirmação verdadeira.


A

O soroban é um instrumento de forma retangular que é formado por várias hastes horizontais onde estão pressas 7 contas por uma barra. O número de hastes não varia conforme a necessidade do cálculo.


B

O soroban emprega o sistema numeral decimal, atribuindo a cada haste uma potência de doze, da esquerda para a direita.


C

Considera-se que o soroban está zerado ou "limpo" quando não há representação numérica nele.


D

Com o uso do soroban podemos trabalhar uma diversidade de cálculos. Recomenda-se que esse aprendizado deve ser iniciado com operações de divisão, multiplicação e porcentagem.


E

O soroban não deve ser utilizado por alunos cegos e sim por profissionais que dominam a técnica, como braillista ou instrutores de Braille.

De acordo com a PORTARIA N.º 319, DE 26 DE FEVEREIRO DE 1999, analise as questões a seguir e marque a alternativa correta:


Os membros que compõe a comissão brasileira do Braille deverão ser pessoas que dominam e compreendem as seguintes áreas:


A

Braille integral e abreviado (grau I e grau II) da Língua Portuguesa e conhecimentos específicos de simbologia Braille usada em outras línguas, em especial espanhol, francês e inglês; Simbologia Braille aplicada à Matemática e Ciências em geral; Musicografia Braille; Simbologia Braille aplicada à informática, produção Braille (transcrição, adaptação de textos, gráficos e desenhos em relevo e impressão).


B

Braille integral e abreviado (grau II e grau III) da Língua Portuguesa e conhecimentos específicos de simbologia Braille usada em outras línguas; Simbologia Braille aplicada à Matemática; Simbologia Braille aplicada à informática, produção Braille (transcrição, adaptação de textos, gráficos e desenhos em relevo e impressão).


C

Braille integral e abreviado compreendendo todos os graus (I, II, II e IV); matemática Braille e informática Braille.


D

Braille integral e abreviado (grau II e grau III) da Língua Portuguesa e conhecimentos específicos de simbologia Braille usada em outras línguas; Simbologia Braille aplicada à Matemática e Ciências; Etnografia e musicografia Braille; Simbologia Braille aplicada à informática, com foco da escrita da linha Braille.


E

Braille integral e abreviado (grau II e grau III) da Língua Portuguesa e conhecimentos específicos de simbologia Braille usada em outras línguas, em especial espanhol, francês e inglês; Simbologia Braille aplicada à Matemática e Ciências em geral; Musicografia Braille; Simbologia Braille aplicada à informática, produção Braille (transcrição, adaptação de textos, gráficos e desenhos em relevo e impressão).

O desenvolvimento de habilidades cognitivas, motoras, táteis e de linguagem, principalmente entre crianças com cegueira congênita, exerce um papel muito importante para o processo de construção do conhecimento. A essas crianças, deve-se proporcionar:


I. isolamento da família, crianças, adultos, educadores e outras pessoas que fazem parte do contexto social do estudante.

II. inserção em um ambiente que não estimule a perigosa experiência de exploração tátil.

III. contato com a escrita braille.

IV. incentivo à leitura e à escrita por meio de atividades ricas e variadas.

V. condições de acesso ao material de leitura e demais informações oriundas do contexto em que a criança vive.


Está correto o que consta APENAS em


A

III, IV e V.


B

II, III e IV.


C

I, IV e V.


D

II, IV e V.


E

II, III e V.

Em braille, quando o número de palavras com todas as letras maiúsculas é superior a três, pode empregar-se antes da primeira o sinal composto (25 46 46) e antes da última o sinal


A

composto (25 25).


B

simples (25).


C

simples (46).


D

composto (25 46 46).


E

composto (46 46).

Considere o placar do jogo, a seguir:


Corinthians 2 × 2 Palmeiras


Representam o símbolo × (versus) os pontos


A

Imagem associada para resolução da questão (46 236).


B

Imagem associada para resolução da questão (236).


C

Imagem associada para resolução da questão (1346).


D

Imagem associada para resolução da questão (46 125).


E

Imagem associada para resolução da questão (46 1346).

Em contextos literários, os parênteses podem assumir duas formas distintas de representação: a forma simples e a forma composta. Apresentará uma forma simples, em braille,


A

(Amor).


B

(VI).


C

(...).


D

(Durante o século XX).


E

(1 ano).

Os pontos, em braille, utilizados para indicar a abertura e o fechamento de uma nota de transcrição são


A

Imagem associada para resolução da questão (456 23456) e (456 23456).


B

Imagem associada para resolução da questão (456 12356) e (456 12356).


C

Imagem associada para resolução da questão (456 12356) e (456 23456).


D

Imagem associada para resolução da questão (456 12356 3) e (6 23456 456).


E

Imagem associada para resolução da questão (456 13456) e (456 13456).

