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Questões de Concurso sobre Concepções teóricas de aquisição e desenvolvimento da linguagem escrita
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No Sistema Braille, cada célula é composta por seis pontos em relevo, numerados de 1 a 6, dispostos em duas colunas verticais. Alguns símbolos são formados por combinações de dois ou mais pontos, enquanto outros são representados por um único ponto isolado. A letra “a”, por exemplo, é formada somente pelo ponto 1 (⠁).
À luz desse contexto, a representação grafotécnica do ponto 2 isolado (⠁), na representação simbólica exposta dentro dos parênteses, corresponde:
A
à letra “k” ( k )
B
à letra “b” ( b )
C
à letra acentuada “é” ( é )
D
aos “dois pontos” ( : )
E
à vírgula ( , )
Observe a seguinte situação hipotética: em uma turma de 2º ano do Ensino Fundamental, algumas crianças apresentam dificuldades significativas na aprendizagem da leitura e da escrita: trocam grafemas, não identificam relações fonema–grafema, demonstram baixa consciência fonológica e evitam atividades que envolvem produção textual. A professora relata que tem utilizado apenas exercícios repetitivos de cópia e caligrafia, sem observar avanços consistentes. A família, por sua vez, acredita que “a criança aprenderá no seu tempo”, mas não acompanha as atividades de leitura em casa. O desempenho das crianças tem gerado preocupações quanto ao risco de reprovação e sentimento de frustração no grupo.
Considerando este contexto, sobre a atuação do psicopedagogo na instituição escolar é CORRETO afirmar que o profissional:
A
deve iniciar ação com a família e intervir diretamente em sala de aula assumindo temporariamente a condução das atividades de leitura e escrita, a fim de demonstrar o método mais adequado e garantir que as crianças avancem no domínio do sistema alfabético, antes do retorno da professora titular.
B
deve analisar as práticas pedagógicas utilizadas, identificar os obstáculos que impedem a aprendizagem, orientar a professora quanto ao uso de estratégias que desenvolvam consciência fonológica e a compreensão do sistema de escrita, além de promover diálogo com a família sobre a importância do acompanhamento do processo alfabetizador.
C
deve realizar avaliações diagnósticas padronizadas para determinar se as crianças possuem transtornos específicos de aprendizagem, realizando atendimento clínico especializado, visando contribuir para que superem suas dificuldades, além de favorecer o diálogo com a família acerca da relevância de seu envolvimento no acompanhamento do processo de alfabetização.
D
deve restringir-se ao atendimento individual das crianças com dificuldade, evitando contato com a professora ou a família para não interferir nos métodos pedagógicos adotados pela escola e nem gerar conflitos institucionais.
E
deve substituir as práticas pedagógicas da professora por atividades lúdicas diárias centradas exclusivamente em jogos e brincadeiras, pois esses recursos, por si só, garantem a superação das dificuldades na aquisição da leitura e da escrita, bem como orientar a família para proceder com atividades lúdicas em casa.
No livro de Lerner, a autora explora as questões relacionadas à função da escrita na escola, buscando mostrar as dificuldades de implementar uma prática pedagógica que incentive a escrita crítica. Qual é a principal crítica de Lerner ao ensino da escrita nas escolas?
A
O ensino da escrita é altamente mecanicista e pouco relaciona o aluno com o mundo real.
B
A escrita é abordada apenas como uma técnica, sem qualquer ligação com a realidade do aluno e suas práticas cotidianas.
C
O ensino da escrita na escola foca excessivamente na gramática, sem dar atenção ao conteúdo e ao processo criativo.
D
O ensino da escrita permite que o aluno expresse suas ideias de maneira livre, mas falha em desenvolver habilidades de escrita acadêmica.
O trabalho com textos literários na Educação Básica possibilita o desenvolvimento de múltiplas competências linguísticas e culturais, ao articular aspectos gramaticais, semânticos e expressivos da língua. Ao explorar um texto literário infantil, o professor pode promover aprendizagens que vão além da mera aplicação de regras gramaticais, valorizando a linguagem como forma de expressão e construção de sentidos.
Considerando os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa, uma atividade dessa natureza favorece principalmente:
A
a aplicação mecânica de regras gramaticais normativas.
B
a interpretação e fruição de produções culturais e o uso da linguagem para expressar ideias.
C
a memorização de estruturas linguísticas descontextualizadas.
D
a leitura exclusiva de autores pertencentes ao cânone literário nacional.
