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Questões de Concurso sobre Contribuições para a cultura de sustentabilidade individual, nacional e mundial
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Uma professora de quinto ano percebe que estudantes demonstram maior interesse em atividades de Ciências que envolvem o rio da comunidade. Em reunião de planejamento, a equipe decide ampliar propostas ligadas a esse tema. Sobre a contextualização dos conteúdos, nesse caso, assinale a afirmativa CORRETA.
A
Ao contextualizar, a escola envolve o rio como eixo de estudo, associa conteúdos de Ciências, Geografia e Língua Portuguesa, favorece investigação, produção de textos e participação em ações de cuidado ambiental.
B
O rio entra no projeto como ilustração para decorar a sala, mantendo as aulas em torno de capítulos de livros que tratam de ambientes distantes da realidade local.
C
As atividades propõem que as crianças ouçam relatos de moradores, sem registro em sala, e o currículo regular segue organização desvinculada desse material.
D
A contextualização concentra-se em pesquisas na internet sobre grandes rios de outros países, com breves menções ao curso de água presente na comunidade.
E
A equipe decide tratar o rio apenas em atividades artísticas, mantendo discussões científicas e geográficas com foco em exemplos de outras regiões.
O Relatório Jacques Delors - elaborado pela Comissão Internacional sobre Educação para o Século XXI - catalogou as demandas que neste século a educação, de alguma forma, deveria responder. Tais demandas foram estruturadas em aprendizagens, as quais a Comissão denominou pilares, quais sejam:
I- Aprender a cultura planetária.
II- Aprender a conhecer.
III- Aprender a fazer.
IV- Aprender a ser.
V- Aprender a viver juntos.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
A
I e III.
B
I, II e IV.
C
II, III e V.
D
II, III, IVe V.
E
II e V.
A urbanização de Buriti dos Lopes tem ocorrido de maneira gradual, impulsionada por fatores como o crescimento demográfico e a ampliação dos serviços públicos. Esse processo, no entanto, gera desafios relacionados à ocupação desordenada, à preservação ambiental e à oferta de infraestrutura básica. Sobre os impactos da urbanização no município, analise as afirmativas abaixo:
I. O crescimento urbano exige planejamento para garantir acesso a saneamento, habitação e transporte, prevenindo a formação de assentamentos precários e impactos ambientais negativos.
II. A verticalização e a modernização das áreas urbanas são estratégias fundamentais para reduzir as desigualdades sociais e promover uma distribuição equilibrada da população entre as zonas rurais e urbanas.
III. A ampliação da infraestrutura urbana deve considerar o equilíbrio ambiental, promovendo soluções sustentáveis para a destinação de resíduos, mobilidade e aproveitamento de recursos hídricos.
IV. A expansão das atividades industriais tende a contribuir para o processo de urbanização, promovendo o crescimento econômico, mas também aumentando a pressão sobre os serviços públicos e os ecossistemas locais.
Está correto o que se afirma em:
A
I, III e IV apenas.
B
I, II e III apenas.
C
II e IV apenas.
D
II, III e IV apenas.
E
I e II apenas.
O Diretor do CECA está organizando um evento esportivo municipal com foco na inclusão social e promoção da saúde. Considerando os benefícios das atividades físicas, qual das alternativas apresenta corretamente um dos principais impactos positivos do esporte na comunidade?
A
Melhoria do desempenho físico individual, com efeitos limitados à saúde cardiovascular.
B
Promoção da saúde física, estímulo ao convívio social e desenvolvimento de habilidades emocionais.
C
Redução exclusiva da obesidade infantil, sem impacto nas relações interpessoais.
D
Desenvolvimento motor nas crianças, com pouco impacto na saúde mental da população.
Leia o trecho a seguir.
Os alunos são convidados a visitar uma exposição sobre a história de Canaã dos Carajás e o docente aprofunda o módulo sobre o Programa Grande Carajás (PGC), uma iniciativa estatal que modificou completamente o modo de vida urbano na região, a partir dos anos 1980.
