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Questões de Concurso sobre Competências e habilidades do professor
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A convivência no ambiente escolar envolve a interação contínua entre indivíduos com formações, valores culturais, temperamentos e perspectivas distintas. Para que a escola cumpra sua função social como espaço coletivo de aprendizagem, é indispensável que seus profissionais desenvolvam competências relacionais, como cooperação, comunicação assertiva e gestão construtiva de conflitos. Analise as afirmações abaixo e assinale V (Verdadeiro) ou F (Falso):
( ) As relações humanas possuem papel secundário no funcionamento da instituição escolar, uma vez que os processos pedagógicos independem da qualidade das interações profissionais.
( ) Conflitos interpessoais devem ser evitados ou ignorados, pois tendem a se dissolver espontaneamente sem necessidade de mediação estruturada.
( ) A construção de um clima escolar saudável depende de práticas dialógicas, respeito mútuo e reconhecimento das diversidades presentes na comunidade educativa.
( ) A atuação isolada dos profissionais é suficiente para garantir o bom funcionamento da escola, sendo desnecessária a colaboração entre os membros da equipe.
A
V-V-V-V
B
F-F-F-F
C
V-V-V-F
D
F-F-V-F
Ao discutir o desenvolvimento de competências educacionais, Terezinha Azeredo Rios em sua obra Compreender e ensinar: por uma docência da melhor qualidade (2006), apresenta o programa de qualidade total na educação como
A
oposição à concepção de qualidade sociocultural.
B
renovação dos conteúdos e da consciência crítica dos profissionais.
C
proposta exclusiva das escolas particulares.
D
afirmação do discurso da democratização.
E
proposta de educação de melhor qualidade.
Dentre as habilidades esperadas que o aluno do 9º ano desenvolva com o auxílio de seu professor, está:
A
compreender e comparar as diferentes posições e interesses em jogo em uma discussão ou apresentação de propostas, avaliando a validade e força dos argumentos e as consequências do que está sendo proposto e, quando for o caso, formular e negociar propostas de diferentes naturezas relativas a interesses coletivos envolvendo a escola ou comunidade escolar.
B
analisar, em textos descritivos e desprovidos de dúvida razoável, os movimentos narrativos utilizados, avaliando a força estética dos argumentos utilizados.
C
realizar pesquisa, estabelecendo o recorte das questões, usando fontes hermeticamente fechadas.
D
divulgar o resultado de pesquisas por meio de apresentações orais, verbetes de enciclopédias colaborativas, reportagens de divulgação científica, vlogs científicos e vídeos de diferentes tipos.
E
tecer considerações e formular problematizações pertinentes, em momentos oportunos, em situações de aulas e fora da apresentação oral ou seminário.
Uma estudante com altas habilidades em programação resolve rapidamente as tarefas do curso técnico, corrige colegas sem autorização, demonstra desmotivação em atividades repetitivas e apresenta dificuldade nas relações interpessoais com pares e docentes. A coordenação sugere aceleração curricular combinada com enriquecimento, pois considera que o desafio cognitivo adequado é a principal resposta à desmotivação. A professora do AEE propõe PAEE que articule suplementação, projetos investigativos e atenção às habilidades socioemocionais. Considerando AEE para altas habilidades/superdotação, assinale a alternativa que indica a distinção mais adequada entre as duas propostas:
A
A função de monitora da estudante deve ser incorporada ao PAEE como estratégia de enriquecimento, pois liderança pedagógica desenvolve meta-habilidades e habilidades socioemocionais simultaneamente.
B
A dificuldade interpessoal da estudante indica necessidade de acompanhamento clínico externo, pois habilidades socioemocionais comprometidas em estudantes com altas habilidades demandam intervenção especializada fora do âmbito escolar.
C
Aceleração curricular combinada com enriquecimento é a resposta mais completa, pois responde simultaneamente ao ritmo de aprendizagem e à necessidade de desafio cognitivo que sustenta a motivação.
D
Aceleração e enriquecimento são estratégias complementares, mas insuficientes se não articuladas ao desenvolvimento socioemocional, que também integra o PAEE para altas habilidades/superdotação.
E
Enriquecimento curricular deve ser priorizado em relação à aceleração, pois ampliar profundidade e diversidade temática responde melhor às altas habilidades do que antecipar etapas curriculares sequenciais.
As competências socioemocionais são fundamentais para o desempenho escolar e o desenvolvimento integral do estudante.
