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Questões de Concurso sobre Currículo
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Na proposta de ação para a educação infantil presente na Orientação Curricular de Educação Infantil e Ensino Fundamental de Serra -ES, são destacados como objetivos, entre outros importantes para o trabalho no contexto educativo:
I - produzir práticas de trabalho pedagógico que privilegie o trabalho coletivo, valorizando individualismo;
II − trabalhar no sentido de desenvolver relações de solidariedade e de ajuda mútua, forjadas no diálogo e na troca de experiências de aprendizagem, que permitam conviver e viver com a diferença, com o múltiplo e o diverso como elementos que enriquecem o conjunto da vida e do trabalho educacional porque contribuem para o entrecruzamento de saberes e de experiências;
III − integrar o cuidado com o outro na formação, considerando, no trabalho educacional, todas as dimensões do ser humano: afetiva, cognitiva, estética, produtiva, social, política, relacional, etc.;
IV − garantir uma formação acadêmica sólida, de “qualidade”, não no sentido de formar pessoas flexíveis e adaptadas ao mercado, mas pessoas que encontrem nas instituições um espaço de pesquisa, inventividade, criação e produção que favoreça a capacidade de duvidar, desacreditar, interagir, imaginar, propor e solucionar problemas inerentes ao mundo da vida e do trabalho, com reflexão, crítica e respeito ao outro.
Dos itens acima:
A
Apenas os itens I e II estão corretos.
B
Apenas os itens I e III estão corretos.
C
Apenas os itens II, III e IV estão corretos.
D
Apenas os itens I e IV estão corretos.
E
Todos os itens estão corretos.
O trabalho pedagógico compreende que a transformação da prática social se inicia a partir do reconhecimento dos educandos no processo educativo.
C
Certo
E
Errado
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna abaixo:
O currículo do Ensino Fundamental deve ser constituído pelas _______________ escolares que se desdobram em torno do ________________, permeadas pelas relações ____________, buscando articular vivências e saberes dos alunos com os conhecimentos historicamente acumulados e contribuindo para construir as ________________ dos estudantes.
A
experiências – conhecimento – sociais – identidades
B
atividades – aluno – escolares – individualidades
C
experiências – professor – familiares – identidades
D
vivências – conhecimento – sociais – fantasias
E
experiências – conhecimento – indivíduo – identidades
Currículo é uma construção social do conhecimento que pressupõe a sistematização dos meios para que essa construção se efetive. A transmissão dos conhecimentos historicamente produzidos e as formas de assimilá-los, portanto, produção, transmissão e assimilação são processos que compõem uma metodologia de construção coletiva do conhecimento escolar, ou seja, o currículo propriamente dito. Neste sentido, o currículo refere-se:
A
ao conhecimento empírico.
B
às metodologias alternativas.
C
à utilização do tempo pedagógico
D
ao acesso ao conhecimento informal.
E
à organização do conhecimento escolar.
Em relação ao ensino de História nos Anos Iniciais, de acordo com a Proposta Curricular do Estado de Santa Catarina (1998), o professor deve, exceto:
A
partir da realidade próxima, como a rua, o bairro, permite à criança tomar consciência de todos os aspectos da vida cotidiana e de outros tempos presentes no dia-a-dia.
B
evitar documentos como certidão de nascimento e fotografias pessoais por terem um cunho individual elevado.
C
referir sobre aspectos do passado por estudos do meio, do patrimônio cultural e de grupos étnicoculturais, através da história oral, da fotografia e de documentos escritos.
D
realizar procedimentos como trabalho as pesquisas, histórias e fontes documentais, que contribuem para a compreensão das noções de história nesta fase escolar.
Os conteúdos matemáticos estão organizados em quatro campos do conhecimento: Campos Numéricos, Campos Algébricos, Campos Geométricos, Estatística e Probabilidades.
Fonte: SANTA CATARINA. Proposta Curricular de Santa Catarina: educação infantil, ensino fundamental e ensino médio: disciplinas curriculares. Florianópolis: COGEN, 1998, p. 108-109.
A alternativa onde todas as assertivas estão relacionadas aos conteúdos dos campos numéricos é:
A
Geometria, Sistemas de Medidas, Números Complexos, Análise Combinatória, Trigonometria.
B
Álgebra, Números Irracionais e Reais, Relações e Funções, Equações e Inequações, Matrizes e Sistemas Lineares.