O manejo de queixas relacionadas à leitura e escrita exige a compreensão da genealogia dos eventos e o investimento nas potencialidades do aluno para a superação de obstáculos. Analise as afirmativas a seguir:
I. O profissional deve apoiar o reconhecimento de dificuldades na escrita, evitando a medicalização de inadequações pedagógicas e fortalecendo a rede de suporte social do aluno.
II. As estratégias para dificuldades em leitura devem ignorar o padrão de cultura local, impondo cartilhas obrigatórias baseadas exclusivamente em modelos teóricos biológicos centralizados.
III. A atuação intersetorial com o Programa Saúde na Escola auxilia na identificação de fatores ambientais e nutricionais que interferem no desempenho das habilidades de leitura.
Está correto o que se afirma em:
A
II apenas.
B
I, II e III.
C
I apenas.
D
I e III apenas.
E
III apenas.
Uma criança conta oralmente uma história que ainda não consegue escrever. Essa situação mostra que:
A
A escrita é mais importante.
B
A escrita deve ser exigida imediatamente.
C
A fala deve ser corrigida.
D
A oralidade antecede e apoia a escrita.
E
Ela não domina a linguagem.
Os estudos sobre a psicogênese da língua escrita demonstram que a construção do sistema alfabético pela criança ocorre por reorganizações sucessivas de critérios que regulam a relação entre oralidade e representação gráfica.
Esses critérios envolvem princípios quantitativos, qualitativos e fonológicos, que se transformam progressivamente até a compreensão do funcionamento do sistema alfabético.
Considerando as características estruturais das hipóteses de escrita descritas nos estudos psicogenéticos, identifique a alternativa CORRETA.
A
A hipótese pré-silábica se caracteriza pela correspondência sistemática entre unidades sonoras da fala e grafemas específicos, ainda que a criança mantenha instabilidade na representação das estruturas silábicas.
B
A hipótese silábica com valor sonoro convencional se caracteriza pela representação fonêmica completa das palavras, com correspondência estável entre grafemas e unidades mínimas de som.
C
A hipótese silábico-alfabética se caracteriza pela coexistência de critérios distintos de representação sonora, combinando registros que correspondem a unidades silábicas com outros que decompõem a sílaba em unidades menores.
D
A hipótese alfabética se caracteriza pela organização da escrita com base na exigência de variedade gráfica mínima, sem correspondência necessária entre estrutura sonora e unidades representadas.
E
A hipótese silábica qualitativa se caracteriza pela ausência de qualquer relação entre oralidade e escrita, sendo a organização gráfica regida exclusivamente por critérios de diferenciação visual.
Analise as afirmativas a seguir, relativas às concepções e práticas de linguagem na Educação Infantil, conforme os marcos normativos e teóricos contemporâneos. Registre V para verdadeiras e F para falsas:
(__) A promoção da linguagem escrita na Educação Infantil deve priorizar o desenvolvimento da consciência fonológica e do princípio alfabético, visto que são considerados pré-requisitos indispensáveis para o ingresso no ciclo de alfabetização.
(__) O contato sistemático com gêneros literários diversos na infância possibilita à criança não apenas o exercício da escuta e da memória narrativa, mas também a construção de hipóteses sobre as funções sociais da linguagem escrita.
(__) As rodas de conversa e a contação de histórias, ao integrarem os campos de experiência da BNCC, devem ser conduzidas com objetivos comunicacionais definidos, favorecendo a apropriação gradual das estruturas formais da linguagem.
Assinale a alternativa com a sequência correta de cima para baixo:
A
V, V, F.
B
F, V, V.
C
V, V, V.
D
V, F, V.
As teorias de aquisição de segunda língua influenciam diretamente a prática docente. Analise as afirmativas abaixo sobre a Hipótese do Insumo (Input Hypothesis) e a Hipótese da Produção (Output Hypothesis) e assinale a alternativa CORRETA.
I.A Hipótese do Insumo, proposta por Stephen Krashen, sugere que o aprendizado ocorre quando o aprendiz é exposto a mensagens compreensíveis que estão um nível acima da sua competência atual (i + 1).
II.De acordo com a Hipótese da Produção de Merrill Swain, o ato de produzir a língua (fala ou escrita) obriga o aprendiz a processar sintaticamente o idioma, movendo-o do processamento semântico superficial para o gramatical profundo.