O docente explica que o PGC foi uma ação estratégica que abrangeu: a produção de energia a partir da Usina Hidrelétrica Tucuruí; a extração do minério de ferro na província mineral de Carajás; o beneficiamento de bauxita em Barcarena; a construção de portos em Barcarena e em São Luís, da ferrovia Carajás-São Luís e de estradas municipais; e a implantação de assentamentos rurais para produção de alimentos para a mão de obra envolvida no projeto, na área hoje correspondente ao município de Canaã dos Carajás.
A respeito do impacto do PGC sobre o modo de vida urbano, avalie as afirmativas a seguir e assinale (V) para a verdadeira e (F) para a falsa.
( ) O afluxo financeiro decorrente da exploração mineral desencadeou uma explosão populacional e um processo de crescimento urbano acelerado a partir dos anos 1990, marcado pela introdução de centros comerciais e condomínios fechados.
( ) A concepção desenvolvimentista do PGC fomentou uma visão da natureza como entrelaçamento de conhecimentos tradicionais e inovações tecnológicas, resultando na criação de reservas florestais indígenas, como o Parque Veredas de Carajás, criado para preservar os saberes dos povos originais.
( ) A incorporação da atividade de mineração à economia estimulou a oferta de serviços e comércio, incluindo hotéis, restaurantes e lojas, para atender à população e aos trabalhadores ligados à mineração.
As afirmativas são, respectivamente,
A
V – V – F.
B
V – F – V.
C
F – V – V.
D
F – F – V.
E
V – V – V.
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Promover a aprendizagem e o desenvolvimento significativos dos estudantes com base no ____________, considerando seus diversos perfis e os contextos nos quais estão inseridos, é um dos objetivos a serem alcançados pelo componente curricular Ciências. A abordagem CTSA, ou seja, da relação entre ____________, sociedade, ambiente e sustentabilidade, na virada do século XX para XXI, assumiu uma perspectiva mais crítica acerca dos conhecimentos que produzem e aplicam. Dessa forma, a partir do momento em que o professor desperta no estudante a percepção dele como parte ínfima de um todo complexo, ela será propulsora do letramento científico, levando o estudante a ___________.
Assinale a alternativa que preenche correta e respectivamente as lacunas no excerto:
A
Letramento científico e tecnológico − cultura, tecnologia − observar e entender o mundo melhor.
B
Letramento digital e tecnológico − cultura, tecnologia − observar e entender o mundo melhor.
C
Letramento científico − ciência, tecnologia − entender o mundo e transformá-lo em algo melhor.
D
Letramento científico e tecnológico − ciência, teologia − entender o mundo e transformá-lo em algo melhor.
E
Letramento científico e tecnológico − ciência, tecnologia − entender o mundo e transformá-lo em algo melhor.
A educação tem caráter múltiplo e recebe contribuições de diversas áreas do conhecimento, principalmente das ciências sociais.
C
Certo
E
Errado
A perspectiva sociointeracionista de desenvolvimento tem como fator preponderante na construção e no desenvolvimento dos indivíduos o(a):
A
Comportamento individual.
B
Memorização.
C
Característica genética.
D
Meio social.
De acordo com Menegolla e Sant’Anna (2014), para que o currículo seja um verdadeiro guia na transformação da cultura e do saber e possa estabelecer uma relação entre a herança cultural e o viver presente e futuro, ele deve:
I. Expressar e definir quais os objetivos a serem alcançados a longo, médio e curto prazo, sempre em relação ao indivíduo como pessoa humana.
II. Representar uma sequência de conhecimentos significativos para a vida presente, desenvolvendo habilidades e fornecendo princípios e diretrizes que possam ser úteis à vida futura do indivíduo.
III. Relacionar, de forma gradual, todas as experiências que possam ser desencadeadas e promovidas no ambiente escolar.
IV. Evidenciar todas as oportunidades de integração e correlação dos conhecimentos, para que o educando possa promover a aplicação do aprendido na vida prática.
