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Questões de Concurso sobre Competências e habilidades do professor
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A convivência no ambiente escolar envolve a interação contínua entre indivíduos com formações, valores culturais, temperamentos e perspectivas distintas. Para que a escola cumpra sua função social como espaço coletivo de aprendizagem, é indispensável que seus profissionais desenvolvam competências relacionais, como cooperação, comunicação assertiva e gestão construtiva de conflitos. Analise as afirmações abaixo e assinale V (Verdadeiro) ou F (Falso):
( ) As relações humanas possuem papel secundário no funcionamento da instituição escolar, uma vez que os processos pedagógicos independem da qualidade das interações profissionais.
( ) Conflitos interpessoais devem ser evitados ou ignorados, pois tendem a se dissolver espontaneamente sem necessidade de mediação estruturada.
( ) A construção de um clima escolar saudável depende de práticas dialógicas, respeito mútuo e reconhecimento das diversidades presentes na comunidade educativa.
( ) A atuação isolada dos profissionais é suficiente para garantir o bom funcionamento da escola, sendo desnecessária a colaboração entre os membros da equipe.
A
V-V-V-V
B
F-F-F-F
C
V-V-V-F
D
F-F-V-F
Ao discutir o desenvolvimento de competências educacionais, Terezinha Azeredo Rios em sua obra Compreender e ensinar: por uma docência da melhor qualidade (2006), apresenta o programa de qualidade total na educação como
A
oposição à concepção de qualidade sociocultural.
B
renovação dos conteúdos e da consciência crítica dos profissionais.
C
proposta exclusiva das escolas particulares.
D
afirmação do discurso da democratização.
E
proposta de educação de melhor qualidade.
Dentre as habilidades esperadas que o aluno do 9º ano desenvolva com o auxílio de seu professor, está:
A
compreender e comparar as diferentes posições e interesses em jogo em uma discussão ou apresentação de propostas, avaliando a validade e força dos argumentos e as consequências do que está sendo proposto e, quando for o caso, formular e negociar propostas de diferentes naturezas relativas a interesses coletivos envolvendo a escola ou comunidade escolar.
B
analisar, em textos descritivos e desprovidos de dúvida razoável, os movimentos narrativos utilizados, avaliando a força estética dos argumentos utilizados.
C
realizar pesquisa, estabelecendo o recorte das questões, usando fontes hermeticamente fechadas.
D
divulgar o resultado de pesquisas por meio de apresentações orais, verbetes de enciclopédias colaborativas, reportagens de divulgação científica, vlogs científicos e vídeos de diferentes tipos.
E
tecer considerações e formular problematizações pertinentes, em momentos oportunos, em situações de aulas e fora da apresentação oral ou seminário.
Uma estudante com altas habilidades em programação resolve rapidamente as tarefas do curso técnico, corrige colegas sem autorização, demonstra desmotivação em atividades repetitivas e apresenta dificuldade nas relações interpessoais com pares e docentes. A coordenação sugere aceleração curricular combinada com enriquecimento, pois considera que o desafio cognitivo adequado é a principal resposta à desmotivação. A professora do AEE propõe PAEE que articule suplementação, projetos investigativos e atenção às habilidades socioemocionais. Considerando AEE para altas habilidades/superdotação, assinale a alternativa que indica a distinção mais adequada entre as duas propostas:
A
A função de monitora da estudante deve ser incorporada ao PAEE como estratégia de enriquecimento, pois liderança pedagógica desenvolve meta-habilidades e habilidades socioemocionais simultaneamente.
B
A dificuldade interpessoal da estudante indica necessidade de acompanhamento clínico externo, pois habilidades socioemocionais comprometidas em estudantes com altas habilidades demandam intervenção especializada fora do âmbito escolar.
C
Aceleração curricular combinada com enriquecimento é a resposta mais completa, pois responde simultaneamente ao ritmo de aprendizagem e à necessidade de desafio cognitivo que sustenta a motivação.
D
Aceleração e enriquecimento são estratégias complementares, mas insuficientes se não articuladas ao desenvolvimento socioemocional, que também integra o PAEE para altas habilidades/superdotação.
E
Enriquecimento curricular deve ser priorizado em relação à aceleração, pois ampliar profundidade e diversidade temática responde melhor às altas habilidades do que antecipar etapas curriculares sequenciais.
Uma instituição pretende ampliar a oferta de uma ação formativa por meio de multiplicadores que atuarão em diferentes unidades organizacionais. Antes do início das atividades, o designer educacional foi responsável por estruturar a formação desses profissionais, buscando garantir a qualidade e a fidelidade da implementação. Nessa situação, a prioridade da formação dos multiplicadores deve ser
A
assegurar que todos dominem o conteúdo temático, deixando as estratégias de condução da aprendizagem a critério de cada multiplicador.
