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Questões de Concurso sobre Da Educação Especial
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Entre os fundamentos da educação especial, está a Lei Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996), que dispõe o seguinte:
I – O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, transversal a todos os níveis, etapas e modalidades, preferencialmente na rede regular de ensino.
II – O Estado deve garantir padrões mínimos de qualidade do ensino, mas não tem a obrigação de prover mobiliário, equipamentos e materiais pedagógicos apropriados.
Sobre as afirmações, assinale a alternativa correta:
A
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
B
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
C
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
D
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II não é uma justificativa da I.
E
As asserções I e II são proposições falsas.
No livro Ensino de Habilidades Básicas para pessoas com autismo: manual para intervenção comportamental intensiva (2016), as autoras desenvolvem uma importante reflexão sobre a avaliação de desenvolvimento da criança com autismo. Com base nessas reflexões, a respeito da avaliação de desenvolvimento é INCORRETO afirmar que a
A
Escala de Desenvolvimento do Psychoeducational Profile-Revised – PEP-R é um dos instrumentos que podem ser utilizados para medir o desenvolvimento de crianças com autismo. Esse instrumento avalia tanto atraso no desenvolvimento como comportamentos típicos de autismo e oferece informações sobre sete áreas na Escala de Desenvolvimento.
B
avaliação de desenvolvimento deve ser realizada por profissional formado exclusivamente em Psicologia com formação complementar específica para o trabalho com pessoas com o transtorno do espectro autista, que saberá escolher o instrumento adequado em cada caso, considerando que não há ainda quantidade significativa de instrumentos disponíveis, adaptados e/ou validados para serem usados na população brasileira.
C
avaliação de desenvolvimento tem como função obter uma visão geral a respeito do desenvolvimento da criança; como o autismo é um transtorno que afeta várias áreas do desenvolvimento infantil, é importante ter uma medida que indique quais áreas estão atrasadas, qual é o tamanho do atraso em cada área e quais áreas estão de acordo com o que é esperado para a idade cronológica da criança.
D
avaliação de desenvolvimento auxilia no planejamento da Intervenção Comportamental Intensiva, sugerindo quais áreas devem ser estimuladas e em que proporção, já que o objetivo da intervenção deve ser o de aproximar ao máximo o desenvolvimento da criança com autismo ao de crianças típicas, sem autismo ou quaisquer outros tipos de transtornos.
A Educação Especial tem, como um de seus públicos, educandos com altas habilidades/superdotação. A identificação e conceituação das altas habilidades/superdotação tem expressado uma evolução frente aos conceitos e características que permeiam esta área, saindo de uma concepção fixa e estática para uma concepção dinâmica que considera os aspectos da personalidade dessas pessoas, bem como os aspectos genéticos e sociais que influenciam na manifestação dos seus traços. O Modelo Triádico de Joseph Renzulli (1986) sobre as altas habilidades/superdotação, denominado “Teoria dos Três Anéis”, representado pela figura abaixo, caracteriza a superdotação como a interação de três comportamentos básicos.
Figura 1: Representação gráfica da definição de superdotação de Renzulli.
NEGRINI, Tatiane; FIORIN, Bruna P. Alves; Goularte, Ravele (Org). Altas Habilidades/Superdotação: abordagens teórico-práticas para o atendimento educacional especializado. Santa Maria/RS: FACOS-UFSM, 2022.
Disponível em: <https://www.ufsm.br/editoras/facos/altas-habilidades-superdotação-abordagens-teorico-praticas-para-o-atendimento-educacional-especializado>. Acesso em: 18 set. 2024.
Os três comportamentos que, em interação, constituem a superdotação, conforme apontado por Renzulli, são:
A
comprometimento, expressividade e QI acima da média geral.
B
envolvimento com a tarefa, criatividade e capacidade acima da média.
C
comprometimento, expressividade e capacidade acima da média.
D
envolvimento com a tarefa, hiperfoco e QI acima da média geral.
