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Questões de Concurso sobre Da Educação Especial
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No campo da Educação Especial, a delimitação conceitual da deficiência intelectual exige distinções precisas entre condições de natureza cognitiva, transtornos psiquiátricos e dificuldades educacionais decorrentes de fatores contextuais. Sobre a deficiência intelectual, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) Corresponde a quadros psicopatológicos graves, marcados pela perda de contato com a realidade e pela necessidade prioritária de intervenção clínica.
( ) Consiste em um funcionamento intelectual geral significativamente abaixo da média, originado no período do desenvolvimento, manifestada por limitações intelectuais e adaptativas.
( ) Decorre, em regra, de estímulos educacionais insuficientes nos primeiros anos de escolarização, sendo passível de superação plena mediante intervenção pedagógica intensiva.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A
V – F – V.
B
F – V – V.
C
V – F – F.
D
F – V – F.
E
F – F – V.
O autismo nível 1 é o grau mais leve de suporte dentro do Transtorno do Espectro Autista (TEA). Este grau tem como características:
A
comprometimento severo da comunicação verbal, com ausência quase total de linguagem funcional e dependência contínua de apoio especializado.
B
manifestações acentuadas de agressividade espontânea e comportamento autoagressivo frequente, exigindo supervisão permanente.
C
dificuldade extrema em manter qualquer grau de autonomia, incluindo incapacidade de realizar rotinas básicas sem auxílio integral.
D
perda progressiva de habilidades comunicativas e motoras após os primeiros anos de vida, caracterizando regressão intensa do desenvolvimento.
E
dificuldade em iniciar interações sociais, falhas em manter a conversação ou em compreender nuances não verbais como expressão facial e tom de voz, que podem ser interpretadas como desinteresse.
Sobre a Educação Especial, a LDBEN (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) garante que:
A
A oferta de Educação Especial terá início na Educação Infantil, estendendo-se até a conclusão do Ensino Médio.
B
O atendimento educacional será feito em classes comuns regulares para que haja integração social.
C
Haverá, quando necessário, serviços de apoio especializado na escola regular, para atender às peculiaridades da clientela de Educação Especial.
D
Todos os custos com material, vestimenta, transporte e alimentação desse alunado serão subsidiados pelo Estado, de forma integral.
Ao traçar estratégias de intervenção, um professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) analisa o caso de uma aluna do 6º ano diagnosticada com perda auditiva bilateral moderada. Ela utiliza um Aparelho de Amplificação Sonora Individual (AASI) e compreende bem a linguagem oral quando o ambiente é silencioso e o interlocutor articula de forma clara. Entretanto, em locais com ruído, apresenta grande dificuldade de discriminar sons e compreender instruções verbais. Apesar disso, tem boa oralidade, participa das interações e não faz uso de Libras como primeira língua.
Com base nas terminologias e conceituações oficiais do Ministério da Educação (MEC) e do Ministério da Saúde (MS), a condição da aluna deve ser classificada como:
A
deficiência auditiva.
B
Transtorno Específico da Linguagem (TEL).
C
deficiência sensorial múltipla.
D
Transtorno do Processamento Auditivo Central (TPAC).
E
surdez profunda.
Nos termos do art. 58 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/96), a modalidade de educação escolar oferecida, preferencialmente, na rede regular de ensino, destinada a educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação recebe o nome de:
A
Educação Supletiva.
B
Educação Básica.
C
Educação Especial.
D
Educação Profissional.
E
Educação Escolar Indígena.
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A flexibilização do currículo é fundamental para favorecer o processo de ensino e de aprendizagem dos estudantes da Educação Especial.
Dadas as afirmativas sobre o Desenho Universal para Aprendizagem (DUA) e as adaptações curriculares,
I. As adaptações curriculares constituem, pois, possibilidades educacionais de atuar frente às dificuldades de aprendizagem dos alunos. Pressupõem que se realize a adaptação do currículo regular, quando necessário, para torná-lo apropriado às peculiaridades dos alunos com necessidades especiais. Não um novo currículo, mas um currículo dinâmico, alterável, passível de ampliação, para que atenda realmente a todos os educandos.
