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Questões de Concurso sobre Libras
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As variações linguísticas na Libras, assim como nas línguas orais, manifestam-se nos níveis lexical, fonológico e morfológico, refletindo a diversidade cultural e geográfica da comunidade surda brasileira, não devendo ser confundidas com erros ou desvios da norma. Diante de uma situação em que um intérprete se depara com um sinal desconhecido utilizado por um aluno surdo proveniente de outra região do país, assinale a alternativa correta sobre a natureza desse fenômeno.
A
A variação lexical na Libras é um indício de interferência da Língua Portuguesa, pois os surdos de diferentes regiões tendem a soletrar mais ou inventar gestos baseados na cultura ouvinte local, descaracterizando a língua de sinais.
B
O uso de sinais regionais diferentes demonstra que o aluno não aprendeu a Libras corretamente na escola, pois a gramática da língua de sinais é universal e imutável em todo o território nacional.
C
O fenômeno indica uma falha na padronização da Libras, devendo o intérprete corrigir imediatamente o aluno e ensinar o sinal "oficial" utilizado na capital do país ou nos dicionários do MEC para evitar a fragmentação da língua.
D
O fenômeno caracteriza uma variação linguística regional (dialeto), legítima dentro do sistema da Libras, que exige do intérprete o reconhecimento da diversidade lexical e a busca pela equivalência de sentido, sem julgar o sinal como incorreto.
Com base nos estudos linguísticos sobre a Língua Brasileira de Sinais (Libras), assinale a alternativa que define corretamente a natureza e a função dos classificadores nessa língua viso-espacial.
A
São sinais lexicalizados e invariáveis que representam objetos concretos pertencentes à mesma classe morfossintática.
B
São elementos não manuais utilizados predominantemente para expressar estados emocionais e afetivos dos sujeitos enunciadores.
C
São morfemas manuais altamente produtivos que representam propriedades físicas, configurações espaciais, quantidades e movimentos diversos.
D
São vocábulos originários da língua portuguesa que foram incorporados à Libras mediante processos de empréstimo e adaptação estrutural.
Os sinais rítmicos fazem parte dos recursos prosódicos das línguas de sinais e contribuem para a organização visual e expressiva do discurso. Sobre esse tema, assinale a alternativa incorreta.
A
Sinais rítmicos podem marcar repetição, cadência e regularidade no movimento, contribuindo para o ritmo visual do enunciado.
B
A utilização de sinais rítmicos pode enfatizar elementos discursivos, destacando informações relevantes durante a narrativa.
C
Os sinais rítmicos podem envolver não apenas movimentos manuais repetidos, mas também expressões corporais e faciais que reforçam o ritmo.
D
Sinais rítmicos são usados apenas em apresentações artísticas e não possuem qualquer função linguística na Libras.
Em uma situação de interpretação educacional, um aluno surdo apresentou dificuldade de compreensão quando o intérprete alterou repetidamente o movimento dos sinais, mantendo os demais parâmetros constantes. Linguisticamente, essa dificuldade pode ser explicada porque o movimento, na Libras:
A
É um elemento secundário, sem valor distintivo.
B
Atua apenas como recurso expressivo, não linguístico.
C
Constitui um parâmetro fonológico capaz de alterar o significado do sinal.
D
Serve exclusivamente para marcar tempo verbal.
Assinale a opção correta em relação aos aspectos clínicos da surdez e sua implicação funcional.
A
A surdez unilateral não apresenta impacto funcional significativo, mesmo em atividades que dependam de localização sonora.
B
A perda auditiva leve geralmente impede a compreensão total da fala, mesmo em ambientes silenciosos.
C
A perda auditiva moderada pode comprometer a percepção de fala sem apoio visual, especialmente em conversas a distância ou em meio a ruídos.
D
Na perda auditiva severa, a amplificação leve em aparelhos auditivos convencionais é suficiente para a garantia da compreensão natural da fala.
E
A perda auditiva profunda normalmente não afeta o desenvolvimento da linguagem oral quando há estímulos ambientais suficientes.
A nova estrutura da Gramática da Libras expande o currículo de ensino da língua para além da sentença isolada, oferecendo subsídios para o trabalho com leitura e produção textual em sala de aula. De acordo com o roteiro apresentado pelos autores, o Nível Textual abrange especificamente a descrição pedagógica e linguística de:
A
Fonética articulatória e prosódia.
B
Flexão verbal e derivacional.
C
Estrutura argumental e transitividade.
D
Coesão, coerência e gêneros textuais.
E
Classificadores e dêixis.
Na Libras, a marcação de tempo verbal é feita de forma mais direta do que no português. O tempo não é marcado na estrutura do verbo, mas através de:
A
sufixos temporais adicionados ao final do sinal.
B
mudança na configuração de mão do verbo.