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), a deficiência auditiva caracteriza-se pela perda total ou parcial, congênita ou adquirida, da capacidade de compreender a fala por meio da audição. Quando a perda auditiva atinge até determinado nível de decibéis, o indivíduo apresenta dificuldade para ouvir, mas ainda consegue se expressar oralmente e perceber a voz humana, com ou sem o uso de aparelho auditivo. Qual é esse limiar em decibéis e qual o tipo de surdez correspondente? Assinale a alternativa CORRETA.
A
Até 70 decibéis; surdez leve/moderada.
B
Até 60 decibéis; surdez moderada.
C
Até 40 decibéis; surdez moderada.
D
Até 50 decibéis; surdez leve.
E
Até 80 decibéis; surdez leve/moderada.
A PNEEPEI de 2008 estabelece o público-alvo do Atendimento Educacional Especializado (AEE), orientando a organização dos sistemas de ensino. Um ponto importante é a diferenciação entre este público e alunos com outras condições que não se enquadram na Educação Especial. Assinale a alternativa que apresenta um grupo de alunos que, segundo a PNEEPEI, NÃO é considerado público-alvo do AEE.
A
Alunos com deficiência física, como aqueles com paralisia cerebral ou amputações.
B
Alunos com deficiência intelectual, caracterizada por um funcionamento intelectual significativamente inferior à média, associado a limitações no comportamento adaptativo.
C
Alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA).
D
Alunos com dificuldades de aprendizagem, como dislexia, discalculia e disgrafia, ou com transtorno do déficit de atenção e hiperatividade (TDAH).
E
Alunos com surdez ou deficiência auditiva.
Mario Sergio Cortella discute a competência docente, afirmando que ela não se esgota no "fazer bem", mas exige também o "fazer o bem". Qual das seguintes ações de um professor de educação especial melhor exemplifica a articulação entre essas duas dimensões?
A
Organizar, com grande eficiência logística, um evento na escola para arrecadar fundos para a sala de recursos, mas, durante o evento, fazer comentários que infantilizam e vitimizam os alunos com deficiência para sensibilizar os doadores.
B
Dominar com excelência as técnicas de ensino do Sistema Braille e utilizá-las para alfabetizar um aluno cego, ao mesmo tempo em que promove debates em sala de aula sobre preconceito, estimulando todos os alunos a construírem uma convivência de respeito à diversidade.
C
Desenvolver um plano de ensino individualizado para um aluno com deficiência intelectual, detalhando minuciosamente os objetivos e procedimentos, e arquivá-lo para apresentá-lo à direção ao final do ano, sem discuti-lo com o aluno ou sua família.
D
Elaborar e aplicar, com perfeição técnica, um programa de treino de habilidades sociais para um aluno com autismo, utilizando reforçadores para modelar comportamentos de interação, visando exclusivamente à sua adaptação às normas da escola.
Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a integrar a proposta pedagógica da escola regular, da educação infantil à educação superior, promovendo o atendimento às necessidades educacionais especiais de alunos com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades / superdotação.
Nesse contexto, relacione a COLUNA I com a COLUNA II, associando os alunos atendidos pela educação especial às suas especificidades, tal como expresso no documento “Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva” (2008).
COLUNA I
1. Alunos com deficiência.
2. Alunos com transtornos globais de desenvolvimento.
3. Alunos com altas habilidades / superdotação.
COLUNA II
( ) Apresentam alterações qualitativas das interações sociais recíprocas e na comunicação, um repertório de interesses e atividades restrito, estereotipado e repetitivo.
( ) Têm impedimentos de longo prazo, de natureza física, mental ou sensorial que, em interação com diversas barreiras, podem ter restringida sua participação plena e efetiva na escola e na sociedade.
( ) Apresentam necessidades educacionais especiais, apesar de demonstrarem potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes.
( ) Incluem‑se nesse grupo alunos com transtorno do espectro autista ou com psicose infantil.
( ) Demonstram grande criatividade, envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse.
( ) Muitas vezes, apresentam essa condição na forma múltipla, elevando o nível das barreiras educacionais a serem enfrentadas para a plena aprendizagem.
Assinale a sequência correta.
A
1 2 3 2 3 1
B
2 2 3 1 1 3
C
2 1 3 2 3 1
D
3 1 1 2 2 3
Para compreender os aspectos concernentes à educação especial, é importante reportar a LDB. Nesse sentido, em conformidade com esse instrumento legal, “os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação [...]”:
Analise as afirmativas abaixo:
I – currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender às suas necessidades.
II – terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o nível exigido para a conclusão do ensino fundamental, em virtude de suas deficiências, e aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados.
III – professores com especialização adequada em nível médio ou superior, para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns.
IV – acesso preferencial e em nível maior aos benefícios dos programas sociais suplementares disponíveis para o respectivo nível do ensino regular.
É falso o que se afirma em:
A
I, II, III e IV
B
I apenas
C
II apenas
D
III apenas
E
IV apenas
O Decreto nº 7.611/2011 estabelece diretrizes para a educação especial no âmbito da educação básica e superior, assegurando que o atendimento educacional especializado (AEE) seja organizado de forma a promover a inclusão, eliminar barreiras e garantir a continuidade dos estudos. Considerando os objetivos previstos nessa norma, assinale a alternativa que apresenta corretamente uma de suas disposições.
A
Prover condições de acesso, participação e aprendizagem no ensino regular, garantindo serviços de apoio especializados de acordo com as necessidades individuais dos estudantes.
B
Restringir a transversalidade das ações da educação especial para preservar a autonomia das escolas regulares.
C
Desenvolver recursos didáticos e pedagógicos padronizados para que todos os estudantes sigam o mesmo método de aprendizagem.
D
Oferecer continuidade dos estudos apenas até a conclusão do ensino médio, excluindo outros níveis e modalidades.
E
Garantir acesso ao ensino regular sem serviços de apoio especializados, mesmo que haja necessidade individual.
A respeito do Decreto nº 7.611/2011, que dispõe sobre a educação especial, o atendimento educacional especializado e dá outras providências, está incorreto afirmar:
A
A educação especial deve garantir os serviços de apoio especializado voltado a eliminar as barreiras que possam obstruir o processo de escolarização de estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.
B
O atendimento educacional especializado deve integrar a proposta pedagógica da escola, envolver a participação da família para garantir pleno acesso e participação dos estudantes, atender às necessidades específicas das pessoas público-alvo da educação especial, e ser realizado em articulação com as demais políticas públicas.
C
As salas de recursos multifuncionais são ambientes dotados de equipamentos, mobiliários e materiais didáticos e pedagógicos para a oferta do atendimento educacional especializado.
D
Os núcleos de acessibilidade nas instituições estaduais de educação fundamental visam eliminar barreiras onlines, de comunicação e de informação que restringem a participação e o desenvolvimento acadêmico e social de estudantes com deficiência.
E
Para fins deste Decreto, considera-se público-alvo da educação especial as pessoas com deficiência, com transtornos globais do desenvolvimento e com altas habilidades ou superdotação.
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (PNEEPEI) de 2008 estabeleceu diretrizes para a organização dos sistemas de ensino. Acerca dos princípios dessa política, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)A PNEEPEI de 2008 adota o modelo de integração, no qual o aluno com deficiência precisa se adaptar à escola regular para ser aceito, sem que haja mudanças estruturais na instituição.
(__)A política define que o Atendimento Educacional Especializado (AEE) deve ser ofertado de forma complementar ou suplementar, e não substitutiva ao ensino regular.
(__)Um dos objetivos da PNEEPEI é garantir a transversalidade da modalidade de educação especial desde a educação infantil até a educação superior.
(__)A política restringe o público-alvo da educação especial apenas aos alunos com deficiências físicas e sensoriais, excluindo aqueles com transtornos globais do desenvolvimento.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
A
F, F, V, V.
B
F, V, F, V.
C
F, V, V, F.
D
V, F, F, F.
E
V, V, V, V.
O Atendimento Educacional Especializado (AEE) deve ser planejado com base nas necessidades específicas do público-alvo da Educação Especial. Assinale a alternativa que descreve corretamente uma estratégia de AEE para um aluno com Transtorno do Espectro Autista (TEA).
A
Limitar o AEE ao ensino de Libras, por se considerar que o TEA é uma forma de deficiência auditiva que impede a comunicação oral.
