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Questões de Concurso sobre Libras
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No contexto do ensino superior brasileiro, a atuação do tradutor/intérprete de Libras/Língua Portuguesa está diretamente relacionada às políticas linguísticas e de acessibilidade, assumindo papel central na mediação entre línguas de modalidades distintas. Essa atuação envolve responsabilidades que ultrapassam a simples transferência linguística, exigindo compreensão do contexto educacional, das relações institucionais e da especifi cidade da língua de sinais. Considerando esse cenário, a atuação do tradutor/intérprete educacional caracteriza-se por:
A
priorizar a fluência em Língua Portuguesa escrita como principal requisito para a atuação no ensino superior
B
adaptar conteúdos pedagógicos conforme sua interpretação pessoal do que é mais acessível ao estudante surdo
C
garantir a equivalência lexical entre Libras e Língua Portuguesa, independentemente do contexto discursivo
D
substituir o docente na explicação de conteúdos sempre que houver difi culdades de compreensão por parte do estudante surdo
E
mediar linguisticamente as interações acadêmicas, respeitando as especifi cidades da Libras e o contexto institucional
A formação do tradutor/intérprete de Libras/Língua Portuguesa no Brasil está inserida em contextos sócio-políticos marcados pela luta por direitos linguísticos da comunidade surda e pela institucionalização de políticas públicas de acessibilidade. Esse processo envolve tanto a profi ssionalização da área quanto a defi nição de competências necessárias à atuação em diferentes contextos sociais. Nesse cenário, a formação do tradutor/ intérprete de Libras/Língua Portuguesa compreende o(a):
A
domínio técnico da Libras, sendo dispensável a compreensão dos contextos sociais e políticos da atuação profissional.
B
construção de competências linguísticas, tradutórias e éticas articuladas aos contextos sociopolíticos de atuação
C
atuação prioritária em espaços informais, sem relação com políticas públicas de acessibilidade
D
aprendizagem empírica da interpretação, sem necessidade de formação acadêmica específica.
E
centralidade exclusiva da prática interpretativa, desvinculada de fundamentos teóricos
Os estudos contemporâneos sobre a surdez compreendem a identidade surda como uma construção histórica, social e cultural, marcada pela experiência visual, pelo uso da Libras e pelas relações estabelecidas na comunidade surda. Essa perspectiva rompe com concepções essencialistas e biomédicas da surdez, reconhecendo a pluralidade de identidades existentes entre pessoas surdas. Considerando os debates teóricos sobre identidades surdas, afi rma-se que a(s):
A
identidade surda depende exclusivamente do uso de tecnologias auditivas para sua consolidação social
B
identidade surda constitui uma essência fixa, determinada exclusivamente pelo grau de perda auditiva do indivíduo
C
constituição da identidade surda ocorre prioritariamente pela adaptação do sujeito Surdo aos padrões culturais ouvintes
D
identidades surdas são múltiplas, dinâmicas e construídas nas relações sociais, linguísticas e culturais ao longo do tempo
E
identidades surdas desenvolvem-se de forma homogênea, independentemente das experiências linguísticas e sociais vivenciadas
Na Língua Brasileira de Sinais, além dos sinais manuais, outros recursos linguísticos desempenham papel fundamental na construção do sentido. Entre esses recursos, destacam-se os classifi cadores e as expressões faciais e corporais, que atuam de forma integrada à estrutura gramatical e discursiva da língua, contribuindo para a clareza, a precisão e a expressividade da enunciação. Considerando os aspectos linguísticos da Libras, pode-se afi rmar que os(as):
A
Classificadores e as expressões faciais e corporais exercem funções gramaticais e discursivas na Libras
B
classifi cadores são elementos exclusivamente lexicais, sem função gramatical, somente afetivas e de sentimentos
C
expressões faciais e corporais não possuem função lexical, ou seja, possuem apenas função emocional, sem valor linguístico
D
Classificadores substituem completamente os sinais lexicais em qualquer contexto, podendo ser usados sem seguir uma regra específica.