C
alteração do movimento do verbo.
D
elementos que determinam o recorte temporal.
E
expressões faciais específicas para cada tempo.
Na Libras, um sinal é composto por cinco elementos denominados parâmetros. O parâmetro que se refere ao espaço de articulação neutro onde o sinal é feito ou à área do corpo que faz parte do sinal é denominado:
A
configuração de mão.
B
movimento.
C
orientação da mão.
D
ponto de articulação.
E
expressões não-manuais.
Na Libras, os verbos com concordância possuem em sua sinalização a indicação de pessoa e número. São exemplos de verbos com concordância:
A
conhecer, amar e saber.
B
aprender, gostar e inventar.
C
dar, enviar e responder.
D
estudar, pensar e entender.
E
sentir, comer e dormir.
A produção de materiais didáticos digitais acessíveis para surdos (como videoaulas) exige o cumprimento de critérios técnicos e linguísticos específicos para garantir a real compreensão. Sobre o uso de tecnologias e a produção de vídeos em Libras para fins educacionais, assinale a alternativa correta.
A
A janela do intérprete ou sinalizante deve ter tamanho adequado (mínimo de 1/6 a 1/4 da tela, idealmente maior), com fundo neutro e iluminação que destaque as mãos e expressões faciais, garantindo a visualização clara dos parâmetros fonológicos e não manuais.
B
O uso de avatares virtuais (bonecos 3D) para tradução automática de texto para Libras é preferível ao uso de intérpretes humanos em contextos educacionais complexos, pois os avatares possuem maior precisão gramatical e expressividade emocional.
C
A inserção de áudio-descrição nas videoaulas é a principal tecnologia assistiva para surdos, pois permite que eles compreendam as informações visuais que não conseguem ouvir.
D
A legenda em Língua Portuguesa (Closed Caption) dispensa a necessidade da janela de Libras em materiais audiovisuais educativos, pois todos os surdos são bilíngues e têm plena proficiência na leitura rápida de legendas.
A teoria da aquisição de linguagem e os princípios da educação bilíngue apontam para a interdependência entre a aquisição da primeira língua (L1) e o aprendizado da segunda língua (L2). Analise as afirmativas a seguir sobre a relação entre a aquisição da Libras e o desenvolvimento do aluno surdo:
I.A aquisição precoce da Libras como L1 fornece a base cognitiva e os conceitos metalinguísticos necessários para o aprendizado da Língua Portuguesa como L2, facilitando o processo de letramento.
II.O período crítico de aquisição da linguagem sugere que a exposição tardia à Libras pode resultar em déficits permanentes na competência linguística e cognitiva, dificultando também a aprendizagem da L2.
III.A melhor estratégia para o ensino de L2 é impedir o acesso à Libras nos primeiros anos escolares, forçando o cérebro da criança surda a processar o Português escrito como se fosse sua língua materna (L1).
Está correto o que se afirma em:
A
I, II e III.
B
I e II apenas.
C
I e III apenas.
D
II e III apenas.
Avalie o que se afirma sobre a Literatura Surda e a identidade cultural do sujeito Surdo.
I- Literatura Surda é comparada a uma árvore cujas folhas (histórias) são levadas pelo vento, espalhando-se, transformando-se e criando novas raízes onde chegam.
II- A Literatura Surda emociona aqueles (os Surdos) que compreendem o mundo por meio da visão, trazendo brilho e encantamento.
III- A Literatura Surda tem um papel emocional importante, pois é capaz de emocionar e transformar aqueles que compreendem o mundo por meio da visão, trazendo brilho e encantamento.
IV- A Literatura Surda proporciona a transmissão de histórias dentro das comunidades Surdas permitindo que a cultura Surda se espalhe de forma única e análoga pelo mundo, uma vez que as línguas de sinais possuem uma gramática intuitiva que dispensa processos complexos de tradução entre diferentes países.
Está correto apenas o que se afirma em
A
II e IV.
B
I e II.
C
III e IV.
D
I, III e IV.
E
I, II e III.
A avaliação é um elemento central no processo educativo, possuindo diferentes funções que se complementam para garantir a eficácia do ensino e da aprendizagem. Associe corretamente a modalidade de avaliação à(s) sua(s) respectiva(s) característica(s) e objetivo(s).
MODALIDADES
1. Diagnóstica
2. Formativa
3. Somativa
Características / OBJETIVOS
( ) Ocorre de maneira contínua durante o processo, permitindo ajustes dinâmicos no ensino e oferecendo devolutivas frequentes que retroalimentam o planejamento.
( ) Tem como objetivo mapear o estado atual das aprendizagens, identificando conhecimentos prévios e lacunas para estabelecer o ponto de partida do planejamento pedagógico.