II. As diretrizes do Desenho Universal para Aprendizagem (DUA) começaram como um projeto do Centro Nacional de Acesso ao Currículo Geral (NCAC), um acordo de colaboração entre o Centro de Tecnologias Especiais Aplicadas (CAST) e o Escritório de Programas de Educação Especial (OSEP) do Departamento de Educação dos Estados Unidos.
III. Entende-se como Desenho Universal a concepção de produtos, ambientes, programas e serviços a serem usados por todas as pessoas, sem necessidade de adaptação ou de projeto específico, incluindo-se os recursos de tecnologia assistiva.
IV. As escolas da rede regular de ensino devem prever e prover, na organização de suas classes comuns, entre outros, flexibilizações e adaptações curriculares que considerem o significado prático e instrumental dos conteúdos básicos, metodologias de ensino e recursos didáticos diferenciados e processos de avaliação adequados ao desenvolvimento dos alunos que apresentam necessidades educacionais especiais, em consonância com o projeto pedagógico da escola, respeitada a frequência obrigatória.
verifica-se que estão corretas
A
I e III, apenas.
B
I e IV, apenas.
C
II e III, apenas.
D
II e IV, apenas.
E
I, II, III e IV.
A organização da Educação Básica brasileira, estruturada pela Lei nº 9.394/1996 e pelas Diretrizes Curriculares Nacionais, compreende etapas e modalidades cujas especificidades pedagógicas, jurídicas e organizacionais impõem ao intérprete distinções conceituais que superam a mera descrição normativa. Considerando a articulação entre os fundamentos legais, as finalidades formativas de cada etapa e as peculiaridades das modalidades de ensino previstas no ordenamento educacional brasileiro, assinale a alternativa correta:
A
A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, é apresentada como obrigatória desde o nascimento, impondo matrícula compulsória imediata, embora a legislação determine obrigatoriedade apenas a partir dos quatro anos, não havendo previsão legal para imposição anterior.
B
A Educação Especial é descrita como modalidade que prioriza classes e escolas especializadas para inclusão, contudo essa interpretação contraria a orientação legal, que determina a oferta preferencial no ensino regular com atendimento especializado complementar e não substitutivo.
C
A Educação Profissional e Tecnológica, quando integrada ao Ensino Médio, é tratada como etapa autônoma da Educação Básica, mas essa concepção ignora que tal integração não cria nova etapa, devendo seguir diretrizes do Ensino Médio e respeitar as normas definidas para essa etapa.
D
O Ensino Médio, etapa final da Educação Básica, pode ser organizado por módulos e progressão por competências, porém a alternativa afirma ser proibida a oferta na modalidade a distância para jovens, desconsiderando que a legislação permite EaD em situações específicas previstas.
E
A Educação de Jovens e Adultos, por ser modalidade transversal da Educação Básica, vai além da simples certificação e garante aos estudantes funções reparadora, equalizadora e qualificadora, assegurando acesso ao direito à educação e ao desenvolvimento humano ao longo da vida.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 9.394/1996, define a educação especial como uma modalidade de educação escolar destinada a alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, ofertada na rede regular de ensino. Qual a alternativa CORRETA sobre a organização e oferta da educação especial, conforme a LDB?
A
A integração de alunos com transtornos globais do desenvolvimento no ensino regular é prevista como opcional para as unidades de ensino.
B
A legislação prevê o início da educação especial a partir do ensino fundamental.
C
A modalidade educacional destinada a alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades começa na educação infantil e pode se estender ao longo da vida.
D
Classes especializadas são para todos os alunos que enfrentam dificuldades em acompanhar o ensino na sala de aula regular.
E
O atendimento especializado para alunos com deficiência ocorre quando os recursos da rede regular de ensino são insuficientes para suas necessidades.
No campo histórico da Educação Especial, a proposta pedagógica que defendia a escolarização segregada em instituições específicas consolidou-se inicialmente sob a concepção denominada:
A
inclusiva.
B
integradora.
C
normalizadora.
D
assistencialista.
E
emancipatória.