E
expressões faciais e corporais são recursos opcionais e dispensáveis na comunicação em Libras, sendo usados somente para intensidade no contexto
A escrita de sinais, especialmente por meio do sistema SignWriting, tem sido objeto de pesquisas no Brasil por seu potencial de registrar grafi camente línguas de sinais, contemplando parâmetros manuais e não manuais. Esse sistema possibilita a transcrição e a tradução de enunciados em Libras, respeitando sua natureza visual-espacial e seus aspectos gramaticais. Considerando a escrita de sinais no contexto da Libras, assumese que a(o):
A
uso da escrita de sinais inviabiliza processos de tradução entre Libras e Língua Portuguesa pelos profi ssionais tradutores intérpretes
B
escrita de sinais substitui a Libras sinalizada em contextos comunicativos cotidianos, devendo ser ensinada de forma exclusiva aos Surdos
C
escrita de sinais é um elemento que deve ser utilizado exclusivamente como recurso artístico, sem aplicação educacional
D
escrita de sinais representa apenas movimentos das mãos, desconsiderando expressões não manuais e a orientação da palma
E
sistema SignWriting permite o registro gráfi co da Libras, incluindo sinais manuais e expressões não manuais
A Literatura Surda (Strobel, 2009) constitui um campo de produção cultural que emerge das experiências visuais, linguísticas e identitárias da comunidade surda. Essas produções podem ocorrer em Libras, de forma performática ou registrada por meio de vídeo e escrita de sinais, abordando narrativas, poesias, contos e outras formas expressivas próprias da cultura surda. Levando em consideração as suas características, pode-se dizer que a Literatura Surda:
A
depende exclusivamente da escrita alfabética para sua circulação
B
caracteriza-se como recurso pedagógico sem valor artístico ou cultural
C
limita-se a produções individuais, sem vínculo com a coletividade surda
D
expressa valores culturais, identitários e linguísticos da comunidade surda
E
restringe-se à tradução literal de obras da literatura escrita em Língua Portuguesa
As construções simultâneas nas línguas de sinais possibilitam que múltiplos articuladores transmitam unidades de significado independentes de forma síncrona.
Com base na análise das funções e da organização do espaço nessas estruturas, dadas as afirmativas,
I. As construções simultâneas de natureza perceptual organizam o espaço para representar relações espaciais e temporais entre os referentes, frequentemente utilizando o morfema de retenção (hold-morpheme) na mão não dominante para estabilizar o referente de base.
II. No nível do discurso, a simultaneidade atua como um mecanismo de coesão, permitindo que uma das mãos mantenha visualmente um tópico ou uma lista (boia) enquanto a outra articula comentários ou informações adicionais.
III. Nas construções de dupla perspectiva, o sinalizador projeta, simultaneamente, uma visão de observador (escala reduzida) em um dos articuladores manuais e uma visão de personagem (escala em tamanho real), por meio do seu corpo e expressões faciais.
IV. Nas construções simultâneas, os articuladores não manuais, como o olhar e o torso, operam de maneira sequencial e dissociada da estruturação espacial dos classificadores manuais.
verifica-se que está/ão correta/s
A
II, apenas.
B
I e IV, apenas.
C
III e IV, apenas.
D
I, II e III, apenas.
E
I, II, III e IV.
A estruturação do espaço de sinalização para a representação de eventos depende da projeção de uma perspectiva de sinalização, que pode ser de observador (ponto de vista externo ao evento, com escala reduzida) ou de personagem (ponto de vista interno, com o sinalizador assumindo o papel de um protagonista e escala em tamanho real), conforme ilustrações (a) e (b). A Linguística das Línguas de Sinais identifica que a escolha de predicados classificadores (de entidade ou de manuseio) tende a se alinhar a essas perspectivas, embora ocorram construções não alinhadas em discursos complexos.
PERNISS, Pamela. Use of sign space. In: WILCOX, Phyllis Perrin. Metaphors in American Sign Language. Washington, DC: Gallaudet University Press, 2000. p. 412-431.
Considerando as convenções semântico-pragmáticas para a organização do espaço e a relação entre perspectiva e predicados classificadores, assinale a alternativa que apresenta a característica das chamadas construções não alinhadas.
A
Organização de construções simultâneas nas quais os articuladores manuais e não manuais são coordenados sob uma perspectiva única de sinalização.
B
Vinculação de classificadores de entidade a uma perspectiva de observador, de modo que a projeção do espaço de sinalização resulte em uma visão global do evento.
C
Preferência pelo uso de espaços de sinalização abstratos (sintáticos), em detrimento dos topográficos, anulando a fixação de referentes em locais específicos do cenário.
D
Preservação da correspondência entre classificadores de manuseio e a perspectiva de personagem, visando assegurar a consistência da escala icônica em tamanho real.
E
Utilização de classificadores de entidade sob uma perspectiva de personagem ou pela aplicação de classificadores de manuseio em uma projeção de perspectiva de observador.