( ) Realizada prioritariamente ao final de um ciclo, unidade ou curso, visa identificar o desempenho final e o nível de aproveitamento alcançado pelos estudantes.
( ) Funciona como um instrumento de monitoramento e acompanhamento do progresso do estudante, focando no caráter processual da aprendizagem.
( ) Realizada geralmente no início de um período letivo ou unidade de conhecimento, serve para orientar o trabalho docente com base nas necessidades reais da turma.
A sequência correta para essa associação é:
A
1, 2, 3, 2, 3.
B
1, 3, 2, 3, 1.
C
2, 1, 3, 2, 1.
D
2,1, 3, 1, 2.
E
3, 2, 1, 1, 2.
Avalie o que se afirma sobre os fundamentos da Educação Bilíngue de Surdos.
I- Deve garantir um ambiente onde a criança Surda aprenda a Libras como sua primeira língua (L1) na idade certa, de forma natural e no mesmo ritmo de desenvolvimento de uma criança ouvinte, assegurando também o ensino do Português como segunda língua (L2).
II- O objetivo é garantir a aquisição e a aprendizagem das línguas envolvidas como condição necessária à educação do Surdo, construindo sua identidade linguística e cultural em Libras e concluir a educação básica em situação de igualdade com as crianças ouvintes e falantes do português.
III- O objetivo é garantir que o aluno Surdo aprenda a dominar a Língua Portuguesa corretamente e de forma integral (escrita e oral), utilizando a Libras apenas como um recurso de acessibilidade para a efetiva integração do sujeito à norma padrão da língua majoritária.
Está correto apenas o que se afirma em
A
I.
B
III.
C
I e III.
D
I e II.
E
II e III.
A Libras, reconhecida pela Lei nº 10.436/2002 como meio legal de comunicação e expressão, é um sistema linguístico complexo.
Sobre as características da Libras, é INCORRETO afirmar que(,)
A
não é universal e cada país possui sua própria língua de sinais, assim como ocorre com as línguas orais (português, inglês, alemão).
B
é a tradução direta da língua portuguesa para a modalidade gestual, caracterizando-se como o português sinalizado.
C
possui estrutura gramatical própria, apresentando todos os elementos constitutivos presentes nas línguas orais, não sendo uma adaptação da gramática do português.
D
apresenta níveis linguísticos específicos que compõem sua gramática, tais como a fonologia, morfologia, sintaxe, semântica e pragmática.
E
como sistema linguístico oriundo das comunidades Surdas do Brasil, a Libras possibilita a expressão de qualquer pensamento e o uso em diversas áreas, como literatura, filosofia e termos técnicos.
Sobre a proposta curricular para o ensino de Português como Segunda Língua para Surdos e às adequações metodológicas necessárias para garantir a acessibilidade e a aprendizagem desses estudantes, é correto afirmar que(,)
A
a escolarização de estudantes Surdos deve focar exclusivamente em conteúdos simplificados, diferenciando-se da base curricular comum aplicada aos estudantes ouvintes para facilitar a memorização.
B
conteúdos fundamentados na sonoridade, como tonicidade silábica, acentuação gráfica e divisão silábica devem ser priorizados no currículo de português escrito para alunos Surdos, visando aproximá-los da modalidade oral da língua.
C
por ser uma proposta de ensino visual, o currículo de Português como segunda língua exclui conteúdos que façam associação ao som, sendo que qualquer intervenção voltada à modalidade oral do português é de responsabilidade da área da saúde e não do professor.
D
o Atendimento Educacional Especializado (AEE) deve atuar de forma substitutiva à escolarização comum sempre que o aluno Surdo apresentar dificuldades na compreensão de textos escritos em língua portuguesa.
E
a avaliação da compreensão de leitura de alunos Surdos deve ser realizada obrigatoriamente apenas através da escrita, vedando-se o uso da Língua Brasileira de Sinais (Libras) para o fornecimento de feedback ou tradução.
De acordo com Karin Strobel (2009), existem oito artefatos culturais que ilustram a Cultura Surda e que estão relacionados com os comportamentos e as atitudes de Ser Surdo, de ver, perceber e modificar o mundo. Desse modo, correlacione a COLUNA I de acordo com a COLUNA II, relacionando os artefatos culturais com suas respectivas definições.