C
Estatística, Números Racionais, Leitura, Interpretação e Construção de Tabelas e Gráficos, Probabilidades, Parâmetros Estatísticos.
D
Números Naturais, Números Racionais, Números Inteiros, Números Irracionais e Reais, Números Complexos, Análise Combinatória.
O ensino da Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental tem como papel fundamental promover a construção de conceitos, utilizando-se das informações da própria realidade, considerando o espaço vivenciado e visível pela e para a criança.
Fonte: SANTA CATARINA. Proposta Curricular de Santa Catarina: educação infantil, ensino fundamental e ensino médio: disciplinas curriculares. Florianópolis: COGEN, 1998, p.183.
Nesse sentido, assinale a alternativa correta que completa as lacunas da frase a seguir.
É no início da escolaridade o momento de concretizar e complexificar a busca da identidade do aluno e a sua situação no mundo social. É o momento, também, de desenvolver as bases da ____________, realizando atividades referentes a percursos, trajetos, incorporando as noções de escala, legenda e orientação. A __________ vivido pelo aluno permite a ele ser um aprendiz do processo de construção e de leitura de __________, ao elaborá-los.
A
linguagem oral e escrita - representação do conceito - gráficos
B
linguagem escrita - representação do espaço - mapas
C
linguagem cartográfica - representação do espaço - mapas
D
linguagem cartográfica - representação do conceito - diagramas
De acordo com a Proposta Curricular de Santa Catarina (1998, p.64), os conteúdos gerais de Língua Portuguesa estão distribuídos em eixos organizadores: FALA/ESCUTA, LEITURA/ESCRITURA – implicando esses eixos uma dimensão de ANÁLISE LINGUÍSTICA.
Estes eixos podem ser assim visualizados:
Fonte: SANTA CATARINA. Proposta Curricular de Santa Catarina: educação infantil, ensino fundamental e ensino médio: disciplinas curriculares. Florianópolis: COGEN, 1998, p.64-67.
Assinale a alternativa que explica corretamente a relação entre os eixos organizadores e os conteúdos a serem desenvolvidos no ensino da Língua Portuguesa.
A
É preciso privilegiar o ensino da língua enquanto estrutura, ou seja, sua apresentação gráfica segundo convenções, sua notação. Todos os conteúdos a serem ensinados têm como único objetivo, o desenvolvimento da língua escrita.
B
A primeira divisão recebe uma dimensão de análise linguística à medida que cada modalidade é desenvolvida através de práticas que se cruzam (quando alguém fala, outro escuta; quando alguém escreve, outro lê; e quando alguém lê – no modo típico da leitura, que é o silencioso – este alguém produz um diálogo como leitor, isto é, tem reações e aprende). A segunda divisão se dá entre duas grandes modalidades: oral (que corresponde aqui à fala e seu outro: a escuta) e escrita, ambas encaradas como práticas. A escrita, por sua vez, apresenta-se com duas faces: a leitura e a produção escrita. Esta modalidade é encarada em dois aspectos: sua apresentação gráfica segundo convenções, ou seja, sua notação, e sua montagem como discurso, como acontecimento (quando distinguimos gêneros em uso na sociedade e tipos de sequências que estes gêneros comportam).
C
A primeira divisão se dá entre duas grandes modalidades: oral (que corresponde aqui à fala e seu outro: a escuta) e escrita, ambas encaradas como práticas. A escrita, por sua vez, apresenta-se com duas faces: a leitura e a produção escrita. Esta modalidade é encarada em dois aspectos: sua apresentação gráfica segundo convenções, ou seja, sua notação, e sua montagem como discurso, como acontecimento (quando distinguimos gêneros em uso na sociedade e tipos de sequências que estes gêneros comportam). Todo esse aparato, finalmente, recebe uma dimensão de análise linguística à medida que cada modalidade é desenvolvida através de práticas que se cruzam (quando alguém fala, outro escuta; quando alguém escreve, outro lê; e quando alguém lê – no modo típico da leitura, que é o silencioso – este alguém produz um diálogo como leitor, isto é, tem reações e aprende).