Sempre que possível, os gráficos devem ser mantidos de acordo com o original. Em braille, caso o espaço necessário para as informações seja insuficiente, pode-se


A

criar tabelas com os dados do gráfico.


B

criar uma legenda ou omitir sinais de maiúsculas e de número.


C

omitir dados secundários dos gráficos.


D

informar o leitor por meio de uma nota de rodapé.


E

descrevê-los, ainda que exista possibilidade de representá-los.

O número Pi (π) é uma constante matemática que representa a razão entre o perímetro e o diâmetro de uma circunferência. Em tinta, a notação utilizada para representar o número Pi é a letra grega π. Em braille, o Pi (minúsculo) é representado pelos pontos:


A

Imagem associada para resolução da questão (4 1234).


B

Imagem associada para resolução da questão (4 1234 24).


C

Imagem associada para resolução da questão (45 1234).


D

Imagem associada para resolução da questão (45 1234 24).


E

Imagem associada para resolução da questão (5 1234).

Em braille, há frações que necessitam de símbolos que delimitam o numerador e/ou o denominador. Considere a fração a seguir:



Em braille, na fração acima,


A

não é necessário o uso de símbolos que delimitam o numerador ou o denominador.


B

é necessário o uso de parênteses auxiliares para delimitar o denominador 3.


C

é necessário o uso de parênteses auxiliares para delimitar o numerador x2 + 1 e o denominador 3.


D

é necessário o uso de parênteses simples para delimitar o numerador x2 + 1 e o denominador 3.


E

é necessário o uso de parênteses auxiliares para delimitar o numerador x2 + 1.

Na teoria de conjunto e lógica, em braille, os pontos (246 25 135) representam


A

implica: "se... então".


B

conjunção: "e".


C

disjunção: "ou".


D

dupla implicação: "se e só se".


E

"é implicado por".

Considere a figura a seguir:


Imagem associada para resolução da questão


(pontos 12346 13456)


Segundo o Código Matemático Unificado para a Língua Portuguesa (CMU), a figura representa um


A

triângulo.


B

quadrado.


C

polígono.


D

retângulo.


E

ângulo reto.

A representação de sinais em braille com pontos em tinta, que pode ser produzida à mão ou em computadores, utilizando-se fontes “em braille”, é o


A

braille abreviado.


B

braille em negro.


C

braille integral.


D

braille falado.


E

braille jumbo.

Por meio de um acordo de cooperação, em 2001, Brasil e Portugal elaboraram a 1ª versão da Grafia Braille para a Língua Portuguesa. A simbologia braile utilizada e sua aplicação deve considerar as especificidades da(o) _________ de um país e acompanhar a evolução linguística e cultural das sociedades.


Complete a lacuna com a resposta correta:


A

Região.


B

Idioma.


C

Modo de pensar.


D

Cultura.


E

Característica.

Oferece excelentes, opções para a representação de símbolos do sistema comum, até agora sem representação adequada no Sistema Braille, corno os casos de índices e marcas. Alternativa digna de destaque é a aplicação dos parênteses auxiliares, recurso de representação em braille nos casos em que a escrita linear dificulta o entendimento das expressões matemáticas, denomina-se:


A

Código Matemático Unificado (CMU) para a Língua Portuguesa.


B

Normas técnicas para produção de símbolos matemáticos para a Língua Portuguesa.


C

Sistema Braile para Matemática para a Língua Portuguesa.


D

Código de Grafia em Braille (CGB) para a Língua Portuguesa.


E

Simbologia Braille aplica à Matemática para a Língua Portuguesa.

O sinal de pontuação representado, em braille, pelos pontos (235) é


A

a vírgula.


B

a exclamação.


C

o ponto e vírgula.


D

o ponto final.


E

a interrogação.

Em braille, os boxes (caixas) em que se destacam pequenos textos podem e devem ser reproduzidos em relevo, utilizando-se, para isso, APENAS


A

linhas horizontais e verticais.


B

descrição linearizada.


C

linhas horizontais.


D

linhas verticais.


E

linhas horizontais, verticais e diagonais.

Considere a expressão matemática, em braille, a seguir:


Imagem associada para resolução da questão


O símbolo representado pelos pontos (135, 2356) indica


A

maior que.


B

menor ou igual a.


C

maior ou igual a.


D

menor que.


E

igual.

A função que representa o quadrado de um número é dada através da função f(x) = x2. Em braille, a função f(x) é representada pelos pontos


A

Imagem associada para resolução da questão (124 126 1346 345).


B

Imagem associada para resolução da questão (124 126 3 1346 6 345).


C

Imagem associada para resolução da questão (124 6 126 1346 3 345).


D

Imagem associada para resolução da questão (124 12356 1346 23456).


E

Imagem associada para resolução da questão(124 12356 3 1346 6 23456).

   
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