A linearidade é um princípio que é observado nas línguas de modo geral, pois elas combinam elementos sequencialmente. A Libras apresenta combinações de elementos em dois eixos possíveis: um de linearidade e outro de simultaneidade. No eixo da linearidade, as sequências dos elementos que compõem os sinais e as orações acontecem linearmente por meio de:
A
Configurações de mão e expressões faciais, ativadas ao mesmo tempo, formando um sinal completo.
B
Pontos de articulação e orientação da palma, sobrepostos simultaneamente no espaço de sinalização.
C
Parâmetros fonológicos e marcas não manuais, combinados em camadas simultâneas do sinal.
D
Suspensões e movimentos, um depois do outro, formando um sinal ou uma sequência de sinais.
Assinale a alternativa que ERRADA quanto às atribuições do tradutor e interprete de Libras:
A
Efetuar comunicações entre surdos e ouvintes, surdos e surdos, surdos e surdos-cegos, surdos-cegos e ouvintes, por meio da Libras para a língua oral e vice-versa
B
Estudar o conteúdo a ser trabalhado pelo professor regente, para facilitar a tradução de LIBRAS no momento das aulas e atividades escolares;
C
Proceder ao controle de prazos das notificações emitidas, tomando as providências cabíveis
D
Tomar conhecimento, antecipado do planejamento do professor regente, para organizar a interpretação
1. No século XIX, ocorreu a institucionalização da Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS, com a abertura do Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES) em 1857.
Com a influência dos sinais já utilizados pelos surdos brasileiros e da língua:
A
Inglesa;
B
Francesa;
C
Alemã;
D
Espanhola.
As políticas linguísticas voltadas à comunidade surda constituem instrumentos essenciais para a garantia de direitos linguísticos, educacionais e culturais. No Brasil, o reconhecimento legal da Libras e sua regulamentação ampliaram o acesso à educação, à informação e aos serviços públicos. No entanto, a efetivação dessas políticas depende de ações concretas, como a formação de profissionais, a presença de intérpretes e a adoção de práticas pedagógicas coerentes com a perspectiva bilíngue.
Assinale a alternativa correta.
A
As políticas linguísticas limitam-se ao reconhecimento simbólico da Libras.
B
A Libras é considerada apenas recurso pedagógico auxiliar.
C
As políticas linguísticas promovem o reconhecimento institucional e o uso social da Libras.
D
A implementação de políticas linguísticas é irrelevante para a inclusão educacional.
A tradução e interpretação podem ocorrer em direção à língua de sinais (Português para Libras) ou em direção à língua oral (Libras para Português). Acerca dessas modalidades, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__) A interpretação de voz (Libras para Português) exige que o intérprete tenha fluidez na língua oral para realizar escolhas lexicais e entonacionais adequadas ao discurso original.
(__) Na tradução de textos escritos do Português para Libras (em vídeo), o tradutor pode realizar diversas tomadas e edições para garantir a fidelidade e a qualidade estética dos sinais.
(__) O termo "versão" é utilizado tecnicamente para designar a interpretação que ocorre obrigatoriamente da língua estrangeira para a língua materna do profissional.
(__) A modalidade de interpretação de Libras para Português dispensa o conhecimento da cultura surda, devendo o profissional focar apenas na tradução literal das configurações de mão.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA dos itens acima, de cima para baixo:
A
V, F, V, F.
B
F, V, V, F.
C
V, V, V, V.
D
V, V, F, F.
E
F, F, F, F.
A Língua Brasileira de Sinais (Libras) é reconhecida como um sistema linguístico de natureza visual-motora, com gramática própria e níveis de análise que a caracterizam como língua natural. No que tange aos parâmetros formativos do sinal, assinale a alternativa CORRETA.
A
A estrutura morfológica da Libras baseia-se na adição de sufixos e prefixos fonéticos semelhantes aos da Língua Portuguesa, permitindo a flexão de gênero para todos os substantivos e adjetivos por meio de um sinal de apoio.
B
A configuração de mão, o ponto de articulação e o movimento constituem os parâmetros principais do sinal, aos quais se somam a orientação da palma e as expressões não manuais para a composição de unidades semânticas completas.
C
Os sinais da Libras são necessariamente icônicos, o que significa que a forma do sinal deve guardar uma relação de semelhança visual direta com o objeto ou conceito representado para ser considerado legítimo.