A Associação Americana de Deficiência Intelectual e Desenvolvimento (AAIDD) alterou o paradigma de classificação da deficiência intelectual, saindo dos níveis de QI para os níveis de suporte. Assinale a alternativa correta que apresenta os níveis de suporte definidos pela AAIDD.
A
Os níveis de suporte são classificados com base na intensidade do apoio necessário para que a pessoa funcione nos ambientes típicos: Intermitente, Limitado, Extenso e Generalizado.
B
Os níveis de suporte baseiam-se na gravidade do déficit cognitivo medido pelo teste de QI: Leve (QI 50-70), Moderado (QI 35-49), Grave (QI 20-34) e Profundo (QI abaixo de 20).
C
Os níveis de suporte referem-se exclusivamente à necessidade de medicação psiquiátrica: Nível 1 (sem medicação), Nível 2 (monoterapia), Nível 3 (politerapia) e Nível 4 (internação).
D
Os níveis de suporte são definidos pela capacidade de fala do indivíduo: Verbal Fluente, Verbal com Dificuldades, Não Verbal com Comunicação Alternativa e Não Verbal sem Comunicação.
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No âmbito da Educação Especial e da Educação Inclusiva, considera-se que a pessoa que apresenta comprometimento do funcionamento visual em ambos os olhos, mesmo após a melhor correção, mas que mantém resíduos visuais que permitem a leitura de textos ampliados ou o uso de recursos ópticos, é classificada como:
Assinale a alternativa CORRETA.
A
Pessoa com transtorno do espectro autista.
B
Pessoa com baixa visão.
C
Surdocega.
D
Pessoa com cegueira total.
E
Pessoa com deficiência intelectual.
No trabalho escolar com estudantes público-alvo da Educação Especial, temas como sexualidade, alimentação, higiene e cuidados corporais exigem respeito, orientação adequada e atenção às necessidades individuais. Sobre Educação Especial e Educação Inclusiva, é INCORRETO afirmar:
A
A abordagem da sexualidade pode envolver noções de cuidado com o corpo, privacidade, respeito aos limites próprios e dos outros, com linguagem compatível com a idade e o desenvolvimento do estudante.
B
A alimentação escolar pode exigir adaptações de tempo, utensílios, postura ou consistência dos alimentos, sem afastar o estudante da convivência com os demais durante as refeições.
C
Quando surgem manifestações de curiosidade sobre o corpo, a escola deve restringir sua atuação à interrupção do comportamento, evitando tratar de privacidade, limites e autocuidado.
D
Os cuidados de higiene devem preservar a dignidade do estudante, favorecer sua autonomia progressiva e oferecer apoio proporcional às suas necessidades.
Considerando o contexto da Educação Especial e Inclusiva, pensando, sobretudo, nas garantias legais e possibilidades metodológicas para a prática docente, o Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Específicas (NAPNE), constitui um órgão permanente na Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (IFs, CEFETs etc.) dedicado a garantir a inclusão, o acesso, permanência e o êxito escolar de estudantes público-alvo da Educação Especial. Atuando em conformidade com a legislação, promove acessibilidade física e pedagógica.
Sobre esse Núcleo, julgue as afirmativas estabelecendo (V) VERDADEIRO ou (F) FALSO:
( ) O MEC define o Núcleo como o setor da instituição que articula pessoas e instituições desenvolvendo ações de implantação e implementação da Ação do Programa TEC NEP - Educação, Tecnologia e Profissionalização para Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais, no âmbito interno, envolvendo sociólogos, psicólogos, supervisores e orientadores educacionais, técnicos, administrativos, docentes, discentes e pais. Tem como objetivo principal criar na instituição a cultura da “educação para a convivência”, aceitação da diversidade, e, principalmente, buscar a quebra das barreiras arquitetônicas, educacionais e atitudinais.
( ) As deficiências neuromusculares compreendem alterações que afetam o funcionamento adequado dos músculos. A Distrofia Muscular Progressiva (DMP) caracteriza-se por uma degeneração progressiva do tecido muscular. Deficiências neuromusculares podem atingir crianças e adultos de ambos os sexos, todas afetam a musculatura, mas os músculos atingidos podem ser diferentes de acordo com o tipo de distrofia. Logo, estudantes que possuem essa condição, não são ainda atendidos pelo NAPNE.
