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Questões de Concurso sobre Concepções teóricas de aquisição e desenvolvimento da linguagem escrita
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Sobre as concepções de linguagens, associe:
1. Ensino de análise linguística.
2. Linguagem.
3. Texto.
4. Gênero.
5. Leitura.
( )Interação que podemos sustentar conceitos básicos para a aula de Língua Portuguesa.
( )É uma atitude responsiva ativa.
( )Entendido como cadeias de pensamento como organização relativamente estável de enunciados.
( )É uma unidade comunicativa global.
( )Decorrência das necessidades demonstradas pelo conjunto de textos dos alunos em conjunção com o(s) gênero(s) de texto escolhido(s).
Assinale a sequência CORRETA:
A
5 – 2 – 3 – 4 – 1.
B
3 – 1– 5 – 4 – 2.
C
1 – 2 – 3 – 4 – 5.
D
2 – 5 – 4 – 3 – 1.
E
2 – 1 – 3 – 5 – 4.
A ortografia é uma convenção social. A instrução sistematizada da ortografia deve ocorrer a partir do momento em que os alunos/crianças dominam o sistema de escrita alfabético. (Batista, 2012)
Sobre o aprendizado da ortografia, é correto afirmar que é
A
dependente de uma aprendizagem espontaneísta.
B
independente da memória.
C
independente de ensino sistemático.
D
dependente do desenvolvimento da consciência fonológica.
E
independente da oralidade.
Ao adaptar livros de histórias para alunos com dificuldades cognitivas e linguísticas, o monitor de apoio deve:
A
alterar completamente a estrutura narrativa do livro, transformando a história em uma sequência de eventos simples.
B
substituir o texto original por um resumo simplificado, mantendo apenas os aspectos principais da história, sem as nuances culturais e literárias.
C
integrar elementos gráficos e visuais, como ícones e legendas explicativas, ao texto, de forma que os alunos possam associar palavras e imagens e facilitar a compreensão do conteúdo.
D
remover os personagens secundários da narrativa para não sobrecarregar os alunos com excesso de informações.
De acordo com as ponderações de Bechara, analise as asserções abaixo:
I - A metalinguagem é um uso linguístico cujo objeto é também uma linguagem; por exemplo quando se fala de palavras e seus componentes ou de orações: “linguagem é uma palavra derivada de língua”, “linguagem é um substantivo feminino em português e masculino em espanhol e francês”. “-ção é um sufixo formador de substantivo”, “Cadeira tem três sílabas”, etc.
II – Dentro desse contexto, a metalinguagem apresenta unidades estruturais, podendo ser estruturada no nível do saber idiomático.
A
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
B
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
C
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
D
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II não é uma justificativa da I.
E
As asserções I e II são proposições falsas.
Assinale a alternativa que apresenta uma conduta adequada do psicopedagogo ao investigar dificuldades de leitura e escrita em um aprendiz.
A
Para analisar a construção da leitura, o psicopedagogo deve priorizar fragmentos desconexos, evitando textos completos, pois o sentido global pode interferir na identificação dos erros.
B
Durante a compreensão leitora, é desejável solicitar explicações extensas e detalhadas, já que respostas mais longas garantem melhor evidência da aprendizagem do conteúdo.
C
No acompanhamento da leitura e escrita, o psicopedagogo observa não apenas o desempenho linguístico, mas também aspectos motores e expressivos, como postura, preensão do lápis, organização corporal e manejo do material.
D
O reconhecimento de dificuldades de leitura e escrita permite ao psicopedagogo emitir imediatamente um parecer conclusivo de dislexia, independentemente de outros profissionais.
No contexto do Atendimento Educacional Especializado (AEE), a escolha e o uso adequado de tecnologias assistivas são fundamentais para promover a autonomia e a inclusão de alunos com deficiência intelectual e física. Assim, para promover a participação de um aluno cadeirante com dificuldade de coordenação motora fina e baixo desempenho na escrita manual, é necessário:
A
Disponibilizar teclados adaptados com grandes teclas e resposta tátil, além de softwares de escrita preditiva para apoiar o aluno na composição de textos e atividades escolares.