B
padronizar os materiais didáticos que serão utilizados, permitindo que cada multiplicador defina a metodologia de trabalho.
C
orientar os multiplicadores a adaptar os objetivos de aprendizagem às características de cada turma, considerando as necessidades do contexto.
D
desenvolver competências relacionadas ao conteúdo, às estratégias pedagógicas, à mediação da aprendizagem e ao uso dos recursos previstos para a ação formativa.
E
priorizar o domínio dos procedimentos administrativos da formação, considerando que os aspectos pedagógicos serão desenvolvidos durante a prática.
O avanço das tecnologias digitais ampliou as possibilidades de ensino, aprendizagem, comunicação e produção do conhecimento, tornando as competências digitais elementos relevantes para a atuação docente. Para os profissionais do magistério, desenvolver competências digitais significa fortalecer as práticas pedagógicas. No contexto das competências digitais na educação, assinale a alternativa CORRETA.
A
As competências digitais na educação fundamentam-se na utilização frequente de recursos tecnológicos durante as aulas, concentrando sua finalidade na ampliação do acesso dos estudantes às ferramentas digitais empregadas pela instituição de ensino.
B
As competências digitais na educação organizam-se pela incorporação de ambientes virtuais de aprendizagem às atividades escolares, mantendo reduzida relação com os processos de planejamento curricular e avaliação das aprendizagens desenvolvidas pelos estudantes.
C
As competências digitais na educação compreendem conhecimentos, habilidades e atitudes que permitem ao professor integrar tecnologias digitais ao planejamento pedagógico de forma crítica, ética, segura e alinhada aos objetivos de aprendizagem, favorecendo a participação ativa dos estudantes.
D
As competências digitais na educação estruturam-se pela utilização de tecnologias digitais destinadas à apresentação de conteúdos curriculares, priorizando a modernização dos recursos didáticos empregados pelo professor durante as atividades letivas.
E
As competências digitais na educação caracterizam-se predominantemente pelo domínio técnico de equipamentos e aplicativos utilizados na escola, priorizando a atualização constante dos conhecimentos relacionados ao funcionamento das plataformas digitais disponíveis.
O trabalho intencional com a convivência em grupo supõe que o professor distinga as competências socioemocionais mobilizadas em cada situação, a fim de planejar mediações compatíveis com o que a criança precisa desenvolver. Associe as colunas abaixo, relacionando as competências às condutas que as evidenciam:
Coluna 1:
1. Autoconhecimento.
2. Autogestão.
3. Consciência social.
4. Habilidades de relacionamento.
Coluna 2:
( ) Reconhecer a perspectiva do colega e identificar o que ele sente diante de uma situação do grupo.
( ) Estabelecer vínculos cooperativos, negociando papéis e resolvendo desacordos junto com os colegas.
( ) Regular a própria reação diante da frustração, adiando a resposta imediata ao que causou incômodo.
( ) Identificar e nomear as próprias emoções, relacionando-as às situações que as desencadearam.
Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA, de cima para baixo:
A
3, 4, 2, 1.
B
1, 4, 2, 3.
C
3, 2, 4, 1.
D
4, 3, 2, 1.
E
3, 4, 1, 2.
O estímulo das habilidades cognitivas e socioemocionais envolve estratégias que favorecem a aprendizagem. Nesse processo, a paciência e a empatia de professores e colegas contribuem para a integração dos estudantes com necessidades educacionais especiais ao ambiente escolar. Sobre esse tema, julgue os itens a seguir como verdadeiros (V) ou falsos (F).
( ) Atividades e materiais abstratos são recursos valiosos que favorecem a compreensão e tornam a aprendizagem mais significativa.
( ) É importante utilizar estratégias pedagógicas que promovam a aprendizagem passo a passo.
( ) A utilização do reforço negativo tem se mostrado uma estratégia para motivar o estudante e fortalecer sua autoconfiança.
Assinale a alternativa com a sequência CORRETA.
A
V, V, F.
B
V, F, V.
C
F, V, F.
D
V, F, F.
E
F, V, V.
No contexto do papel do professor na contemporaneidade, considerando a articulação entre competência profissional, mobilização de saberes e atuação pedagógica, a competência docente:
A
Caracteriza-se pela aquisição progressiva de conhecimentos teóricos e pela aplicação de técnicas previamente estabelecidas, sendo a experiência acumulada o principal elemento responsável pela resolução das situações encontradas no cotidiano escolar.
B
Relaciona-se à capacidade de dominar conteúdos específicos da área de atuação, enquanto aspectos como relações interpessoais, avaliações, processos cognitivos e recursos emocionais possuem influência complementar no desenvolvimento da prática educativa.
