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Questões de Concurso sobre Conceitos em pedagogia
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Weiss (1992) sinaliza a avaliação pedagógica como um dos momentos da sequência diagnóstica, a qual pode ser alterada conforme as necessidades de cada caso.
Sobre a avaliação pedagógica, é incorreto afirmar que
A
ela restringe-se ao conteúdo escolar.
B
a verificação da metodologia usada em sala de aula pode ser feita por meio do material escolar.
C
a investigação no âmbito pedagógico pode ser feita, entre outras maneiras, por meio das provas pedagógicas clássicas.
D
em relação à avaliação do cálculo, utiliza-se o cálculo mental e a execução de cálculos escritos.
Sobre os cursos sequenciais considere as assertivas abaixo:
I - Pautam-se nas concepções de democratização, flexibilização e diversificação de oferta de programas educacionais, em conformidade com as exigências da sociedade e do setor socioeconômico;
II - Representam uma inovação, pois a legislação anterior não os contemplava;
III - São considerados de nível superior e oferecem formação em um campo limitado do saber, contemplando, portanto, uma formação específica por meio de uma formação pontual;
IV - Podem ser oferecidos a partir de duas modalidades: Cursos Sequenciais Presenciais e de Complementação de Estudos Presenciais.
Os itens CORRETOS estão dispostos na alternativa?
A
Somente os itens I, II e III estão corretos.
B
Somente os itens I e III estão corretos.
C
Somente os itens II, III e IV estão corretos.
D
Somente os itens II e IV estão corretos.
E
Todos os itens estão corretos.
Em relação aos tipos de proteção que cabem à Assistência Social, a Lei Orgânica da Assistência Social (LOAS) dispõe sobre
A
a prevenção de infrações por parte das crianças e dos adolescentes oriundas de famílias desestruturadas de baixa renda.
B
a determinação de medidas de preservação à liberdade de crianças e adolescentes autores de ato infracional.
C
o desenvolvimento de ações de orientação, apoio e promoção social das famílias dos adolescentes em cumprimento de medidas socioeducativas.
D
o acolhimento permanente de menores moradores de rua, abandonados pelos pais ou responsáveis, que praticaram pequenos delitos.
E
o programa de intervenção a famílias que não assumem a responsabilidade de acompanhar o menor infrator no cumprimento das medidas socioeducativas.
O trabalho docente corresponde à atividade fim do sistema educacional e, assim como em todo trabalho em sistemas organizados, sofre prescrições que se aplicam uniformemente a todos os que o desenvolvem. Benetti (in Thurler e Maulini, 2012) denomina o trabalho pedagógico de “improvisação regrada”, porque ele é exercido pelo professor considerado como
A
ator social, um prático reflexivo que se engaja no trabalho organizado e o organiza parcialmente ele próprio.
B
trabalhador independente que, a despeito das prescrições, age em resposta às situações emergentes.
C
simples executante que, não entendendo profundamente as regras, age no improviso pela necessidade de momento.
D
ator coadjuvante, numa organização semianárquica, podendo por isso inventar falas e práticas.
E
ator criativo, pois, apesar da forte estruturação da relação pedagógica, há sempre fatores de incerteza e urgência.
No contexto da sociedade atual, Behrens (2009) ressalta que o acesso ao conhecimento e à rede informatizada provoca o docente a procurar nova metodologia para atender às demandas da sociedade e ultrapassar o seu papel autoritário.
Sobre os papéis do professor e do aluno nessa nova realidade, segundo a autora, assinale a alternativa incorreta.
A
O professor deverá se tornar um investigador, um pesquisador do conhecimento crítico e reflexivo.
B
Professores e alunos necessitam aprender a aprender como acessar a informação, onde buscá-la e o que fazer com ela.
C
O aluno deve tornar-se criativo, crítico, pesquisador e atuante, para produzir conhecimento.
D
O eixo da ação docente deve enfatizar o ensinar, levando em consideração a linguagem oral e a linguagem escrita que acompanham o processo de ensinar e aprender.