B
Priorizar a utilização de pranchas de comunicação alternativa, permitindo que o aluno expresse suas ideias por meio de símbolos visuais e apoio de um mediador durante as atividades escolares.
C
Propor o desenvolvimento da habilidade de digitação em computadores comuns, mantendo o currículo regular sem adaptações adicionais relacionadas às limitações motoras do aluno.
D
Introduzir o uso de dispositivos de controle ocular para facilitar a interação com ferramentas digitais e permitir a produção de textos e desenhos de forma autônoma.
Em suas ponderações a respeito do ensino da leitura, Solé (1998) levanta a seguinte pergunta: “Por que é necessário ensinar estratégias de compreensão?”. Segundo a autora, essa necessidade se dá porque queremos formar leitores autônomos, capazes de enfrentar de forma inteligente textos muito diversos e, na maioria das vezes, diferentes dos utilizados durante a instrução. Tendo em vista tal finalidade, Solé afirma que um componente essencial das referidas estratégias de compreeensão é o fato de que
A
envolvem autodireção e autocontrole.
B
tornam-se essencialmente inconscientes.
C
não são passíveis de generalização.
D
independem de contextualização.
E
garantem a automatização.
Alguns aspectos sobre a consciência fonológica foram descritos por meio dos enunciados subsequentes. Analise cada afirmativa e assinale a que foi mal elaborada.
A
Antes que possam ter qualquer compreensão do princípio alfabético, as crianças devem entender que aqueles sons associados às letras são precisamente os mesmos sons da fala.
B
Pesquisas demonstram que a linguagem falada é composta de pequenos sons que surgem de forma natural e fácil nos seres humanos.
C
As pequenas unidades da fala que correspondem a letras de um sistema de escrita alfabética são chamadas de fonemas. Sendo assim, a consciência de que a língua é composta desses pequenos sons se chama consciência fonêmica.
D
As pesquisas mostram claramente que a consciência fonológica pode ser desenvolvida por meio da instrução.
E
As regras fonológicas restringem a produção de sons da fala por razões biológicas e ambientais.
“Talvez se possa dizer que, para a prática da alfabetização, tinha-se, anteriormente, um método, e nenhuma teoria; com a mudança de concepção sobre o processo de aprendizagem da língua escrita, passou-se a ter uma teoria, e nenhum método” (Soares, 2004). A citação expressa um problema que Magda Soares (2004) identificou na educação e que ela denomina de
A
construtivismo como método.
B
desinvenção da alfabetização.
C
alfabetização sem letramento.
D
analfabetismo funcional.
E
alfabetização construtivista.
Analise as afirmativas abaixo sobre o funcionamento do sistema de escrita e o uso social da língua e marque (V) para afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas.
( ) Projetos de escrita com finalidades reais, como bilhetes, listas e cartazes, favorecem a compreensão das convenções da língua escrita, desde que o professor integre momentos de reflexão sobre sons, letras e ortografia.
( ) O envolvimento dos alunos em práticas de leitura e escrita cotidianas, mesmo sem estudo sistemático das regularidades do português, é suficiente para consolidar o domínio do sistema alfabético.
( ) Atividades de reescrita guiada e revisão de textos produzidos pelos alunos contribuem para aprimorar a segmentação, a coesão e o uso de sinais de pontuação, desde que articuladas ao sentido do texto e ao leitor previsto.
( ) O trabalho com leitura em voz alta pelo professor é a principal estratégia para desenvolver a consciência fonológica, tornando desnecessárias atividades que peçam aos alunos manipular ou comparar sons das palavras.
( ) O uso de textos sociais, como receitas, bilhetes e convites, deve priorizar a leitura integral do gênero e a compreensão de seu contexto comunicativo, sendo desnecessário, nesse momento, o foco em aspectos como segmentação, correspondência fonema-grafema ou ortografia, que podem ser tratados posteriormente.
