Questões de Concurso sobre Conceitos em pedagogia

classes especiais”.

escolas especiais”.

instituições especializadas”.

turmas comuns do ensino regular”.

turmas especiais do ensino regular”.

As duas afirmativas são verdadeiras.

A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.

A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.

As duas afirmativas são falsas.

Na tendência tradicional, o relacionamento professor-aluno é pautado pelo diálogo e a transmissão dos conteúdos é realizada de forma reflexiva.

Para a tendência renovada não diretiva, os problemas pedagógicos e sociais são os mais importantes, pois eles fortalecem o autodesenvolvimento.

Na tendência tecnicista, o papel do professor é incentivar a reflexão crítica por meio do treinamento da argumentação lógica.

A valorização da escola como meio de apropriação do saber e de transformação social é preconizada pela tendência crítico-social dos conteúdos.

A relação educador-educando defendida pela tendência libertadora pauta-se numa posição vertical, na qual predomina a autoridade do professor.

Deve ser neutra, pois em uma sala de aula podem ter vários alunos de posição política de esquerda ou direita.

Não pode ser neutra, pois sua prática exige definição, tomada de posição.

Não deve ser nem autoritária, nem sem intencionalidade, mas sim de cunho liberalizante.

Pode não ser neutra quando está fora de seu ofício, entretanto, em sala de aula ele, como professor, deve sim se manter neutro.

ParaSkinner, ensinar é organizar as condições externas próprias a cada forma de aprendizagem. Assim, o planejamento do ensino deve prever a descrição dos desempenhos que o aprendiz deverá apresentar, a identificação dos tipos de aprendizagem próprios a cada objetivo e sequenciá-los de forma que os mais complexos se fundamentem sobre os mais simples e, finalmente, identificar as condições concernentes à situação e ao aprendiz.

Piaget propõe o método ativo como o tratamento pedagógico ideal, no qual se privilegia a atividade espontânea do educando, a pesquisa pessoal e a descoberta autônoma da verdade. Os professores deveriam modificar sua conduta quanto à aquisição de técnicas experimentais, pois as experiências que não são realizadas pelos alunos, com plena liberdade de iniciativa, deixam de ser formadoras, tornando-se em simples adestramento.

Para Gagné, o processo de educação escolar é qualitativamente diferente do processo de educação no sentido mais amplo. Na escola a criança tem como tarefa entender as bases dos estudos científicos e apropriar-se de um sistema de conceitos abstratos que mantém, entre si, relações hierarquizadas. Da mesma forma como a criança não pode chegar sozinha ao domínio desse sistema, o ensino direto desses conceitos também é impossível e infrutífero.

Segundo Vygotsky, seria necessário inicialmente definir com clareza qual o desempenho final que o aluno deveria atingir ao término de um programa instrucional. Essa clareza só é possível se a definição do desempenho for feita em termos de comportamento observável. Em segundo lugar, seria necessário programar a sequência do conteúdo a ser ensinado, levando aluno preciso a atingir gradualmente o comportamento previamente definido. Finalmente, seria programar cuidadosamente as contingências de reforço a cada etapa da sequência de ensino.

Superar processos de avaliação sentenciadora que possibilitem que crianças, adolescentes, jovens e adultos sejam respeitados em seu direito a um percurso contínuo de aprendizagem, socialização e desenvolvimento humano.

Implantar processos de avaliação classificatória que possibilitem que crianças, adolescentes, jovens e adultos sejam respeitados em seu direito a um percurso contínuo de aprendizagem, socialização e desenvolvimento humano.

Superar toda prática e toda cultura seletiva, excludente, segregadora e inclusiva na organização do conhecimento, dos tempos e espaços, dos agrupamentos dos educandos e também na organização do convívio e do trabalho dos educadores e dos educandos.

Indagar-se e tentar superar toda prática e toda cultura seletiva, excludente, segregadora e classificatória na organização do conhecimento, dos tempos e espaços, dos agrupamentos dos educandos e também na organização do convívio e do trabalho dos educadores e dos educandos.

V – F – V – F.

F – V – F – V.

V – V – F – F.

F – F – V – V.

F – F – V – F.

Os livros didáticos foram praticamente a única fonte de ensino quando a ênfase recaía sobre os conteúdos factuais, nas disciplinas. Na atualidade, o seu uso deve estar aliado a outras fontes de pesquisa.

Atualmente, o professor deve escolher outros recursos tecnológicos para o ensino, porque o livro impresso está ultrapassado.

O uso de redes sociais é o mais interessante de trabalhar com crianças e adolescentes nos anos iniciais, por esse motivo não é mais admissível o uso do livro impresso.

O livro impresso é a única fonte que garante fidedignidade aos conhecimentos.

Apolítica de distribuição de tablets para estudantes e professores banalizou o uso do livro didático no interior das escolas.

Subsunção sob uma lei extraída dos elementos observados, pertencentes a determinada classe de fenômenos, de todos os elementos (observados ou não) que integram a mesma classe de fenômenos.

Identificar e destacar o diferente entre os elementos já conhecidos.

Assimilação de conteúdos diferentes da mesma forma que a classe de elementos.

Se o aluno aplicou corretamente os conhecimentos adquiridos a assimilação está confirmada. Pode-se afirmar que ao ensino correspondeu uma aprendizagem.

As duas afirmativas são verdadeiras

A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.

A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.

As duas afirmativas são falsas.