D
A primeira divisão se dá entre duas grandes modalidades: oral (que corresponde aqui à fala e seu outro: a escuta) e escrita, a primeira encarada como prática e a segunda como teoria a ser transmitida pelo professor. Esse eixo recebe uma dimensão de análise linguística à medida que cada modalidade é desenvolvida através de atividades repetitivas que se cruzam (quando alguém fala, outro escuta; quando alguém escreve, outro lê; e quando alguém lê – no modo típico da leitura, que é o silencioso – este alguém produz um diálogo como leitor, isto é, tem reações e aprende).
Com base na Proposta Curricular de Santa Catarina (1998), quanto ao Ensino de Geografia, assinale a alternativa correta que preenche as lacunas das frases a seguir.
( __________ ) - instrumento fundamental, capaz de proporcionar as informações que se precisa e capaz, por outro lado, de fazer as representações que se pretende.
( __________ ) - diz respeito ao encadeamento de ações que se desenvolvem num espaço e tempo ligados à produção das relações sociais.
( __________ ) - representa a aparência do espaço construído.
( __________ ) - resultado da produção humana, num processo de construção social, que é dinâmico e contraditório.
A
Espaço Geográfico - Cotidiano - Mapa - Paisagem
B
Mapa - Cotidiano - Paisagem - Espaço Geográfico
C
Mapa - Espaço Geográfico - Paisagem - Cotidiano
D
Espaço Geográfico - Cotidiano - Paisagem - Mapa
De acordo com a Proposta Curricular do Estado de Santa Catarina (1998) quanto ao Ensino de História, é correto afirmar, exceto:
A
O ensino da História deve incluir o processo de comparação através da estimulação da controvérsia.
B
Os significados singulares dos processos histórico-culturais precisam ser tratados no ensino de História através de centralidades móveis, onde as dimensões econômicas, sociais, políticas e culturais devem ganhar relevância.
C
Para que os alunos se apropriem do conhecimento, a produção deve ser estimulada através da formulação de hipóteses que deverão ser tratadas pela pesquisa e análise do material coletado.
D
No ensino de história o nível “refletido” define-se pelo conhecimento histórico a partir da reconstrução historiográfica dos processos histórico-culturais, ou seja, a partir dos referenciais teóricos do pesquisador, ele procede à compreensão e análise do problema abordado.
Sobre o ensino de Ciências e alguns de seus respectivos conteúdos para os primeiros anos do Ensino Fundamental é correto afirmar, exceto:
Fonte: SANTA CATARINA. Proposta Curricular de Santa Catarina: educação infantil, ensino fundamental e ensino médio: disciplinas curriculares. Florianópolis: COGEN, 1998, p. 124-127.
A
Os seres vivos como manifestação da natureza: estudos sobre o ser vivo, animal e humano e descobertas sobre o corpo.
B
Estudo do ambiente: reconhecimento de algumas características dos objetos e seres - forma, cheiro, tamanho, sabor, consistência.
C
Elementos abióticos: tratam das diferentes etapas do crescimento e desenvolvimento dos animais, dos vegetais e do ser humano.
D
Interação do ser humano com a natureza: estudos sobre utilização dos recursos naturais renováveis e não renováveis.
De acordo com Turra et ali citado em Luckesi (2011), uma tarefa multidisciplinar que tem por objeto a organização de um sistema de relações lógicas e psicológicas dentro de um ou vários campos de conhecimento, de tal modo que se favoreça ao máximo o processo ensino-aprendizagem, refere-se ao planejamento
A
educacional
B
curricular
C
geral
D
especifico
E
de supervisão
Assinale a alternativa INCORRETA em relação ao Currículo:
A
O currículo é um processo de seleção, de decisões acerca do que será e do que não será legitimado pela escola.
B
O currículo é algo pronto e acabado, que foi construído pelos professores a serviço de um projeto educacional.
C
O currículo é abrangente, não compreende apenas as matérias ou os conteúdos do conhecimento, mas também sua organização e sequência adequadas.
D
O currículo é o conjunto daquilo que se ensina e daquilo que se aprende, de acordo com uma ordem de progressão determinada, no quadro de um dado ciclo de estudos.