A sequência CORRETA de cima para baixo é:
A
V – V – F – V – V.
B
F – V – V – V – F.
C
V – F – V – F – F.
D
V – V – V – F – V.
Quando se aborda o processo de alfabetização, existem diferentes perspectivas em relação às fases do desenvolvimento da escrita. Alguns autores se focam no componente alfabético e estabelecem 5 níveis:
Nível 0 – escrita não alfabética
Nível 1 – estágio pré-alfabético
Nível 2 – estágio parcialmente alfabético
Nível 3 – estágio plenamente alfabético
Nível 4 – estágio alfabético consolidado
Assinale a alternativa que apresenta uma descrição do “Nível 0 – escrita não alfabética”:
A
Praticamente todos os fonemas de uma palavra são representados, mas com desconhecimento das convenções ortográficas.
B
Consolidam-se o domínio dos padrões ortográficos e a plena compreensão de como o sistema funciona.
C
As letras são usadas de forma aleatória, sem correspondência com os sons que representam.
D
As letras são usadas para representar sons, mas, pelo conhecimento precário das correspondências entre fonemas e letras, as representações são apenas parciais.
E
Expressa-se por rabiscos e traços que não representam letras.
O desenvolvimento da leitura e escrita nos anos iniciais é um processo fundamental para a formação das habilidades de comunicação dos alunos, e envolve tanto a aquisição das competências linguísticas quanto o uso dessas competências em diferentes contextos.
Analise as assertivas abaixo sobre o desenvolvimento da leitura e escrita nos anos iniciais e a seguir, assinale a alternativa CORRETA.
I. O desenvolvimento da leitura nos anos iniciais deve ser centrado em estratégias de decodificação fonética, com ênfase na memorização de palavras, sem que haja a necessidade de contextualização ou reflexão sobre o significado do texto.
II. A escrita nos anos iniciais deve focar unicamente na forma correta de escrever palavras e frases, sem considerar o uso da escrita como uma ferramenta para expressar ideias, emoções e pensamentos de forma pessoal e criativa.
III. O desenvolvimento da leitura e escrita nos anos iniciais envolve a interação contínua entre o ensino das habilidades técnicas (como fonemas, palavras e frases) e o uso dessas habilidades em atividades de leitura e produção textual que desenvolvam a criatividade e a expressão do aluno.
IV. Nos anos iniciais, o foco do ensino da leitura e escrita deve ser exclusivamente em habilidades técnicas, como gramática e ortografia, deixando de lado aspectos mais amplos, como a interpretação de textos e a utilização de diferentes formas de escrita.
A
Estão corretas apenas as assertivas I e II.
B
Estão corretas apenas as assertivas III e IV.
C
Estão corretas apenas as assertivas II e III.
D
Estão corretas apenas as assertivas III e I.
E
Está correta apenas a assertiva III.
Leia a situação hipotética abaixo.
Uma professora do 2º ano do Ensino Fundamental percebe que seus alunos apresentam diferentes níveis de compreensão sobre a leitura e a escrita. Alguns ainda demonstram hipóteses pré-silábicas, enquanto outros já se encontram no nível silábico-alfabético.
Considerando os estudos de Ferreiro e Teberosky (1979) sobre a psicogênese da língua escrita, analise as estratégias pedagógicas a seguir:
I. Planejar atividades que respeitem os níveis psicogenéticos dos alunos, como propor escrita espontânea para os que estão no nível pré-silábico e estimular a leitura de palavras com correspondência sonora para os que estão no nível silábico-alfabético.
II. Priorizar o método fônico como abordagem central, pois a decodificação automática de fonemas e grafemas é suficiente para garantir o domínio pleno da leitura e escrita, independentemente das hipóteses dos alunos.
III. Utilizar textos funcionais, como listas e bilhetes, que contextualizem a leitura e a escrita, incentivando os alunos a perceberem a função social da linguagem escrita.