C
Compreende um processo contínuo de mobilização de diferentes recursos, envolvendo conhecimentos, operações de raciocínio, avaliações, capacidades relacionais e esquemas de ação para responder de maneira eficaz às situações pedagógicas.
D
Consolida-se quando o professor desenvolve métodos de ensino estáveis e eficientes, reduzindo a necessidade de reorganizar suas práticas conforme as características dos estudantes e as demandas dos diferentes contextos educacionais.
No ensino tradicional, a figura do professor/docente, em relação ao ensino, é a de ser o
A
facilitador do conhecimento, fornecendo o suporte para a experimentação e a aquisição de conhecimentos sem interferências externas.
B
estimulador do conhecimento, possibilitando meios que criem desafios que estimulem o interesse do estudante pela aprendizagem.
C
condutor da aprendizagem, cabendo-lhe ensinar conteúdos a serem memorizados e avaliados posteriormente.
D
mediador da aprendizagem, fazendo com que os conhecimentos sejam compartilhados de forma mútua entre os aprendentes.
A literatura pedagógica contemporânea aponta que a qualidade do ensino não é um conceito abstrato ou estático, mas um processo em constante construção que depende diretamente da profissionalização docente. Sabendo disso, assinale a alternativa que apresenta uma conduta do Professor que corresponde ao princípio de aprimoramento da qualidade do ensino.
A
Recusar-se a participar dos momentos de horário de trabalho pedagógico coletivo, por considerar que a sua formação inicial na graduação é autossuficiente.
B
Adotar posturas pedagógicas inflexíveis, utilizando os mesmos planos de aula há anos por entender que os alunos devem se adaptar ao método do Professor.
C
Romper com o isolamento profissional por meio do trabalho colaborativo com os pares, compartilhando sequências didáticas bem-sucedidas.
D
Priorizar o cumprimento burocrático de conteúdos programáticos extensos, mesmo constatando que a maioria da turma não compreendeu as bases essenciais da matéria.
No contexto das novas competências exigidas do professor para os processos de ensino no século XXI, quando se afirma que ele deve ser capaz de organizar situações de aprendizagem, estamos nos referindo à capacidade de
A
deixar os alunos livres de situações estruturadas, permitindo o desenvolvimento espontâneo de seu potencial.
B
apresentar com clareza os temas propostos, priorizando a exposição verbal e o controle do tempo didático.
C
cumprir as etapas do currículo oficial, garantindo a sequência lógica e a padronização das aulas ministradas.
D
orientar os estudantes em tarefas escolares, avaliando os resultados com base no rendimento demonstrado.
E
planejar experiências que envolvam os estudantes ativamente, promovendo a construção do conhecimento.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) define dez competências gerais que consubstanciam, no âmbito pedagógico, os direitos de aprendizagem e desenvolvimento. A competência que diz respeito especificamente ao exercício da empatia, do diálogo, da resolução de conflitos e da cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, é a:
A
Competência 7 (Argumentação).
B
Competência 8 (Autoconhecimento e Autocuidado).
C
Competência 9 (Empatia e Cooperação).
D
Competência 10 (Responsabilidade e Cidadania).
Um professor recém-ingressado em uma escola de Ensino Fundamental assumiu uma turma reconhecida pela equipe pedagógica como desafiadora em relação à convivência e ao cumprimento das normas. Nas primeiras semanas de aula, observou que suas orientações eram frequentemente relativizadas, suas intervenções para organizar a dinâmica da turma produziam poucos efeitos e as interrupções das atividades tornavam-se recorrentes. Na tentativa de construir um vínculo positivo com os estudantes, adotou uma postura acolhedora e próxima; entretanto, percebeu que a relação estabelecida não se traduzia no fortalecimento de sua autoridade docente.
Considerando a situação apresentada e os princípios da Disciplina Positiva (Nelsen, Lott e Glenn, 2017), assinale a opção que apresenta a estratégia pedagógica mais adequada para fortalecer a autoridade docente e promover uma convivência baseada em respeito e responsabilidade.
A
Estabelecer rotinas, limites e responsabilidades compartilhadas para desenvolver a autonomia e a autorregulação dos estudantes.
B
Flexibilizar temporariamente as regras de convivência para favorecer a aproximação do professor com a turma, reduzindo resistências iniciais.
C
Implantar um sistema de recompensas para estimular o cumprimento das regras, com incentivos vinculados ao comportamento esperado em sala de aula.
D
Instituir reuniões de classe para que os estudantes decidam coletivamente as consequências dos comportamentos e conduzam a resolução dos conflitos.