Ao estudar a questão do planejamento na prática docente, Sandra M. Corazza afirma que “a ação pedagógica é uma forma de política cultural, exigindo por isso uma intervenção intencional que é, sem dúvida, de ordem ética. (...) implica respeito e responsabilidade para com esta nossa ação e para com os sujeitos dela integrantes, seus grupos sociais e suas culturas. (...) Então, como ir para a escola (significada como um território de luta por sentidos e identidades) e exercer uma pedagogia (entendida como uma forma de política cultural), sem planejar nossas ações? Ora, agir assim demonstraria que, no mínimo, não levamos muito a sério as responsabilidades pedagógicas e políticas do nosso trabalho!”.
(COFRAZZA, Sandra Mara. Planejamento de ensino como estratégia de política cultural. In: MO REI IRA, Antonio Flavio B. (Org.). Currículo: questões atuais. Campinas: Papirus, 1997, p. 121)
A partir das ideias exportas acima, pode-se afirmar que:
A
a ação didática pretende superar as dificuldades de aprendizagem dos alunos e os desafios da prática pedagógica atual.
B
o ato de planejar é fundamental para efetivar uma ação didática ética e politicamente responsável.
C
a responsabilidade do profissional docente passa por um saber-fazer que vai além do planejar, passando pela luta por uma sociedade sem desigualdade.
D
a ação pedagógica pode prescindir do planejamento e assume-se como fazer fundamentalmente prático e vivencial.
E
a intervenção intencional, ou seja, a ação didática constitui o ato maior da educação, o que deixa o planejamento em segundo plano.
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, o conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de idade, é chamado de:
A
Aula.
B
Contribuição cultural.
C
Currículo.
D
Plano de Aula.
E
Plano de Ensino.
A organização curricular dos cursos técnicos de nível médio no IFRN tanto se ancora em bases filosóficas, epistemológicas, metodológicas, socioculturais e legais como se orienta em concepções de sociedade, trabalho, cultura, educação, ciência e tecnologia e ser humano. Essa orientação expressa-se nos fundamentos e nos princípios do currículo integrado assumido pelo Projeto Político-Pedagógico Institucional.
-
Guiando-se por esse referencial, uma organização curricular situada sob tais bases deve reger-se, dentre outros, pelos seguintes princípios:
A
entendimento da realidade concreta como síntese de múltiplas relações; respeito à pluralidade de valores e de universos culturais; e construção do conhecimento compreendida mediante as interações entre sujeito e objeto e na intersubjetividade.
B
formação de atitudes e de valores; superação da dicotomia teoria-prática; e aptidão profissional, visando melhor adaptação para o trabalho.
C
construção de perfis profissionais; capacidade de adaptação às diversas profissões; e desenvolvimento da iniciativa e do exercício de liderança.
D
expressão da própria historicidade do indivíduo; desenvolvimento de habilidades instrumentais básicas para o trabalho; e flexibilização curricular que possibilite o diálogo e a aproximação entre educação básica e formação técnica.
Há uma estreita relação entre a função social da escola e o currículo. Assim, em meio à diversidade, às diferenças, as posturas desrespeitosas manifestas por discriminações e atos de preconceito constituem-se cerne norteador para o cumprimento da função esperada. Para tanto, espera-se das escolas, quanto ao exercício de função e papel da educação,
A
o discurso replicado com as orientações previstas nos documentos curriculares.
B
um efetivo trabalho de preparação das gerações vindouras à convivência ética e de respeito na e entre sociedades.
C
adotar práticas de tolerância para todos que sejam identificados como diferentes.
D
favorecer o estreitamento de relações entre os indivíduos de diferentes nacionalidades.
E
tornar o ambiente escolar aberto a ouvir as demandas sociais em prol do indivíduo.
Segundo a Proposta Curricular do Estado de Santa Catarina – Estudos Temáticos (2005, p.31): “A intermediação e a integração das práticas às atividades de linguagem dão-se pelos enunciados, a que chamamos de gêneros discursivos, que fornecem suporte às situações de comunicação”
Fonte: Proposta Curricular de Santa Catarina: Estudos Temáticos. Florianópolis: IOESC, 2005, p. 31.
Em relação às capacidades de linguagem implicadas e os respectivos gêneros de linguagem, correlacione as colunas a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.
( 1 ) Instruções e prescrições
( 2 ) Transmissão e construção de saberes
( 3 ) Documentação e memorização de ações
( 4 ) Discussão de problemas sociais controversos
( 5 ) Cultura literária ficcional
( ) Conto maravilhoso, fábula, lenda, narrativa de aventura, narrativa de ficção científica.