IV. Direcionar os alunos para o domínio mecânico das relações sonoras, visto que, a leitura e escrita ocorre de forma automática após as correspondências sonoras elevando todos para o nível silábico.
V. Organizar atividades em que os alunos troquem ideias sobre suas escritas, promovendo discussões que os ajudem a refletir sobre suas hipóteses e avançar para níveis mais complexo.
Está CORRETO o que se afirma em:
A
I, II e III apenas.
B
II, III e IV apenas.
C
I, II e IV apenas.
D
I, III e V apenas.
A literatura infantil é o conjunto de obras escritas ou adaptadas especificamente para crianças. Ela desempenha um papel essencial no desenvolvimento das crianças, oferecendo não apenas entretenimento como também lições importantes sobre o mundo, valores e comportamentos. Desde as fábulas e contos de fadas até as histórias de aventura e fantasia, os livros infantis estimulam a imaginação e auxiliam na formação da personalidade das crianças. Sobre a literatura infantil pode-se destacar:
I. A literatura infantil é essencial para o desenvolvimento das crianças, oferecendo não apenas entretenimento como também lições sobre valores e comportamentos.
II. Seus principais objetivos incluem o entretenimento, educação, desenvolvimento emocional, estímulo à imaginação e construção do senso crítico.
III. Os gêneros da literatura infantil abrangem fábulas, contos de fadas, contos de mistério, lendas, poesia, fantasia, histórias de aventura, histórias de animais e biografias adaptadas.
IV. Lobato é o pai da literatura infantil brasileira, enquanto autoras como Ruth Rocha, Ana Maria Machado e Lygia Bojunga contribuíram com obras que marcaram o gênero no Brasil.
Marque a alternativa correta:
A
estão corretas somente as alternativas I e III.
B
estão corretas somente as alternativas II, III, IV.
C
Estão corretas as alternativas I, II, III, IV.
D
Estão corretas somente as alternativas I, III, IV.
Soares (2017) expõe diferentes abordagens sobre a aquisição da escrita no processo de alfabetização. Conforme a perspectiva da autora, é correto assumir que a aprendizagem da escrita, fundamentalmente,
A
ocorre de forma análoga à aprendizagem da língua oral.
B
é um processo natural e instintivo.
C
é quase tão antiga quanto a espécie humana.
D
prescinde de ensino sistemático e explícito.
E
envolve conversão da fala em letras ou combinação de letras.
Diversas pesquisas no campo da linguística aplicada e da psicogênese da língua escrita demonstram que a entrada da criança na cultura letrada não se dá como transposição da oralidade para a escrita, mas como imersão em práticas sociais de linguagem. Com base nessas contribuições teóricas, assinale a alternativa que expressa uma compreensão compatível com a concepção discursiva das relações entre fala e escrita.
A
A entrada da criança na cultura letrada envolve práticas que transcendem a oralidade funcional, permitindo que ela compreenda a escrita como produção social de sentidos, em gêneros que circulam nas esferas públicas e privadas da vida cotidiana.
B
A transição da fala para a escrita exige um processo gradativo de adaptação cognitiva, centrado na abstração das propriedades sintáticas da linguagem oral, condição para que a criança reconheça a estabilidade das formas gráficas.
C
Visando a uma aprendizagem significativa, a escrita, por apresentar maior nível de codificação e menos elementos contextuais de apoio, deve ser ensinada a partir de estruturas orais previamente dominadas, que sirvam de modelo para sua fixação e posterior reorganização formal.
D
O domínio da fala em contexto social é condição suficiente para que a criança internalize os princípios formais da escrita, uma vez que ambas compartilham estruturas linguísticas fundamentais que, embora manifestas de maneira distinta, obedecem à mesma lógica funcional.