Associe as colunas, relacionando corretamente a macrocompetência à(s) sua(s) respectiva(s) competência(s) específica(s).
Macrocompetências
1. Abertura ao novo
2. Autogestão
3. Amabilidade
Competências Específicas
( ) Respeito.
( ) Determinação.
( ) Curiosidade para aprender.
( ) Foco.
( ) Empatia.
( ) Persistência.
( ) Responsabilidade.
A sequência correta para essa associação é:
A
1, 2, 3, 1, 2, 3, 2.
B
2, 2, 1, 3, 3, 2, 1.
C
3, 1, 2, 2, 3, 1, 2.
D
3, 2, 1, 3, 2, 2, 1.
E
3, 2, 1, 2, 3, 2, 2.
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Pelo domínio de aspectos práticos na relação ensino-aprendizagem, pedagogos têm ganhado expressivo espaço no exercício de atividades técnicas de T&D.
C
Certo
E
Errado
Schön propõe a noção de profissional reflexivo como aquele capaz de lidar com situações indeterminadas da prática por meio da reflexão-na-ação e da reflexão-sobre-a-ação. Conforme esse autor, assinale a alternativa que melhor caracteriza a reflexão docente.
A
Habilidade de aplicação rigorosa de teorias pedagógicas previamente definidas, evitando improvisações.
B
Competência de avaliação posterior da prática, visando comprovar a eficácia dos métodos utilizados.
C
Capacidade de analisar e ajustar a ação pedagógica durante e após a prática, diante de situações imprevistas.
D
Aptidão de substituir a teoria educacional pela experiência individual do professor.
E
Disposição no cumprimento estrito do planejamento, independentemente das respostas dos estudantes.
Em algumas escolas com instalações mais adequadas, tais como: ambientes acolhedores para os discentes; salas de aulas arejadas e confortáveis; laboratórios; biblioteca com acervos atualizados; espaços físicos adequados, locais higienizados para a convivência social; docentes embutidos, inseridos nas questões pedagógicas etc. Tudo isso é o que um(a) docente espera para desenvolver seu trabalho no cotidiano.
Porém, para o desenvolvimento das habilidades dos discentes, aguçando o raciocínio lógico; a análise crítica; a pesquisa, assim como a resolução de problemas dos discentes, deverão os docentes, especificamente:
A
facilitar uma aprendizagem duradoura e mais significativa para seu futuro.
B
promover a inclusão de todos os discentes, inclusive os neurodivergentes.
C
usar recursos audiovisuais atualizados e realizar experimentos laboratoriais.
D
questioná-los, sempre, se estão gostando das aulas ministradas no dia a dia.
E
idealizar saídas de campo semanalmente, assim como exigir seminários em aulas.
No ensino tradicional, a figura do professor/docente, em relação ao ensino, é a de ser o
A
facilitador do conhecimento, fornecendo o suporte para a experimentação e a aquisição de conhecimentos sem interferências externas.
B
estimulador do conhecimento, possibilitando meios que criem desafios que estimulem o interesse do estudante pela aprendizagem.
C
condutor da aprendizagem, cabendo-lhe ensinar conteúdos a serem memorizados e avaliados posteriormente.
D
mediador da aprendizagem, fazendo com que os conhecimentos sejam compartilhados de forma mútua entre os aprendentes.
No contexto das novas competências exigidas do professor para os processos de ensino no século XXI, quando se afirma que ele deve ser capaz de organizar situações de aprendizagem, estamos nos referindo à capacidade de
A
deixar os alunos livres de situações estruturadas, permitindo o desenvolvimento espontâneo de seu potencial.
B
apresentar com clareza os temas propostos, priorizando a exposição verbal e o controle do tempo didático.
C
cumprir as etapas do currículo oficial, garantindo a sequência lógica e a padronização das aulas ministradas.
D
orientar os estudantes em tarefas escolares, avaliando os resultados com base no rendimento demonstrado.
E
planejar experiências que envolvam os estudantes ativamente, promovendo a construção do conhecimento.
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A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) define dez competências gerais que consubstanciam, no âmbito pedagógico, os direitos de aprendizagem e desenvolvimento. A competência que diz respeito especificamente ao exercício da empatia, do diálogo, da resolução de conflitos e da cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, é a:
A
Competência 7 (Argumentação).
B
Competência 8 (Autoconhecimento e Autocuidado).
C
Competência 9 (Empatia e Cooperação).
D
Competência 10 (Responsabilidade e Cidadania).