Quais estão corretas?
A
Apenas I e III.
B
Apenas II e IV.
C
Apenas I, II e III.
D
Apenas II, III e IV.
E
I, II, III e IV.
Segundo Mendes, assinale abaixo a alternativa que retrata um marco mundial que traz as seguintes características: foi realizada em 1990, em Jomtien, Tailândia, promovida pelo Banco Mundial, Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO), Fundo das Nações Unidas para a Infância (UNICEF) e Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD).
A
Conferência Estadual sobre Educação para Todos: satisfação das necessidades básicas humanas
B
Conferência Mundial sobre Educação para Todos: satisfação das necessidades básicas de aprendizagem
C
Conferência Intercontinenal sobre Educação para Todos: satisfação das necessidades básicas
D
Conferência Americana sobre Educação para Todos: satisfação das necessidades básicas de aprendizagem
E
Conferência Latinoamericana sobre Educação para Todos: satisfação das necessidades básicas de aprendizagem
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Conforme a política educacional no Brasil para crianças de O a 6 anos, na construção da concepção da criança como criadora, capaz de estabelecer múltiplas relações, sujeito de direitos, um ser sócio-histórico, produtor de cultura e nela inserido, observa-se a indissociabilidade de dois aspectos, assinale-os:
A
cultura e lazer
B
aprendizado e desenvolvimento
C
linguagem e pensamento
D
cuidar e educar
E
escola e família
Leia o trecho abaixo.
“(...) a educação superior deve ter como objetivo principal a criação de uma nova sociedade não violenta e não espoliativa capaz de liderar as mudanças necessárias que conduzam a um novo modelo de desenvolvimento. Para isso, a universidade, sem renunciar à qualidade e universalidade do conhecimento, deve ser inserida e ser ator preponderante na definição e promoção de projetos nacionais e regionais alicerçados em valores humanos universais e comprometidos com suas próprias necessidades. A universidade deve, portanto, assumir a liderança na definição de ações que conduzam à eliminação da exclusão social e demais mazelas associadas, e levem à promoção da felicidade, da harmonia, da justiça, e da equidade social. Como consequência, a qualidade da educação superior não pode ser restrita apenas à produção de boa ciência, e bom ensino; além de responder a esses dois critérios, ela deve ser, sobretudo, socialmente pertinente.
ARAGÓN, Luis E. Educação Superior, Desenvolvimento Sustentável e Políticas Públicas na Amazônia. Papers do NAEA/UFPA, out, 2012.
O texto acima faz referência a um conceito importante para o desenvolvimento da educação superior na Amazônia, que é o de
A
meritocracia.
B
desenvolvimento sustentável.
C
competência técnica.
D
neoliberalismo.
E
igualdade econômica.
O documento da ONU intitulado Transformando Nosso Mundo: A Agenda 2030 Para o Desenvolvimento Sustentável (2015) elenca 17 objetivos de desenvolvimento sustentável a serem alcançados até 2030, como parte de uma agenda global.
Um dos objetivos previstos no documento é
A
promover a agricultura intensiva e extrativista, garantindo subsistência a todos.
B
assegurar a conclusão definitiva dos processos educativos antes da idade adulta.
C
promover formas laborais alternativas, fomentando o trabalho autônomo.
D
incentivar os modos de vida urbanos a fim de ampliar a qualidade de vida.
E
alcançar a igualdade de gênero e empoderar todas as mulheres e meninas.