Em uma escola pública brasileira, uma professora de Língua Portuguesa do 9º ano passou a receber, ao longo do ano letivo, um número crescente de estudantes migrantes oriundos de um país em crise humanitária. Esses estudantes, falantes nativos de espanhol, chegaram com pouco conhecimento do português. Ao perceber as dificuldades enfrentadas por esses estudantes na comunicação e na participação em sala de aula, a professora buscou estratégias de acolhimento linguístico que permitissem tanto a integração dos migrantes quanto o engajamento dos estudantes brasileiros no processo.
Ao notar risos dos colegas brasileiros diante da pronúncia distinta dos migrantes falantes de espanhol — que diziam “Raque[l]”, a professora decidiu abordar a questão das diferenças fonético-fonológicas entre os estudantes e refletir com a turma sobre os impactos desses contrastes na interação entre os falantes de português e do espanhol no contato linguístico produzido na sala de aula. Nesse caso específico, e para elaborar sua proposta, a professora deve considerar que
A
o migrante falante de espanhol faz a alteração do [w] para o [l] e fica com um sotaque pouco evidente.
B
o falante nativo de português nem sempre tem consciência das variantes fonéticas condicionadas pelo contexto de contato.
C
o migrante faz a transferência durante sua fala devido a pouca influência da escrita na forma como percebe o som em questão [l].
D
o falante precisa evitar o sotaque porque isso revela que os estudantes migrantes não dominam a pronúncia padrão do português brasileiro.
A lateralidade é um conceito essencial dentro da psicomotricidade, pois diz respeito à predominância de um dos lados do corpo na realização de atividades motoras. Esse fenômeno impacta diretamente a escrita, a coordenação e a eficiência dos movimentos. O desenvolvimento da lateralidade ocorre progressivamente na infância, sendo influenciado, tanto por fatores biológicos quanto ambientais. Quando uma criança apresenta dificuldades em copiar textos ou troca frequentemente as letras, isso pode estar associado a uma lateralidade indefinida ou cruzada. O trabalho com atividades específicas, como exercícios de coordenação bilateral e exploração sensório-motora, pode contribuir para melhorar esse aspecto do desenvolvimento motor.
A lateralidade é um fator importante na psicomotricidade, pois influencia a coordenação e o desempenho motor da criança.
Com base no texto acima um aluno apresenta dificuldades para copiar textos do quadro, frequentemente trocando letras e demonstrando desorientação na escrita. Uma possível explicação para esse problema está na:
A
Dificuldade na lateralidade.
B
Falta de coordenação motora fina.
C
Ausência de tonicidade muscular.
D
Hipotonia postural.
E
Deficiência no equilíbrio dinâmico.
No contexto da educação inclusiva, as tecnologias assistivas desempenham papel fundamental no processo de ensino e aprendizagem de crianças com deficiência intelectual, especialmente nos anos iniciais da escolarização.
Considerando seus objetivos pedagógicos, assinale a alternativa que apresenta corretamente a finalidade dessas tecnologias.
A
Estimular apenas a memorização de conteúdos, priorizando atividades repetitivas com foco em desempenho individual isolado.
B
Substituir totalmente o uso de atividades concretas e manipuláveis, promovendo exclusivamente experiências digitais em sala.
C
Garantir que o estudante acompanhe o currículo sem adaptações, limitando o uso de recursos a situações de avaliação formal.
D
Favorecer a comunicação, o acesso ao currículo e o desenvolvimento de habilidades cognitivas e sociais por meio de recursos que ampliem a autonomia escolar.
E
Direcionar a aprendizagem para softwares complexos, valorizando a velocidade de resposta e a precisão nas tarefas acadêmicas.
Sobre a aquisição da linguagem, é verdadeiro afirmar:
A
A aquisição da linguagem depende apenas de algumas estruturas cerebrais.
B
A aquisição da linguagem é inata, assim já nasce com a criança, ocorrendo de forma natural, sem interferência do meio.
C
A aquisição da linguagem depende da interação entre o que a criança traz em termos biológicos e a qualidade de estímulos do meio.
D
A aquisição da linguagem depende apenas da realidade social vivenciada pela criança.
E
A aquisição da linguagem da criança depende apenas de estímulos externos.
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