( ) No ano 2000, com a criação do Programa Educação, Tecnologia e Profissionalização para Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas (TEC NEP), na rede federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica ocorreu a primeira experiência da inclusão no Ensino Profissional, Científico e Tecnológico. Esse Programa teve como objetivo inserir o público-alvo da educação especial em cursos ofertados pela rede em todas as suas modalidades.
( ) O NAPNE se constitui em um setor consultivo e de referência institucional, ligado à Reitoria e à Pró-Reitoria de Extensão, responsável por articular todas as ações internas e externas aos Institutos Federais voltadas para garantir a acessibilidade dos alunos com deficiência e o desenvolvimento de uma cultura de respeito à diversidade e eliminação de barreiras, com intuito de atingir o sucesso em sua formação profissional (Programa TEC NEP, 2006).
( ) O público do NAPNE é o mesmo público definido pela política de Educação Especial e Inclusiva do IFPI, porém, com exceção àqueles que possuem a Distrofia Muscular Progressiva (DMP).
Assinale a alternativa que apresenta a ordem CORRETA, de cima para baixo:
A
V, V, F, V, F.
B
F, F, V, F, F.
C
V, V, F, F, V.
D
V, F, V, F, F.
E
V, F, F, F, F.
As Salas de Recursos Multifuncionais são ambientes de grande importância na consolidação da educação especial. Sobre o seu funcionamento e organização espacial, analise as assertivas:
I. São ambientes dotados de equipamentos, mobiliários e materiais didáticos organizados para a oferta do Atendimento Educacional Especializado.
II. Elas substituem integralmente as classes comuns no regular, para que o aluno especial não conviva com turmas regulares.
III. Elas auxiliam na escolarização e aprendizagem, visando eliminar as barreiras que impedem a plena participação dos alunos com deficiência.
Está CORRETO o que se afirma em:
A
Apenas I.
B
Apenas I e II.
C
Apenas I e III.
D
I, II e III.
A LDB nº 9394/96 define modalidades como Educação Especial, Educação de Jovens e Adultos, Educação Profissional, Educação Indígena e Quilombola. Essas modalidades existem para atender necessidades específicas de grupos sociais, respeitando identidades culturais, linguísticas e históricas, além de promover inclusão e justiça social. Considerando essa perspectiva, assinale a alternativa que corresponde de maneira CORRETA as modalidades:
A
As modalidades existem apenas para atender escolas urbanas, no campo é padronizado.
B
A educação indígena deve seguir modelo padronizado nacional, negando suas peculiaridades.
C
As modalidades respeitam especificidades culturais, linguísticas e sociais dos grupos atendidos, bem como sua regionalidade, e necessidades educacionais como um todo.
D
A EJA deve seguir o mesmo Currículo da Educação infantil, sem nenhuma adaptação.
E
A Educação Especial deve substituir o ensino comum/regular.
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De acordo com as políticas educacionais vigentes no Brasil sobre o AEE, analise as assertivas abaixo:
I. O AEE na educação básica poderá, excepcionalmente, ser realizado em Centro de Atendimento Educacional Especializado da rede pública de ensino ou de instituições sem fins lucrativos, conveniadas com a Secretaria de Educação ou com órgãos equivalentes dos Estados, do Distrito Federal ou dos Municípios.
II. Os Centros de Atendimento Educacional Especializado privados, sem fins lucrativos, conveniados, deverão atender aos requisitos estabelecidos pelo Conselho de Educação do respectivo sistema de ensino, para seu credenciamento, sua autorização de funcionamento e sua organização de AEE para a Educação Básica.
III. Nas instituições federais de Educação Superior, o AEE será efetivado pelos núcleos de acessibilidade, podendo ser constituídos por grupos, colegiados e pelas estruturas que promovem ações para a eliminação das barreiras físicas, comunicacionais, informacionais, entre outras.
Quais estão corretas?
A
Apenas III.
B
Apenas I e II.
C
Apenas I e III.
D
Apenas II e III.