O conceito de sustentabilidade faz referência:
A
à preservação ambiental, com foco na ecologia, sem relação direta com aspectos sociais e econômicos
B
ao uso intensivo da exploração de recursos naturais, visando ao lucro das grandes empresas e das populações em geral
C
ao uso racional dos recursos naturais, à promoção do desenvolvimento econômico e à justiça social para as gerações presentes e futuras
D
a uma política pública de países situados nas regiões mais pobres do planeta, com vistas à preservação integral das florestas como santuários ecológicos
Durante formação sobre sustentabilidade e saúde na educação profissional técnica, apresentam-se dados de relatórios internacionais indicando que indicadores tradicionais de progresso centrados no crescimento econômico intensificam desigualdades, deterioram o meio ambiente e agravam crises sociais. Discute-se a necessidade de modelos alternativos de desenvolvimento. Nesse contexto, professores analisam diferentes paradigmas: o modelo convencional de desenvolvimento baseado em acumulação de capital e maximização do PIB como parâmetros de progresso; e o paradigma do bem viver, originado em epistemologias latino-americanas de povos indígenas andinos, que propõe vida orientada pela qualidade das relações com a natureza e pela valorização de princípios comunitários. Considerando os desafios contemporâneos relacionados a crises ambientais, desigualdades sociais e esgotamento de recursos naturais, o paradigma que melhor fundamenta práticas educacionais comprometidas com justiça social e sustentabilidade ecológica é:
A
Perspectiva híbrida que articule crescimento econômico sustentável, mediante inovações tecnológicas que permitam continuidade da acumulação de capital com redução de impactos ambientais através de economia verde, mantendo centralidade do PIB como indicador de progresso, mas incorporando métricas de sustentabilidade que garantam desenvolvimento econômico compatível com preservação ambiental, dispensando transformações paradigmáticas radicais ou incorporação de epistemologias indígenas que não se alinham aos modelos econômicos contemporâneos baseados em livre mercado e competitividade internacional que orientam políticas educacionais.
B
Nenhum paradigma alternativo mostra-se adequado, pois desenvolvimento humano deve fundamentar-se exclusivamente em evidências científicas produzidas por instituições acadêmicas ocidentais que utilizam metodologias quantitativas validadas internacionalmente, sendo inadequado considerar saberes ancestrais, epistemologias indígenas ou filosofias de povos originários que não passaram por processos de validação científica conforme padrões metodológicos estabelecidos pela comunidade acadêmica internacional, constituindo essas perspectivas tradicionais formas de conhecimento folclórico sem rigor epistemológico para orientar políticas educacionais contemporâneas baseadas em racionalidade técnico-científica.
C
O paradigma do bem viver, pois propõe concepção filosófica e política ancorada em saberes ancestrais que preconizam relação harmônica com a natureza e modelo de vida orientado pela qualidade das relações intersubjetivas e socioambientais, questionando desenvolvimento baseado em acumulação de capital ao valorizar princípios comunitários contrários à lógica de competição, defendendo que riqueza não se associa à acumulação, mas ao equilíbrio entre necessidades humanas e limites ecológicos, propondo economia centrada na dignidade humana e no respeito aos sistemas ecológicos mediante inversão da racionalidade que privilegia crescimento econômico como fim último.
D
Modelo de desenvolvimento centrado em bem-estar subjetivo individual, mensurável por escalas de felicidade e satisfação com a vida que substituam o PIB como indicador principal de progresso, mantendo estruturas econômicas baseadas em acumulação de capital, mas priorizando a maximização de emoções positivas da população mediante políticas que promovam experiências hedônicas, prescindindo de considerações sobre relações com a natureza, princípios comunitários ou saberes ancestrais que constituem elementos culturais específicos sem aplicabilidade universal para fundamentar políticas de desenvolvimento em sociedades modernas ocidentalizadas.
E
O modelo convencional de desenvolvimento, pois crescimento econômico constitui parâmetro cientificamente validado para mensuração objetiva do progresso humano, sendo o Produto Interno Bruto e indicadores de acumulação de capital as métricas internacionalmente reconhecidas para avaliar qualidade de vida e bem-estar populacional, cabendo à educação profissional técnica preparar estudantes para inserção competitiva no mercado de trabalho globalizado mediante desenvolvimento de competências que maximizem produtividade individual, prescindindo de discussões sobre limites ecológicos ou saberes ancestrais que carecem de fundamentação econômica para orientar políticas de desenvolvimento nacional.
