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Questões de Concurso sobre Braile
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Na maioria dos casos, as patologias que reduzem o campo visual são
A
catarata congênita e glaucoma.
B
catarata congênita e retinose pigmentar.
C
retinose pigmentar e glaucoma.
D
glaucoma e retinopatia da prematuridade.
E
glaucoma e nistagmo congênito.
Há particularidades na forma da criança cega aprender. Para favorecer essa aprendizagem, o professor deve
A
esperar que a criança se interesse pelo ambiente espontaneamente para poder proporcionar-lhe experiências.
B
possibilitar experiências concretas significativas por meio da integração das percepções táteis, auditivas e cinestésicas.
C
dar-lhe informações verbais apenas, pois são suficientes para ela compreender o mundo que a cerca.
D
proporcionar atividades corporais visuais que levem à consciência corporal, equilíbrio e autonomia na mobilidade.
E
exercitar a memória, repetindo tudo que ouve, mesmo quando não faça sentido imediato.
A criança ou adolescente com baixa visão tem:
A
resíduo mínimo de visão em um ou nos dois olhos
por um período prolongado.
B
perda de mais de 20% em apenas um dos olhos e
necessidade de recursos de ampliação para leitura.
C
comprometimento no funcionamento visual de ambos
os olhos, mesmo após tratamento de correção.
D
hipermetropia, isto é, a imagem se forma atrás da
retina, o que obriga ao uso de lentes corretivas.
E
miopia, isto é, a imagem se forma antes da retina, o
que obriga à cirurgia de correção em qualquer idade.
O Sistema Braille foi adotado no Brasil a partir de
A
1945, após a reforma do prédio do Instituto Benjamin
Constant.
B
1889, após a Proclamação da República.
C
1854, após a criação do Imperial Instituto dos Meninos
Cegos.
D
1852, após a morte de Louis Braille.
E
1825, após ser conhecido na França.
Um dos jogos didático-pedagógicos no processo de numeração
é o que utiliza as réguas numéricas. Elas ajudam
a criança com deficiência visual a construir os conceitos
de
A
adição e subtração.
B
adição e divisão.
C
subtração e multiplicação.
D
multiplicação e divisão.
E
fração e potenciação.
Em uma turma de crianças surdas, jamais encontraremos sujeitos iguais por serem surdos. Cada aluno, surdo ou ouvinte, possui uma história de vida, meio familiar, sexo, religião, língua, situação econômica, etnia, identidade. Portanto, o fracasso ou sucesso escolar está relacionado a:
A
surdez, família e situação econômica.
B
desempenho individual e ausência do AASI da
criança surda.
C
surdez, etnia e língua.
D
desenvolvimento pedagógico da criança surda ou
ouvinte.
E
envolvimento familiar e condição social da criança
surda.
Não existem diacríticos para os acentos ortográficos no
Sistema Braille. Assinale a opção que corresponde à sequência
dos pontos que formam as seguintes vogais acentuadas:
á, ê, í, ó, õ.
A
(345); (246); (16); (23456); (246).
B
(12356); (126); (34); (346); (246).
C
(12345); (34); (246); (123456); (126).
D
(12345); (123456); (34); (246); (16).
E
(126); (345); (246); (12356); (123456).
Assinale a alternativa que indica o uso de sinais do
Sistema Braille acompanhados de números:
A
seta para a direita e travessão.
B
seta para a direita e porcentagem.
C
ponto de exclamação e porcentagem.
D
travessão e cifrão.
E
porcentagem e cifrão.
O soroban é um instrumento de cálculo e quem introduziu
seu uso para pessoas cegas no Brasil foi
A
D. Pedro II.
B
José Álvares de Azevedo.
C
Joaquim Lima de Moraes.
D
Dorina Nowill.
E
Benjamin Constant.
O professor de alunos com baixa visão precisa de conhecimentos
específicos para dar orientações adequadas.
NÃO é uma orientação adequada:
A
Estimular a visão e favorecer o aprendizado por
meio de elementos do ambiente.
B
Associar visão e tato no trabalho com mapas e
figuras em relevo.
C
Evitar o uso de objetos e materiais de superfícies
muito polidas ou brilhantes.
D
Explicar com palavras as tarefas a realizar.
E
Dizer que aproximar os olhos do material de leitura
ou de escrita prejudica a visão.
Uma forma de estimular a pessoa com deficiência visual a
utilizar o sentido tátil-cinestésico para sua orientação e
mobilidade é
A
ler números e letreiros de ônibus.
B
caminhar calçada, só de meias ou descalça, em
diversos tipos de piso.
C
identificar pessoas pelas vozes.
D
observar seu próprio corpo.
E
orientar-se em casa pelos sons comuns.
Uma das técnicas para o uso da bengala longa é a de
toque, que permite à pessoa com deficiência visual detectar
diferenças de níveis e objetos que se encontram no
plano do solo à linha da cintura. Ao caminhar, a pessoa
com deficiência visual deve deslocar a bengala sempre
A
para a frente.
B
para o mesmo lado do pé em movimento.
C
para o lado oposto do pé em movimento.
D
encostada no chão.
E
batendo para a frente.
O espaço ocupado pelo conjunto matricial de 6 pontos recebe o nome de
A
sinal braille.
B
cela braille.
C
ordem braille.
D
núcleo braille.
E
matriz braille.
Uma professora detecta em sua turma um aluno com
sensibilidade à luz e que coça os olhos com frequência.
Tais sinais permitem levantar a hipótese de:
A
catarata congênita.
B
retinopatia da prematuridade.
C
albinismo.
D
glaucoma.
E
doença de Stargardt.
A criança cega, assim como outras, pode ampliar sua vida
social, entrando para a escola, a partir dos três/quatro
anos de idade. O professor deve promover seu desenvolvimento
em relação a:
A
conhecer as letras no Sistema Braille.
B
utilizar tesoura para cortar diferentes materiais,
reconhecendo diversas texturas.
C
comunicar-se por meio de linguagem oral sem sentido.
D
utilizar o soroban para realizar os problemas aritméticos.
E
compreender que as pessoas e os objetos existem,
mesmo fora do seu alcance.
Uma habilidade que a criança cega deve desenvolver para deslocar-se com segurança e boa orientação é
A
identificar símbolos e saber ler e escrever em Braille.
B
reconhecer miniaturas de coisas que não se podem tocar, como a lua e as estrelas.
C
usar o guia vidente e o rastreamento.
D
identificar pistas sonoras, táteis, olfativas e cinestésicas.
E
desenvolver o raciocínio lógico-matemático.
A pessoa com deficiência visual, para ter maior percepção
do tamanho de uma sala fechada, utiliza:
A
o sistema háptico.
B
o olfato.
C
a cinestesia.
D
a ecolocalização.
E
a memória muscular.
Na sequência dos 63 sinais dispostos em sete séries, a 2a série é obtida
A
juntando-se a cada um dos sinais da 1a série o ponto 3.
B
ntando-se a cada um dos sinais da 1a série o ponto 6.
C
juntando-se a cada um dos sinais da 1a série os pontos 3 e 6.
D
tendo como modelo a 1a série, porém ocupando os sinais inferiores.
E
utilizando-se apenas a coluna da direita.
O c com cedilha é representado pelos pontos
A
(1 2 3 5 6).
B
(1 2 4 5 6).
C
(2 3 4 5 6).
D
(1 2 3 4 6).
E
(1 3 4 5 6).
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