( ) Relato de experiência, relato de viagem, notícia, reportagem.
( ) Texto de opinião, diálogo argumentativo, carta do leitor, carta de reclamação.
( ) Seminário, entrevistas, tomada de notas, relato de experiência científica.
( ) Receita, regulamento, regras de jogo, instruções de uso, instruções em geral.
A
4 - 1 - 5 - 2 - 3
B
3 - 5 - 4 - 1 - 2
C
2 - 3 - 1 - 4 - 5
D
5 - 3 - 4 - 2 - 1
A concepção de história definida nesta proposta, analisa as múltiplas dimensões do tempo de modo a capturar o sentido da superação das noções anteriores para a compreensão dos múltiplos e simultâneos tempos históricos.
Fonte: SANTA CATARINA. Proposta Curricular de Santa Catarina: educação infantil, ensino fundamental e ensino médio: disciplinas curriculares. Florianópolis: COGEN, 1998, p. 161. Sobre o tema “Ensino de História – Categoria Tempo”, analise as afirmações a seguir e assinale a alternativa que contém todas as corretas.
l Tempo cronológico se refere ao tempo do relógio, do passar dos dias, dos eventos, da sequência dos meses, dos anos, etc.
ll Tempo histórico é o tempo do significado dos processos de desenvolvimento técnico, produtivo, das dimensões consideradas relevantes pelos grupos dominantes em oposição aos dominados em determinadas sociedades.
lll Na história tradicional ou positivista há uma compreensão dialética do tempo, pois supõe uma natural superação dos tempos cíclicos, circulares e antigo, pelo tempo moderno definido através da evolução da técnica.
lV O tempo circular define a lógica das comunidades agrícolas (plantio, crescimento, colheita): nascimento, desenvolvimento e morte.
V Os tempos diacrônicos ser referem, por exemplo, a relação entre moderno e arcaico, antigo e novo.
A
I - II - IV - V
B
II - III - IV
C
III - IV
D
IV - V
A gestão pedagógica da proposta da “E.E. Rocha Junior”, na perspectiva de um planejamento estratégico e de acordo com os princípios que regem a educação, deve pressupor as seguintes ações:
A
seleção dos professores pela formação inicial que atenda ao perfil desejado; implantação do currículo prescrito; avaliação classificatória a cada unidade desenvolvida; adoção de índices de desempenho já estabelecidos; valorização do processo e não dos resultados; definição de procedimentos didáticos. Implantar gestão escolar de monitoramento de processos e não de resultados.
B
formação continuada dos professores em serviço, reflexão sobre a prática, visando à sua superação; elaboração de um currículo básico da unidade; avaliação diagnostica bimestral com a finalidade de corrigir e reavaliar os percursos formativos discentes; criação de critérios e índice para avaliar o desempenho das aprendizagens; definição de metas a serem alcançadas; criação de procedimentos e instrumentos de monitoramento dos resultados. Implantar na gestão escolar a cultura do planejamento de metas e resultados.
C
formação continuada dos professores através de cursos ministrados por universidades; focar no treinamento de técnicas aplicadas no mundo do trabalho; avaliar sistematicamente os alunos e alunas e proceder o remanejamento destes, organizando turmas por desempenho; adotar indicadores de qualidade educacional; definir metas; acompanhar a execução. Implantar na gestão escolar a cultura das ações espontâneas advindas da vivência dos alunos.
D
formação continuada de professores através de cursos ministrados por empresas da produção e/ou da prestação de serviços, de acordo com o itinerário formativo definido; reforçar a necessidade do Plano de Trabalho Docente com base em um conhecimento sobre o que os alunos já sabem e o que precisam saber; avaliar e classificar os alunos por desempenho; criar indicadores de qualidade educacional por turma e ano de escolaridade; definir estratégias; controlar a execução. Implantar na gestão escolar a cultura do desenvolvimento humano profissional.
E
formação dos docentes na Educação Profissional e Tecnológica, devido à sua carência nessa área de conhecimento; incentivar a elaboração de planos de trabalho docentes focados nas aprendizagens do mundo do trabalho; controlar a frequência e os resultados das aprendizagens; estabelecer os indicadores de qualidade para avaliar a turma, o docente e o discente; definir estratégias; monitorar a execução. Implantar na gestão escolar uma cultura de trabalho especializado.
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