A literatura pedagógica contemporânea aponta que a qualidade do ensino não é um conceito abstrato ou estático, mas um processo em constante construção que depende diretamente da profissionalização docente. Sabendo disso, assinale a alternativa que apresenta uma conduta do Professor que corresponde ao princípio de aprimoramento da qualidade do ensino.
A
Recusar-se a participar dos momentos de horário de trabalho pedagógico coletivo, por considerar que a sua formação inicial na graduação é autossuficiente.
B
Adotar posturas pedagógicas inflexíveis, utilizando os mesmos planos de aula há anos por entender que os alunos devem se adaptar ao método do Professor.
C
Romper com o isolamento profissional por meio do trabalho colaborativo com os pares, compartilhando sequências didáticas bem-sucedidas.
D
Priorizar o cumprimento burocrático de conteúdos programáticos extensos, mesmo constatando que a maioria da turma não compreendeu as bases essenciais da matéria.
Em relação às competências e conhecimentos necessários ao trabalho docente, analise as afirmativas a seguir e marque-as como verdadeiras (V) ou falsas (F).
( ) O professor precisa, particularmente, saber orientar, avaliar e elaborar propostas, isto é, interpretar e reconstruir o conhecimento.
( ) É papel do professor conhecer e compreender as etapas de desenvolvimento dos estudantes com os quais está lidando.
( ) A atuação docente restringe-se à transmissão dos saberes específicos, sem considerar as relações entre as áreas do conhecimento.
Assinale a alternativa correta.
A
V – F – V
B
V – F – F
C
F – V – V
D
F – F – V
E
V – V – F
No Atendimento Educacional Especializado (AEE) ao aluno com deficiência intelectual, compete ao professor:
A
Assumir o ensino dos conteúdos curriculares no lugar do professor da classe comum.
B
Organizar situações de aprendizagem que favoreçam o desenvolvimento cognitivo do aluno
C
Priorizar atividades repetitivas como estratégia central de ensino.
D
Realizar avaliações restritas ao desempenho do aluno na sala de aula regular.
E
Direcionar o atendimento apenas para aspectos de convivência social.
A compreensão de didática no processo de formação docente envolve a análise de seus fundamentos teóricos, de sua função social e de sua articulação com o trabalho pedagógico desenvolvido nos diferentes espaços educativos. Nesse contexto, a didática ultrapassa a dimensão meramente técnica e assume implicações formativas mais amplas para o exercício da docência. Considerando a sua função na formação docente, assinale a alternativa que expressa de forma mais consistente a concepção de didática defendida.
A
Configura-se como um conjunto de técnicas instrumentais destinadas a otimizar a transmissão dos conteúdos, priorizando a eficiência metodológica em sala de aula, independentemente das determinações sociais do processo educativo.
B
Tem como núcleo central a organização do ensino em nível micro, limitando-se à mediação entre professor, conteúdo e aluno, sem articulação necessária com o projeto político-pedagógico institucional.
C
Constitui-se como um campo teórico-prático que subsidia a compreensão e a organização do processo de ensino enquanto relação social, articulando sala de aula, escola e universidade, em consonância com finalidades histórico-sociais mais amplas.
D
Orienta-se prioritariamente pela prática imediata do professor, dispensando referenciais teóricos clássicos da educação em favor de soluções pragmáticas para os problemas cotidianos do ensino.
E
É compreendida como saber acessório à formação docente, relevante apenas para professores que apresentam dificuldades na explicação dos conteúdos específicos de suas áreas.
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Para Boscarioli e Bastos (2020, p.02) as Dimensões da Competência Profissional Docente se estruturam a partir de três dimensões:
• CONHECIMENTO PROFISSIONAL: Conhecimentos específicos, porém, vinculados à prática. Conhecimentos da área, da etapa e do componente curricular. Conhecimentos que propiciem uma atuação autônoma do professor.
• PRÁTICA PROFISSIONAL: Sequências didáticas, progressão e complexidade de conteúdos abordados, experiências práticas, planejamento reverso, metodologias inovadoras e aprendizagem ativa. Estratégias de ensino e um conhecimento pedagógico do conteúdo, proporcionando experiências de aprendizagem aos alunos.
• ENGAJAMENTO PROFISSIONAL: Compromisso do professor com os alunos, pares, gestores, comunidade escolar e os demais atores do sistema educacional. Pressupõe o desenvolvimento pessoal e profissional, o compromisso com a aprendizagem e desenvolvimento do estudante e a interação com colegas, atores educacionais, comunidade e sociedade.