III.Ambas as teorias defendem que o aprendizado de uma língua estrangeira ocorre exclusivamente através da memorização mecânica de regras gramaticais isoladas, sem a necessidade de interação social ou contextos comunicativos reais.
Está correto o que se afirma em:
A
II e III apenas.
B
I e II apenas.
C
I e III apenas.
D
II apenas.
E
I, II e III.
Em registro de classe, múltiplas crianças do 1.º ano apresentam produções escritas com símbolos próprios e ausência de correspondência som–grafema. Diante disso, a ação pedagógica imediata mais indicada é:
A
Substituir todas as atividades espontâneas por exercícios de memorização de sílabas.
B
Suspender qualquer produção escrita até que todas atinjam uma “formação adequada”.
C
Corrigir rigidamente as produções e orientar exercícios de cópia para padronização gráfica.
D
Reforçar ensino da caligrafia como prioridade exclusiva.
E
Planejar atividades que promovam exploração e confronto das hipóteses das crianças sobre escrita.
Sobre leitura e escrita na Educação Infantil, analise as assertivas e assinale a alternativa correta.
I. A questão de alfabetizar ou não antes do Ensino Fundamental Se constitui em uma falsa polêmica que teve dupla repercussão: uma recusa a priori de se inserir qualquer tipo de texto nas atividades cotidianas das crianças; ou práticas descontextualizadas e mecânicas que se concentravam na sonorização e na repetição oral ou escrita de sílabas, letras e palavras.
II. A apropriação da linguagem escrita na Educação Infantil refere-se a um processo educativo em que os conhecimentos e as experiências em relação à cultura escrita vão sendo ampliados num diálogo entre o direito de viver a infância e o direito à apropriação de um objeto de conhecimento: a língua escrita.
III. As crianças são passivas em um processo de socialização unilateral, pois como sujeitos, elas têm desejos, vontades e colaboram na elaboração das práticas de ensino-aprendizagem, no entanto, o professor é o responsável por ressignificar e seguir o currículo.
A
Apenas I e III estão corretas.
B
Apenas II e III estão corretas.
C
Todas estão corretas.
D
Apenas I e II estão corretas.
Ao término dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, espera-se que os estudantes tenham desenvolvido habilidades progressivamente construídas no campo da Língua Portuguesa e da Matemática. Nesse sentido, analise as assertivas a seguir:
I. Em Língua Portuguesa, espera-se que o estudante compreenda, produza e revise textos em diferentes situações de uso.
II. Em Matemática, o aluno deve ser capaz de resolver problemas, interpretar informações e mobilizar noções numéricas, geométricas e de grandezas em contextos diversos.
Das assertivas, pode-se afirmar que:
A
Apenas II está correta.
B
Apenas I está correta.
C
I e II estão incorretas.
D
I e II estão corretas.
O ensino da escrita contextualizada é um dos principais objetivos da Educação Básica, sobretudo nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
Um exemplo de atividade para uma turma de 4º ano que privilegia o ensino da escrita a partir de sua função social seria a
A
elaboração de um relatório de registro de experimento científico previamente realizado no laboratório da escola.
B
escrita de uma carta, contando sobre uma viagem de férias em família, para um amigo hipotético.
C
construção de um cartaz de campanha publicitária de venda de automóveis, com imagens e frases.
D
produção de uma coletânea de poemas escritos pelos alunos sobre tema previamente combinado.
E
redação de um editorial de jornal a partir da leitura de exemplos anteriormente selecionados pelo professor.
Sobre o processo de apropriação do sistema de escrita alfabético-ortográfico pelos alunos nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, a compreensão da natureza do nosso sistema de escrita exige que a criança:
A
Perceba que a escrita opera como um sistema de representação dos fonemas da fala por meio de grafemas.
B
Identifique a escrita como um mecanismo de decodificação técnica focado na memorização de famílias silábicas.
C
Compreenda a escrita como um conjunto de sinais pictográficos que reproduzem os objetos da realidade física.
D
Visualize a escrita como uma estrutura de transcrição fonética integral que ignora as convenções ortográficas.
E
Apreenda a escrita como um repertório de símbolos arbitrários destinados à reprodução de logogramas isolados.
Para Lev Vygotsky, o processo de aquisição da escrita deve ser compreendido à luz do desenvolvimento psicológico da criança e de sua inserção cultural. Considerando essa perspectiva teórica, assinale a alternativa correta.
A
O desenvolvimento da escrita ocorre apenas após a consolidação completa da linguagem oral.