D
A datilologia, ou alfabeto manual, é o principal recurso gramatical da Libras, devendo ser utilizada na maior parte do discurso para garantir a correspondência literal com a sintaxe da Língua Portuguesa escrita nos processos formais de comunicação bilíngue institucional.
E
A Língua Brasileira de Sinais é uma língua de modalidade oral-auditiva, na qual os parâmetros fonológicos são organizados a partir da entonação vocal e do ritmo das mãos de forma secundária ao som produzido pelo intérprete.
Os classificadores são morfemas que descrevem propriedades físicas, localização e movimento de referentes no espaço. No que se refere ao uso de classificadores na organização do discurso em Libras, assinale a alternativa CORRETA.
A
Um classificador de instrumento é aquele que descreve exclusivamente a cor e o preço de ferramentas de trabalho manual utilizadas por profissionais de nível médio em obras civis.
B
Classificadores de corpo são utilizados quando o sinalizante usa as mãos para representar objetos inanimados esféricos, sem que haja participação do tronco ou das expressões faciais.
C
A utilização de classificadores é proibida em contextos formais de tradução, devendo o intérprete utilizar apenas sinais dicionarizados e datilologia para garantir a sobriedade do discurso.
D
O uso de classificadores substitui a necessidade de configurações de mão na Libras, criando um sistema linguístico novo baseado apenas na pantomima de corpo inteiro nos modelos teóricos de descrição estrutural da língua.
E
Os classificadores funcionam como marcadores que fornecem detalhes sobre a forma, o tamanho ou o modo de ação de um substantivo, estabelecendo uma concordância visual-espacial complexa.
A conduta ética do tradutor e intérprete de Libras fundamenta-se em princípios de fidelidade, sigilo e imparcialidade. Acerca desses princípios aplicados à atuação profissional, assinale a alternativa CORRETA.
A
Durante uma interpretação em evento acadêmico, o profissional percebe que cometeu uma imprecisão terminológica relevante, mas opta por não realizar a correção imediata, mantendo a continuidade da fala original e deixando o ajuste para momento posterior, a fim de evitar interrupções na comunicação.
B
Em contextos formais com protocolos previamente estabelecidos, as informações sobre a atuação profissional do intérprete podem ser disponibilizadas por meio de documentos institucionais ou registros cadastrais, dispensando esclarecimentos diretos no momento da prestação do serviço.
C
Em atividade previamente analisada, o profissional avalia a complexidade temática e, embora a demanda se apresente desafiadora, decide aceitá-la, assumindo integral responsabilidade ética e moral pela qualidade, fidelidade e seriedade de sua atuação durante toda a prestação do serviço.
D
Em determinadas situações institucionais padronizadas, o profissional pode ser designado para uma atividade previamente estruturada, na qual o levantamento detalhado das necessidades específicas da situação já foi realizado por uma equipe técnica responsável pelo planejamento do serviço.
E
Em atendimentos emergenciais ou de caráter público, o vínculo entre as partes pode ocorrer por meio de designação administrativa ou convocação oficial, sem a formalização prévia de contrato individual, mantendo-se, ainda assim, a execução das atividades previstas.
De acordo com Quadros (1997), o processo de aquisição das línguas de sinais é análogo ao processo de aquisição das línguas faladas estando subdividido nos estágios de aquisição adotados nos estudos sobre aquisição da linguagem (Período pré-linguístico, Estágio de uma palavra, Estágio das primeiras combinações e Estágios das múltiplas combinações).
QUADROS, Ronice Müller de. Educação de surdos: a aquisição da linguagem. Porto Alegre: Artmed, 1997.
Sobre a aquisição da linguagem em crianças surdas, julgue os itens a seguir:
I. O estágio de um sinal acontece desde o nascimento até por volta dos 14 meses de idade. Período que acontece o balbucio, um fenômeno que ocorre em todos os bebês, sejam esses surdos ou ouvintes, como fruto da capacidade inata para a linguagem. Esta capacidade inata é manifestada não só através de som, mas também através de sinais.
II. No estágio das primeiras combinações, surgem as primeiras combinações de sinais por volta dos 2 anos da criança surda. Nesse estágio as crianças começam a usar o sistema pronominal, mas de forma inconsciente.
III. No estágio de múltiplas combinações, as crianças surdas apresentam a chamada explosão de vocabulário e ocorre em torno dos 2 anos e meio a 3 anos de idade.
IV. O período pré-linguístico inicia por volta dos 12 meses da criança surda e percorre um período até por volta dos 2 anos.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
Apenas os itens |, Il, Ill estão corretos.