BOSCARIOLI, Clodis; BASTOS, Thais B. M. C. Framework Competências Digitais para Professores. Paraná, Fev. 2020. Folheto, p.02.
Considerando a articulação dessas competências e a mobilização de diferentes habilidades na atuação profissional é possível afirmar que as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) são recursos para a aprendizagem imersa numa cultura digital. Porém, esta ferramenta depende do talento do professor, do interesse do aluno e do envolvimento da família e da comunidade escolar. As competências docentes são direcionamentos para que professores possam se apoiar ao pensar em seu desenvolvimento profissional.
Sobre as competências docentes, analise as afirmativas a seguir:
I. A competência “Compreender o contexto e a promoção do uso ético, seguro e responsável das TDIC” exige conhecer e compreender o que significa segurança, responsabilidade e princípios éticos digitais, entender os processos de comunicação digital, interação e compartilhamento de informações, sem contudo promover condições para estimular na comunidade escolar o uso seguro, ético e responsável das TDIC.
II. A competência “Desenvolver as habilidades dos estudantes em TDIC” requer a capacidade de planejar atividades em TDIC que permitam conduzir e refletir sobre seu uso, bem como orientar os alunos nos processos de busca, manipulação e utilização adequada e responsável.
III. A competência “Compreender a colaboração das TDIC na comunicação, processos avaliativos e de gestão da sala de aula” impõe conhecer, compreender e utilizar as TDIC nos processos avaliativos, com o objetivo de melhorar a gestão, a validade, a confiabilidade e a eficiência das diversas abordagens de avaliação, bem como relatórios e registros de atividades, identificando dados e informações relevantes aos processos de aprendizagem.
Sobre os itens I, II e III é CORRETO afirmar:
A
Apenas I e II são corretos.
B
Apenas II e III são corretos.
C
Apenas I e III são corretos.
D
Apenas III é correto.
E
I, II e III são corretos.
A formação continuada constitui dimensão relevante para o desenvolvimento profissional docente e para o aprimoramento das práticas pedagógicas desenvolvidas no contexto escolar. Analise as afirmações e marque V, para as verdadeiras, e F, para as falsas.
(__)A formação continuada pode favorecer a reflexão crítica sobre metodologias, currículo e avaliação da aprendizagem.
(__)Os processos formativos desenvolvidos na escola podem contribuir para a articulação entre teoria pedagógica e prática docente.
(__)A formação continuada restringe-se ao domínio técnico de conteúdos curriculares específicos de cada área do conhecimento.
(__)O planejamento coletivo e as trocas de experiências entre docentes podem integrar ações de formação desenvolvidas pela instituição escolar.
(__)A atualização profissional dos professores relaciona-se às transformações sociais, curriculares e educacionais presentes no contexto contemporâneo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.
A
V, F, V, V, F.
B
V, V, F, F, V.
C
V, V, F, V, V.
D
V, F, V, V, V.
E
F, V, F, V, V.
Segundo a perspectiva de Boss (2024) sobre a eficácia da Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), a transição para esse modelo exige uma reconfiguração da prática docente. Nesse contexto, o professor deve assumir os seguintes papéis, EXCETO o de:
A
Perito onisciente transmissor de informações.
B
Guia presente ao longo do processo de investigação.
C
Estimulador do questionamento ativo e da curiosidade.
D
Criador de um ambiente de aprendizagem onde cada aluno tem voz.
No contexto da mediação da aprendizagem, especialmente a partir das contribuições de Vygotsky (2007), o papel do professor assume novas configurações em relação ao modelo tradicional de ensino. Nesse paradigma, o professor é compreendido como um
A
mediador que organiza situações de aprendizagem, promovendo interações que possibilitam ao estudante construir o conhecimento.
B
facilitador que deve evitar intervir no processo de descoberta do aluno, garantindo total autonomia.
C
instrutor, responsável por transmitir o saber científico aos alunos.
D
tutor/observador que deve acompanhar o desenvolvimento espontâneo dos estudantes.
A organização da educação nacional pressupõe incumbências específicas para os docentes que atuam nas instituições de ensino. Acerca do assunto, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)Os docentes devem participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.
(__)Os professores possuem a atribuição de elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.
(__)Os professores têm como incumbência a gestão financeira das unidades escolares e a manutenção predial das salas de aula.
(__)Os docentes devem zelar pela aprendizagem dos alunos e estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
A
F, V, F, V.
B
F, F, V, F.
C
V, F, F, V.
D
V, V, F, V.
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