B
A aquisição da escrita inicia-se exclusivamente com os processos deliberados de alfabetização realizados na escola.
C
A escrita constitui-se como função espontânea, independente do contexto cultural.
D
A língua escrita é um sistema de signos que têm significado em si.
E
Para compreender o desenvolvimento da escrita na criança é necessário estudar o que ele chama de a pré-história da linguagem escrita.
A distinção diagnóstica entre dificuldades de aprendizagem e transtornos de aprendizagem é vital para a condução do acompanhamento psicopedagógico e para a adequação das práticas docentes em sala de aula. Diante do quadro clínico da Dislexia e dos fatores ambientais envolvidos na escolarização, assinale a alternativa CORRETA.
A
A Dislexia é um transtorno do neurodesenvolvimento de origem biológica, caracterizado por dificuldades persistentes na precisão e fluência da leitura, que independe de motivação ou nível de instrução escolar.
B
A Dislexia é classificada como uma dificuldade de aprendizagem de ordem psicogênica, sendo causada pela falta de estimulação precoce da leitura e escrita no ambiente familiar.
C
Os transtornos de aprendizagem desaparecem completamente após os doze anos de idade se o estudante for submetido a métodos intensivos de caligrafia e memorização de textos clássicos.
D
As dificuldades de aprendizagem são caracterizadas por alterações cromossômicas severas que impedem a aquisição da linguagem escrita, independentemente das intervenções pedagógicas realizadas.
No diagnóstico diferencial dos transtornos da escrita, é necessário distinguir problemas de conteúdo e de forma. A perturbação funcional que afeta especificamente a qualidade do traçado gráfico, a legibilidade, a pressão do lápis e a organização espacial no papel, independentemente de erros ortográficos, é classificada como:
A
Disortografia.
B
Disgrafia.
C
Dispraxia.
D
Agrafia.
E
Acalcúlia.
Durante a avaliação psicopedagógica, a criança lê com muitas trocas fonêmicas, tem baixa precisão na decodificação e desempenho melhor em tarefas não verbais, sem queixa primária de atenção. Identifique a hipótese mais compatível:
A
Transtorno do desenvolvimento da coordenação.
B
Transtorno específico da aprendizagem com prejuízo na leitura.
C
Transtorno de ansiedade de separação.
D
Transtorno de linguagem pragmática.
E
Transtorno disruptivo da desregulação do humor.
Segundo a teoria da Psicogênese da Língua Escrita, proposta por Emilia Ferreiro e Ana Teberosky, as crianças passam por diferentes níveis de compreensão sobre o funcionamento da escrita até chegarem à alfabetização convencional. Considerando esses níveis, analise a situação a seguir:
Uma criança escreve a palavra "cavalo" utilizando apenas duas letras — “AO” — argumentando que “não precisa escrever tudo, só um pouquinho já dá para saber o que é”. Com base nessa produção, identifique em qual nível da psicogênese da escrita essa criança se encontra.
A
Nível Pré-silábico, porque a criança ainda não relaciona letras a sons e acredita que qualquer conjunto de letras representa qualquer palavra.
B
Nível Silábico, porque a criança já tenta relacionar partes da fala a letras, representando cada sílaba com uma única letra.
C
Nível Silábico-alfabético, porque a criança já domina parte do valor sonoro das letras, mas ainda não consegue representar todas as sílabas.
D
Nível Alfabético, porque já há correspondência completa entre fonemas e grafemas.
E
Nível silábico-alfabético, porque a criança já domina todas as letras e consegue, assim, representar todas a sílabas.
Sobre o sistema de escrita alfabético-ortográfico, no que tange ao nível silábico sem valor sonoro, assinale a alternativa CORRETA.
A
No nível silábico sem valor sonoro, a criança estabelece correspondência entre grafemas e fonemas, utilizando letras compatíveis com os sons predominantes das sílabas presentes nas palavras.
B
O nível silábico sem valor sonoro caracteriza-se pela utilização de uma letra para representar cada sílaba da palavra, sem preocupação com a correspondência sonora entre as letras utilizadas e os sons da fala.
C
Nesse nível de escrita, a criança compreende integralmente o funcionamento do sistema alfabético, produzindo registros ortográficos estáveis e convencionalmente organizados.
D
O nível silábico sem valor sonoro fundamenta-se na sistematização fonológica das estruturas lexicais, priorizando mecanismos de segmentação grafêmica e estabilidade representacional das unidades linguísticas.
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