E
I, II e III.
A educação escolar de pessoas com deficiência, assim como aquelas com transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, está garantida como direito na legislação educacional, a exemplo do que está posto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB Nº 9.394/96), a partir da modalidade de educação especial. Sobre essa modalidade de educação, a referida Lei argumenta que é aquela:
A
Oferecida excepcionalmente na rede regular de ensino.
B
Oferecida preferencialmente na rede regular de ensino.
C
Oferecida exclusivamente na rede regular de ensino.
D
Oferecida separadamente na rede regular de ensino.
De acordo com o art. 58, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, "Entende-se por Educação Especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de Educação Escolar oferecida, preferencialmente, na rede regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação”.
Sobre essa Modalidade de Educação Escolar é correto afirmar:
A
A Educação Bilíngue de Surdos terá início aos cinco anos, na Educação Infantil e se estenderá ao longo da vida.
B
Haverá, sempre que solicitado, serviços de apoio especializado, na Escola Regular, para atender às peculiaridades da clientela de Educação Especial e com transtornos da aprendizagem.
C
O atendimento educacional será feito em classes, escolas ou serviços especializados, sempre que, em função das condições específicas dos alunos, não for possível a sua integração nas classes comuns de ensino regular.
D
A oferta da Educação Especial, tem início na Educação Infantil e se estenderá até o Ensino Médio.
A Educação Especial é concebida como uma modalidade de Educação Escolar que perpassa todas as etapas e níveis de ensino. Sobre esse tema assinale alternativa incorreta.
A
O papel do professor na educação inclusiva é de agente central, deve ensinar conteúdos formais e direcionar os alunos com deficiência para escolas especializadas para manter o ritmo da turma.
B
Educação Especial está definida nas Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica que regulamenta a garantia do direito de acesso e permanência dos alunos com necessidade educacionais especiais e orienta para a inclusão em classes comuns do sistema regular de ensino.
C
A declaração de Salamanca, adotada em 1994, é o documento internacional mais influente na promoção da educação inclusiva. Foi elaborado durante a conferência Mundial sobre Necessidades Educacionais Especiais, organizada pela UNESCO e Governo da Espanha.
D
A lei brasileira que estabelece diretrizes para educação inclusiva é a LBI - Lei Brasileira de Inclusão, também conhecida como Estatuto da Pessoa com Deficiência, destina-se a assegurar e promover, em condições de igualdade, o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais da pessoa com deficiência.
Uma estudante com deficiência múltipla − paralisia cerebral espástica e déficit sensorial visual grave − é atendida no AEE. A avaliação pedagógica revela ausência de comunicação intencional, hipersensibilidade tátil em membros superiores, resposta diferenciada à voz familiar e a determinadas texturas, além de dependência total nas rotinas de alimentação e higiene. A professora do AEE elabora plano de estimulação que integra experiências multissensoriais, antecipação de rotinas e desenvolvimento de habilidades de vida diária no contexto escolar. Considerando os princípios da Estimulação Precoce, Multissensorial e das Atividades de Vida Autônoma e Vida Diária, analise as afirmativas a seguir. Registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:
(__)A hipersensibilidade tátil deve ser considerada no planejamento da estimulação, pois a introdução de estímulos táteis de forma abrupta e sem gradação pode intensificar respostas defensivas e comprometer o vínculo pedagógico.
(__)As Atividades de Vida Diária, como alimentação e higiene, constituem contextos privilegiados de estimulação e aprendizagem, pois sua repetição rotineira cria previsibilidade, antecipação e oportunidades de comunicação intencional.
(__)A ausência de comunicação verbal ou gestual intencional indica que a estimulação multissensorial deve ser postergada até que a criança demonstre pré-requisitos de atenção sustentada e resposta intencional consistente.
(__)A resposta diferenciada da criança à voz familiar e a texturas específicas constitui evidência de potencial comunicativo e sensorial que deve orientar a construção do plano de estimulação, mesmo na ausência de comunicação formalizada.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A
V − F − V − F.
B
F − V − V − F.
C
V − V − F − V.
D
F − V − F − F.
E
V − F − F − V.
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