A pedagogia social é um componente da Pedagogia que se responsabiliza diretamente pela inclusão das crianças e jovens, em situação de vulnerabilidade social, no universo escolar. Quanto mais a população de um país é entregue à própria sorte, maior se faz a necessidade de um fazer pedagógico voltado para a realidade das crianças e adolescentes expostos a todo o tipo de dificuldades oriundas de uma educação direcionada para um público com valores e necessidades bem diferentes.
Falamos sobre uma pedagogia com ações voltadas ao desenvolvimento humano pleno, tomando como foco o processo educacional.
Então, é correto afirmar que a pedagogia social é uma pedagogia:
A
do passado;
B
da inclusão;
C
tradicional;
D
experimental;
E
consensual.
A violência assola a sociedade brasileira dentro dos espaços educacionais. O bullying, termo utilizado para descrever atos de violência física ou psicológica, intencionais e repetidos, praticados em uma relação desigual de poder, por um indivíduo ou grupo de indivíduos, causando dor e angústia, se apresenta como normalidade no convívio social.
É preciso um fazer pedagógico que tenha o objetivo de ensinar a todos e a cada um, pautado no respeito, direitos humanos, ternura, diálogo, solidariedade e esperança na busca do convívio promissor, orientador das energias vitais e cognitivas de alunos, professores, comunidades, grupos e famílias – sendo que estas devem ser o primeiro laboratório de resolução não violenta de conflitos – para o qual é necessário qualificar a capacidade de escuta e percepção dos valores envolvidos na comunicação.
Essa pedagogia já existe e é denominada pedagogia do(a):
A
aliança;
B
valoração;
C
avanço;
D
convivência;
E
pertinência.
A proposta pedagógica das Instituições de educação infantil deve ter como objetivo:
A
Respeitar a criança como indivíduo e observar as diretrizes mercadológicas para o sucesso do indivíduo.
B
Atender o desejo dos pais e/ou responsáveis, acerca do que estes entendem que as crianças aprendam na escola.
C
Garantir à criança acesso a processos de apropriação, renovação e articulação de conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens, assim como o direito à proteção, à saúde, à liberdade, à confiança, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à convivência e à interação com outras crianças.
D
Garantir que cada criança esteja segura de que terá seus desejos respeitados, desde que não contrariem ao permitido por lei, assegurando o desenvolvimento da individualidade da criança e sua autonomia.
E
Obter resultados satisfatórios nas avaliações nacionais que medem o desempenho dos estudantes.
Os dois últimos séculos nos mostram dois modos de fazer pedagogia: o modo da transmissão e o modo da participação. Dewey (In: FORMOSINHO, 2007) enumera dois elementos fundamentais para o processo educativo, sendo eles:
A
O caráter da criança como ponto central e a tarefa do professor em compensar os déficits dos alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem.
B
A verdade absoluta do conhecimento transmitido pelo professor e a natureza do currículo.
C
As crianças com os seus interesses e opiniões e os objetivos com os seus significados e valores sociais, incorporados na experiência da sociedade e da cultura.
D
O bom aluno é o que se envolve e o bom professor é aquele que respeita, mas limita o envolvimento do aluno.
E
A organização do contexto educativo e a função principal da criança como respondente.
O modelo de planejamento retratado no texto configura- -se um instrumental teórico-prático que, de acordo com Falkembach (in Veiga, 1996), facilita a convergência entre o refletir e o agir, no espaço escolar, tendo como produto o Projeto Político-Pedagógico da escola e pode se constituir em
A
instrumento pedagógico e político de mudança, atuando no sentido da construção de identidades, da escola e dos sujeitos que ela congrega.
B
meio de promover a construção de um novo Estatuto do Magistério, capaz de atender aos anseios dos diversos segmentos da categoria.
C
instrumento de manipulação dos diferentes atores que compõem a escola, para satisfazer os interesses pessoais de alguns grupos.
D
meio de promover alterações profundas na legislação educacional e de pessoal que atua no magistério.
E
instrumento capaz de unificar os projetos pessoais de cada um, de modo a harmonizar o convívio dentro da escola.
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