Artefato cultural | Definição |
(__) Experiência visual (__) Linguístico (__) Familiar (__) Literatura Surda (__) Vida social e esportiva (__) Artes visuais (__) Política (__) Materiais | (1) Um fator fundamental da cultura surda é o estudo dos aspectos gramaticais da língua de sinais. (2) Os membros surdos têm comportamentos próprios deles. Em famílias de surdos, todos usam a língua de sinais como língua prioritária do lar. (3) Este artefato representa a utilização da visão em substituição total à audição, como um meio de comunicação. (4) Este artefato consiste em inúmeros movimentos e lutas do povo surdo pelos seus direitos. (5) Este artefato representa a memória das vivências surdas de várias gerações e se traduz em diversos gêneros, como a poesia, a história de surdos, a literatura infantil e as outras manifestações culturais. (6) Este artefato está relacionado com os instrumentos que auxiliam a acessibilidade da vida cotidiana das pessoas surdas. (7) Os povos surdos realizam muitas criações visuais que demonstram as suas emoções, as suas histórias, as suas subjetividades e a sua cultura. (8) Este artefato está relacionado com acontecimentos socioculturais, como as festas, os eventos esportivos, os lazeres e as atividades nas associações de surdos. |
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
A
7 – 1 – 3 – 2 – 5 – 8 – 4 – 6
B
4 – 2 – 5 – 3 – 1 – 4 – 6 – 8
C
6 – 1– 2 – 3 – 8 – 4 – 7 – 5
D
5 – 3 – 2 – 6 – 1 – 7 – 4 – 8
E
3 – 1 – 2 – 5 – 8 – 7 – 4 – 6
Com base nos estudos sobre a interpretação simultânea da Libras e Língua Portuguesa em contextos profissionais, considere as afirmativas a seguir e assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
(__) Na interpretação simultânea, o intérprete produz o discurso na língua-alvo quase ao mesmo tempo em que recebe a mensagem na língua-fonte, o que exige processamento cognitivo contínuo e coordenação simultânea entre compreensão e produção linguística.
(__) A interpretação simultânea caracteriza-se pela escuta integral de longos trechos do discurso original antes do início da interpretação, aproximando-se das estratégias típicas da interpretação consecutiva.
(__) Entre as habilidades necessárias à interpretação simultânea estão a antecipação de informações, o controle do ritmo do discurso e a seleção de unidades linguísticas relevantes para manter a coerência e a fidelidade da mensagem interpretada.
(__) O uso frequente e sistemático de anotações escritas é uma estratégia central da interpretação simultânea, pois reduz a carga cognitiva e aumenta a precisão terminológica.
(__) O intérprete, na interpretação simultânea, precisa ajustar constantemente sua velocidade de produção para acompanhar o fluxo do discurso original, evitando omissões, acréscimos indevidos ou perda de sentido.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
A
V – F – F – V – F
B
V – F – V – F – V
C
F – V – V – F – V
D
V – F – V – F – F
E
V – F – F – V – V
Considerando os aspectos linguísticos da Língua Brasileira de Sinais (Libras), é CORRETO afirmar que:
A
As expressões não manuais na Libras possuem função exclusivamente emotiva, não exercendo papel gramatical na marcação de categorias como negação, interrogatividade ou topicalização.
B
Os sinais da Libras são formados por parâmetros linguísticos próprios, como configuração de mão, ponto de articulação, movimento, orientação e expressões não manuais, que atuam conjuntamente na construção do significado.
C
A iconicidade presente na Libras impede que ela seja considerada uma língua natural, pois não permite abstrações linguísticas complexas.
D
A ordem dos sinais na Libras é fixa e invariável, não sofrendo influência de fatores discursivos, pragmáticos ou contextuais.
E
Os sinais da Libras são constituídos por cinco parâmetros linguísticos interdependentes, e a alteração em apenas um desses parâmetros não pode resultar em mudança de significado ou em sinais distintos.
Em relação ao processo histórico do profissional tradutor/intérprete de Libras, considere as afirmativas a seguir e assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
(__) A atuação inicial dos intérpretes de língua de sinais no Brasil esteve vinculada principalmente a contextos religiosos, antes de sua ampliação para outros espaços sociais e institucionais.
(__) O I Encontro Nacional de Intérpretes de Língua de Sinais, realizado em 1988, organizado pela FENEIS, teve como foco central a regulamentação legal da profissão, culminando na criação imediata de um departamento nacional de intérpretes.
(__) O II Encontro Nacional de Intérpretes de Língua de Sinais, ocorrido em 1992, foi marcado pelo fortalecimento da organização profissional dos intérpretes, incluindo a aprovação de um regimento interno e a institucionalização do Departamento Nacional de Intérpretes.
(__) A criação de unidades de intérpretes vinculadas aos escritórios regionais da FENEIS, a partir dos anos 1990, contribuiu para a descentralização das ações e para a ampliação da articulação profissional em diferentes regiões do país.
(__) A homologação da Lei Federal Nº. 10.436, em 24 de abril de 2002, ao reconhecer a Libras como língua das comunidades surdas brasileiras, teve impacto restrito ao campo educacional, não interferindo diretamente na consolidação do mercado de trabalho para intérpretes.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
A
V – F – F – V – V
B
V – F – V – V – F
C
F – V – V – V – F
D
F – F – F – F – V
E
V – V – V – F – F
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