E
Utilizar os estudantes mais participativos como modelo de conduta para a turma, como principal estratégia para fortalecer a autoridade docente.
As competências socioemocionais são fundamentais para o desempenho escolar e o desenvolvimento integral do estudante.
Associe as colunas, relacionando corretamente a macrocompetência à(s) sua(s) respectiva(s) competência(s) específica(s).
Macrocompetências
1. Abertura ao novo
2. Autogestão
3. Amabilidade
Competências Específicas
( ) Respeito.
( ) Determinação.
( ) Curiosidade para aprender.
( ) Foco.
( ) Empatia.
( ) Persistência.
( ) Responsabilidade.
A sequência correta para essa associação é:
A
1, 2, 3, 1, 2, 3, 2.
B
2, 2, 1, 3, 3, 2, 1.
C
3, 1, 2, 2, 3, 1, 2.
D
3, 2, 1, 3, 2, 2, 1.
E
3, 2, 1, 2, 3, 2, 2.
Pelo domínio de aspectos práticos na relação ensino-aprendizagem, pedagogos têm ganhado expressivo espaço no exercício de atividades técnicas de T&D.
C
Certo
E
Errado
Schön propõe a noção de profissional reflexivo como aquele capaz de lidar com situações indeterminadas da prática por meio da reflexão-na-ação e da reflexão-sobre-a-ação. Conforme esse autor, assinale a alternativa que melhor caracteriza a reflexão docente.
A
Habilidade de aplicação rigorosa de teorias pedagógicas previamente definidas, evitando improvisações.
B
Competência de avaliação posterior da prática, visando comprovar a eficácia dos métodos utilizados.
C
Capacidade de analisar e ajustar a ação pedagógica durante e após a prática, diante de situações imprevistas.
D
Aptidão de substituir a teoria educacional pela experiência individual do professor.
E
Disposição no cumprimento estrito do planejamento, independentemente das respostas dos estudantes.
Em algumas escolas com instalações mais adequadas, tais como: ambientes acolhedores para os discentes; salas de aulas arejadas e confortáveis; laboratórios; biblioteca com acervos atualizados; espaços físicos adequados, locais higienizados para a convivência social; docentes embutidos, inseridos nas questões pedagógicas etc. Tudo isso é o que um(a) docente espera para desenvolver seu trabalho no cotidiano.
Porém, para o desenvolvimento das habilidades dos discentes, aguçando o raciocínio lógico; a análise crítica; a pesquisa, assim como a resolução de problemas dos discentes, deverão os docentes, especificamente:
A
facilitar uma aprendizagem duradoura e mais significativa para seu futuro.
B
promover a inclusão de todos os discentes, inclusive os neurodivergentes.
C
usar recursos audiovisuais atualizados e realizar experimentos laboratoriais.
D
questioná-los, sempre, se estão gostando das aulas ministradas no dia a dia.
E
idealizar saídas de campo semanalmente, assim como exigir seminários em aulas.
Observe o enunciado abaixo e assinale a alternativa que apresenta o termo que preenche corretamente a lacuna:
Na BNCС, _________ é definida como a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.
A
avaliação
B
competência
C
sistematização
D
metodologia
E
interdisciplinaridade
Relacione as situações observadas às áreas de manifestação das Altas Habilidades / Superdotação, escrevendo, nos parênteses, o número correspondente à área de manifestação.
Áreas de manifestação das Altas Habilidades/Superdotação
1. Capacidade Intelectual Geral
2. Aptidão Acadêmica Específica
3. Pensamento Criativo ou Produtivo
4. Capacidade de Liderança
Situações observadas
( ) Durante as aulas, um estudante aprende novos conteúdos com extrema rapidez, faz perguntas complexas, estabelece relações entre diferentes assuntos e demonstra grande curiosidade para compreender fenômenos além do que foi ensinado.
( ) Um estudante costuma apresentar soluções originais para problemas propostos em sala, cria diferentes possibilidades para uma mesma atividade e frequentemente surpreende os professores com ideias inovadoras.
( ) Em trabalhos em grupo, uma aluna organiza os colegas, distribui tarefas, resolve conflitos entre os integrantes e consegue motivar a equipe para atingir os objetivos propostos.
( ) Uma aluna obtém desempenho muito acima da média em Matemática e Ciências, mantém elevada concentração nessas disciplinas, participa espontaneamente das aulas e alcança excelentes resultados em avaliações e olimpíadas acadêmicas.
A sequência correta, segundo a ordem apresentada, é
A
1 – 3 – 4 – 2.
B
2 – 1 – 4 – 3.
C
3 – 1 – 4 – 2.
D
1 – 2 – 3 – 4.
E
4 – 3 – 2 – 1.
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