B
Propor a participação do aluno em atividades de grande grupo, com alta estimulação sensorial e sem previsibilidade, para que ele se acostume rapidamente com o ambiente escolar típico.
C
Oferecer exclusivamente atividades de reforço de conteúdos curriculares, como matemática e português, sem abordar as especificidades do desenvolvimento social e da comunicação.
D
Isentar o aluno de todas as atividades avaliativas e da participação nas aulas da classe comum, mantendo-o exclusivamente na sala de recursos multifuncionais durante todo o período letivo.
E
Desenvolver atividades que visem à organização de rotinas, à antecipação das tarefas escolares e ao desenvolvimento de habilidades de comunicação e interação social, utilizando recursos visuais e ambientes estruturados.
Na concepção adotada pelas políticas de educação inclusiva, a Educação Especial é caracterizada como uma modalidade que atua de maneira articulada ao ensino comum. Sobre seu papel e sua abrangência no sistema educacional brasileiro, assinale a alternativa correta.
A
Restringe-se às etapas da Educação Básica e oferece o Atendimento Educacional Especializado apenas para apoiar o trabalho docente nas salas regulares, sem acompanhamento direto dos estudantes.
B
Estende-se a todos os níveis, etapas e modalidades de ensino, garantindo o Atendimento Educacional Especializado, bem como a oferta de recursos e serviços próprios, orientando alunos e professores quanto ao uso desses apoios no ensino regular.
C
Compreende todos os níveis e modalidades, mas limita o Atendimento Educacional Especializado à Educação Infantil e ao Ensino Fundamental, fornecendo suporte indireto às práticas pedagógicas.
D
Alcança todas as etapas educacionais, exceto a Educação Superior, assegurando apenas recursos específicos, sem integrar suas ações ao cotidiano das turmas do ensino comum.
O financiamento da educação especial é um pilar essencial para garantir a implementação das políticas inclusivas, viabilizando a contratação de profissionais, a aquisição de recursos de tecnologia assistiva e a adequação dos espaços físicos. O Decreto Federal nº 7611/2011, que dispõe sobre a educação especial e o AEE, estabeleceu mecanismos importantes para assegurar que os recursos cheguem às escolas. Um desses mecanismos refere-se à forma como os alunos público-alvo da educação especial são contabilizados no âmbito do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica (FUNDEB), impactando diretamente o repasse de verbas. Sobre a relação entre o AEE, o financiamento e a matrícula dos alunos conforme o Decreto nº 7611/2011, assinale a alternativa correta.
A
O decreto prevê a dupla matrícula apenas para alunos com altas habilidades/superdotação, enquanto alunos com deficiência intelectual são contabilizados com um fator de ponderação simples, igual aos demais alunos da rede regular.
B
O decreto determina que os alunos com deficiência intelectual devem ser matriculados exclusivamente no AEE, sendo essa matrícula a única contabilizada para fins de repasse do FUNDEB, desobrigando a frequência na classe comum.
C
O decreto estabelece que a União prestará apoio técnico e financeiro aos sistemas públicos de ensino para garantir o AEE, sendo que, para fins de distribuição dos recursos do FUNDEB, a matrícula do aluno no ensino regular e no AEE será computada duplamente, desde que o AEE seja ofertado no contraturno.
D
O financiamento do AEE, segundo o decreto, é de responsabilidade exclusiva dos municípios, não havendo participação da União ou dos estados, e a matrícula considerada para o FUNDEB é apenas a da sala de aula regular.
Ano:
2025
Banca:
Instituto Ágata
A presente questão aborda nuances da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9.394/96), com foco no atendimento à educação especial. A Lei nº 9.394/96 (LDB), em seu Art. 59, estabelece as diretrizes para a educação dos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação. Considerando as especificidades e as garantias previstas neste artigo e as alterações posteriores incorporadas à LDB, analise cuidadosamente as assertivas e marque a única alternativa correta.
I. A terminalidade específica é uma prerrogativa assegurada exclusivamente aos educandos com deficiência que não puderem atingir o nível exigido para a conclusão do ensino fundamental, não se aplicando aos casos de transtornos globais do desenvolvimento.
II. O atendimento aos educandos com altas habilidades ou superdotação deve contemplar a aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar, sem, contudo, desconsiderar a necessidade de currículos e métodos específicos que atendam às suas potencialidades.