B
Apenas os itens Il e Ill estão corretos.
C
Todos os itens estão corretos.
D
Apenas os itens I, III e IV estão corretos.
E
Apenas os itens II e IV estão corretos.
Considerando a análise fonético-fonológica da Libras discutida por Xavier e Barbosa (2017) no texto “Variabilidade e estabilidade na produção de sinais da Libras”, no que tange às noções de variabilidade, estabilidade e manifestações atípicas, assinale a alternativa correta.
A
A atipia fonético-fonológica, por se configurar como um fenômeno inerente à variação intersujeitos, constitui uma manifestação linguística legítima, ainda que demande adaptações para evitar a anulação do sentido na interação comunitária.
B
A ocorrência de grande variação nos movimentos de sinalização de um determinado conceito atesta a instabilidade intrínseca do léxico da Libras, evidenciando que uma mesma palavra pode alterar radicalmente seus parâmetros sem se tornar um vocábulo distinto.
C
A variação intrassujeito documentada nas produções canônicas compartilha a mesma natureza clínica que a sinalização atípica, diferenciando-se analiticamente apenas pelo grau de assimetria espacial que projetam sobre as mãos dominante e passiva.
D
A identificação da estabilidade em determinados parâmetros articulatórios possibilita o reconhecimento de distintas realizações como uma mesma palavra, demarcando a fronteira entre a variação típica da língua e as distorções atípicas produtoras de quebra comunicativa.
E
A viabilidade da intervenção fonoaudiológica ampara-se no princípio de que a irrestrita oscilação de formas invalida a delimitação de traços fonológicos canônicos, o que sobrepõe a variação sociolinguística aos quadros de distúrbios da linguagem.
À luz do texto “Tecnologia assistiva: uma possibilidade com os vídeos de matemática com Libras do projeto MathLibras” (Grützmann; Lebedeff; Alves, 2019), que aborda a produção de videoaulas pelo projeto MathLibras (uma iniciativa da Universidade Federal de Pelotas que desenvolve videoaulas de matemática voltadas especificamente para estudantes surdos), e considerando as adaptações teórico-metodológicas realizadas pela equipe ao longo da pesquisa, assinale a alternativa correta.
A
A adoção da Pedagogia Visual no escopo da pesquisa determina a proliferação de elementos gráficos e estímulos animados nas telas, funcionando como um dispositivo de compensação biológica frente à ausência da audição.
B
A reestruturação metodológica na ordem de gravação dos vídeos decorre da constatação de que a estrita conversão linguística do português para a Libras negligencia a organização cognitiva e cultural própria da experiência visual surda.
C
A defasagem matemática de crianças surdas, ocasionada pela limitação de suas interações sociais iniciais, consolida a tese de que a aquisição de abstrações numéricas é condicionada ao emprego exclusivo de recursos midiáticos.
D
A inserção de narrativas com personagens fictícios nas videoaulas cumpre o propósito primordial de instituir um modelo de instrução formal de Libras para estudantes em fase escolar inicial.
E
A incorporação de legendas em língua portuguesa nos episódios mais recentes evidencia o reposicionamento do projeto ao eleger a modalidade escrita como o idioma protagonista de instrução no contexto educacional bilíngue.
Assinale a alternativa que apresenta uma implicação discursiva e metodológica inerente ao papel do professor na mediação da leitura e da escrita para alunos surdos no modelo bilíngue discutido por Pereira (2014).
A
O docente deve abster-se de intervir na formulação estrutural do estudante, haja vista que a introdução de interferências normativas oriundas da língua majoritária bloqueia a consolidação autônoma da identidade surda.
B
A tática pedagógica de sublinhar vocábulos isolados e buscar sentidos dicionarizados é ressignificada pelo educador contemporâneo como estratégia indispensável para a ampliação do repertório interacionista.
C
O exercício de elucidação contrastiva conduzido em sala busca atenuar e fundir as regras sintáticas de ambas as línguas, promovendo a formulação de uma gramática híbrida que facilita a expressão inicial do aluno.
D
A reconfiguração do educador, que transita de detentor do saber para parceiro, determina a delegação do planejamento linguístico ao aprendiz, a quem cabe eleger as convenções textuais que deseja seguir.
E
A incumbência temporária da função de escriba pelo docente transcende o mero registro gráfico da sinalização, configurando-se como um movimento dialógico intertextual que legitima a autoria partilhada da escrita.
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