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Na Educação Maker, conforme a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e pela Sociedade Brasileira de Computação (SBC), a sustentabilidade é expressa obrigatoriamente por:
A
Uso exclusivo de materiais novos e descartáveis, sem reaproveitamento.
B
Criação de protótipos sem relação com necessidades locais ou globais.
C
Produção em massa de objetos padronizados, priorizando volume sobre impacto ambiental.
D
Atividades restritas ao uso de impressoras 3D com plásticos não recicláveis.
E
Uso consciente de materiais, reaproveitamento de recursos e projetos que buscam soluções reais para problemas da comunidade, com foco em impacto socioambiental positivo.
A educação patrimonial visa promover a disseminação de informações sobre o patrimônio cultural e a utilização desse patrimônio como fonte de conhecimento e aprendizado. Entretanto, um grande desafio é incluir o patrimônio cultural no currículo escolar, seguindo os passos do que vem ocorrendo com o tema meio ambiente. É preciso restabelecer o vínculo entre a educação e a cultura brasileira, assim algumas estratégias favorecem a valorização da educação patrimonial, dentre elas, julgue os itens a seguir como Verdadeiros (V) ou Falsos (F):
(__)Capacitação e formação de pessoal, desde técnicos à comunidades envolvidas nas atividades de preservação.
(__)Diminuição das parcerias entre municípios e estados.
(__)Diversificação de programas e metodologias implantadas nessa área.
Assinale a alternativa com a sequência CORRETA de cima para baixo.
A
F, V, F.
B
V, F, V.
C
V, V, V.
D
F, F, V.
Analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas, tendo por referência o Plano de Desenvolvimento Institucional (2019-2026) do Instituto Federal Farroupilha:
I. De acordo com a Cúpula Mundial do Desenvolvimento Sustentável (Joanesburgo, 2002), para que seja possível a realização de um desenvolvimento sustentável, deverão ser realizadas inúmeras ações em cada região do planeta, tendo como pauta quatro áreas-chave de atuação: crescimento e equidade econômica, conservação de recursos naturais e do meio ambiente, desenvolvimento social e atividade lucrativa.
PORQUE
II. O desenvolvimento sustentável não se restringe ao gerenciamento dos recursos naturais e à proteção de ecossistemas regionais e do meio ambiente global, mas abarca um amplo espectro de ações, que envolve a melhoria das condições de vida da população, resolvendo o problema da pobreza e desigualdade, mantendo-se a preservação de sistemas ecológicos dos quais toda vida humana depende.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
A
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
B
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
C
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
E
As asserções I e II são proposições falsas.
No ambiente de um museu, o conhecimento e a aprendizagem organizacional, entendidos como vantagens competitivas sustentáveis, podem contribuir diretamente para
A
a manutenção de práticas educativas padronizadas e resistentes a mudanças.
B
o fortalecimento da memória organizacional por meio do registro e análise das ações educativas realizadas.
C
a imposição de hierarquias rígidas para assegurar o controle pedagógico.
D
a fragmentação das equipes com o objetivo de especializar as funções educativas.
E
a exclusão de profissionais terceirizados dos processos formativos internos.
Conforme Lück (Gestão da cultura e do clima organizacional da escola), o clima e a cultura organizacional de uma escola são formados mediante uma dinâmica de
A
alterações rápidas e intensas, que transmitem a agilidade das mudanças dos contextos institucionais contemporâneos.
B
imprevisibilidade, que expressa a impossibilidade de guiar ou de administrar esses aspectos, que seguem um processo instintivo e complexo.
C
pessoalidade, que reconhece que aquilo que se manifesta na esfera coletiva resulta do somatório dos valores, das ações e das atitudes dos indivíduos.
D
interações internas, que marca o modo como desafios, estimulações e demandas são enfrentados e percebidos pelas pessoas ao longo do tempo.
E
interioridade, que afirma a constituição interna e íntima desses elementos a partir da relação interpessoal e intraescolar, ou seja, sem influências de grupos externos.
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