III. A educação especial para o trabalho visa prioritariamente à inserção no trabalho competitivo, sendo um objetivo secundário a preparação para aqueles que não revelarem capacidade de inserção nesse tipo de trabalho, mediante articulação com órgãos oficiais.
IV. A formação de professores para a educação especial abrange tanto a especialização em nível médio ou superior para o atendimento especializado, quanto a capacitação de professores do ensino regular para a integração desses educandos nas classes comuns, enfatizando a importância da inclusão.
A
Apenas I e III estão corretas.
B
Apenas II e IV estão corretas.
C
Apenas I, II e IV estão corretas.
D
Apenas II, III e IV estão corretas.
Com relação à Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, para afirmar e fortalecê-la foram criados quatro eixos, sendo eles: expansão do acesso, qualidade e permanência, produção de conhecimento e formação.
A respeito da produção de conhecimento, assinale a alternativa que define corretamente esse eixo:
A
Investir na formação de professores de salas comuns, professores de Atendimento Educacional Especializado e gestores sobre Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva.
B
Ampliar o transporte escolar acessível, a acessibilidade nas escolas e a oferta de salas de recursos multifuncionais; garantir Atendimento Educacional Especializado a todos os estudantes público-alvo da Educação Especial e regulamentar o trabalho de profissionais de apoio escolar.
C
Ênfase na educação infantil para realizar: busca ativa; abrir novas turmas e investir na atenção precoce.
D
Apoiar pesquisas sobre educação inclusiva e pesquisadores com deficiência, bem como investir na gestão de informações, garantindo mais transparência e qualidade.
E
Realizar ações de letramento em Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva e Modelo Social da Deficiência para trabalhadores do Ministério da Educação.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) estabelece que o atendimento educacional do público-alvo da educação especial será feito em classes, escolas ou serviços especializados sempre que não for possível a sua integração nas classes comuns de ensino regular, em função
A
da falta de recursos financeiros da escola.
B
da inadequação da formação dos professores.
C
da distância geográfica da residência do aluno.
D
das condições específicas dos alunos.
De acordo com o documento A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar. Os Alunos com Deficiência Visual: baixa visão e cegueira (MEC, 2010), a cegueira adventícia caracteriza-se pela perda da visão ocorrida na infância, na adolescência, na fase adulta ou senil. Dentre as principais causas, destacam-se as doenças infecciosas, as enfermidades sistêmicas e os traumas oculares.
Em relação à cegueira adventícia, assinale a alternativa correta.
A
O conhecimento das causas é pouco relevante para a identificação de possíveis comprometimentos ou patologias que demandam tratamento e cuidados.
B
Não é preciso contextualizar e compreender essa situação em termos da idade, das circunstâncias, do desenvolvimento da personalidade e da construção da identidade.
C
A ausência da visão, no caso de cegueira adventícia, é uma condição que deve ser concebida por todos como fator ou indício de dependência ou de tutela.
D
A incidência da cegueira de forma lenta ou abrupta provoca rupturas, mudança radical nas dimensões da vida pessoal e mudanças no contexto familiar, social, educacional e profissional.
E
É preciso acreditar e compreender que a pessoa com cegueira não tem potencialidades para conhecer, aprender e participar ativamente da vida em sociedade.
Sobre a educação especial, em conformidade com a LDB, analise as afirmativas abaixo:
I- Haverá, quando necessário, serviços de apoio especializado, na escola regular, para atender às peculiaridades da clientela de educação especial.
II - O atendimento educacional será feito em classes, escolas ou serviços especializados, sempre que, em função das condições específicas dos alunos, for possível a sua integração nas classes comuns de ensino regular.
A
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
B
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
C
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é um complemento da I.
D
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II não é um complemento da I.
E
As asserções I e II são proposições falsas.
A deficiência visual é caracterizada pela perda total (cegueira) ou parcial (baixa visão) da capacidade visual de um ou dos dois olhos. No caso dos deficientes visuais, eles possuem uma privação
A
motora.
B
cognitiva.
C
sensorial.
D
psicológica.
Gerar simulado