Questões de Concurso sobre Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Pedagogia

Definir a carga horária de trabalho individual de cada docente e aprovar o regime de tempo (integral/parcial) para a contratação de novos professores.

Elaborar o relatório de autoavaliação institucional, sistematizando dados da comunidade acadêmica para envio ao INEP, de acordo com as dimensões do SINAES.

Conduzir os trabalhos de reestruturação curricular, propondo alterações no Projeto Pedagógico do Curso (PPC) e zelar pela integração curricular interdisciplinar.

Exercer a função de representante legal do curso perante o Colegiado Superior da instituição, com poder de decisão final sobre aprovação de ementas.

Supervisionar as atividades administrativas de secretaria e a matrícula de alunos em componentes curriculares de dependência.

articulação entre a formação docente e as aprendizagens essenciais previstas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), visando ao desenvolvimento das competências e habilidades requeridas na Educação Básica.

organização curricular centrada prioritariamente em conteúdos teóricos das áreas específicas de conhecimento.

redução da carga horária destinada às atividades práticas, priorizando a formação acadêmica e a produção científica dos licenciandos.

flexibilização dos percursos formativos, facultando às instituições de ensino superior a oferta de estágio curricular supervisionado, desde que assegurem atividades de extensão universitária.

300 horas prioritariamente em Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, contemplando também outras áreas específicas, se for o caso, conforme o projeto pedagógico da instituição.

100 horas, obrigatoriamente, em Educação Infantil e 200 horas nos anos iniciais do Ensino Fundamental, contemplando também outras áreas específicas, se for o caso, conforme o projeto pedagógico da instituição.

200 horas em Educação Infantil e 200 horas nos anos iniciais do Ensino Fundamental, contemplando também outras áreas específicas, se for o caso, conforme o projeto pedagógico da instituição.

400 horas em Educação Infantil e 100 horas nos anos iniciais do Ensino Fundamental, contemplando também outras áreas específicas, incluindo a educação superior.

300 horas em Educação Infantil e 200 horas nos anos iniciais e anos finais do Ensino Fundamental, contemplando também outras áreas específicas, incluindo a educação superior.

A formação é opcional e pode ocorrer em qualquer curso de nível superior, sem exigência de base comum nacional.

A formação de profissionais para atuação no serviço de orientação escolar será realizada em cursos técnicos ou de extensão.

A formação de profissionais para atuação no serviço de orientação escolar será feita mediante graduação em pedagogia ou a pós-graduação, garantida uma base comum nacional.

A formação é exclusiva em nível de pós-graduação, sem possibilidade de graduação em pedagogia.

A formação de profissionais para orientação escolar deve ocorrer apenas em cursos livres oferecidos pelas universidades.

I, II e III.

I, somente.

I e III, somente.

III, somente.

II e III, somente.

Solicitar ao MEC a dispensa do cumprimento das DCNs, justificando a especificidade regional da instituição.

Transferir as disciplinas não aderentes para o rol de disciplinas optativas do curso.

Aguardar a próxima revisão das DCNs para promover os ajustes necessários no currículo.

Manter a estrutura curricular atual, incluindo apenas uma nota explicativa no PPC sobre as divergências.

Reformular as ementas das disciplinas desalinhadas, garantindo coerência entre conteúdos programáticos e competências das DCNs.

projetos e ações de integração entre a universidade e a sociedade, realizados para oferecer aos estudantes um campo de atuação que extrapola o ambiente escolar, enfatizando a promoção do desenvolvimento social e educacional; e componente curricular desenvolvido a partir da metade do curso, voltado para a observação, participação e regência supervisionada.

atividades culturais e científicas realizadas em ambientes comunitários, buscando diálogo com diferentes setores sociais, com acompanhamento de professor da IES; e atividades de integração entre teoria e prática direcionadas para a etapa final do curso, quando o estudante já possui maior domínio dos conteúdos específicos para atuação em sala de aula.

realizadas na forma de práticas vinculadas aos componentes curriculares; envolvem a execução de ações de extensão nas instituições de Educação Básica, com orientação, acompanhamento e avaliação de um professor formador da IES; e componente curricular, vivenciado desde o primeiro semestre, com carga horária distribuída, contemplando observação, participação e regência supervisionada.

ações realizadas na forma de experiências de extensão em ambientes educativos, promovendo a aproximação e o diálogo com a comunidade; e componente curricular que integra observação, participação e regência supervisionada, em diálogo constante com a realidade escolar, permitindo que o estudante do último período assuma a regência das aulas como responsável principal.

ações articuladas à pesquisa e à responsabilidade social, desenvolvidas em diferentes espaços de aprendizagem e voltadas ao fortalecimento da relação entre a universidade e a comunidade; e atividade laboral, componente da formação do futuro profissional de magistério, desenhado para assegurar uma experiência de aprendizagem e socialização inicial na profissão.

As legislações específicas do curso de Pedagogia iniciaram na década de 1960.

Em 1969, no contexto da Ditadura Militar, foi estabelecido que o curso de Pedagogia formaria especialistas em educação e os professores para os cursos normais.

Em 1980, começou o questionamento da legislação anterior e, entre as críticas, estava a fragmentação do trabalho pedagógico, reflexo da divisão técnica do trabalho na escola.

Os anos 1990 é marcado por fatores que influenciaram profundamente os rumos da educação, refletindo diretamente no curso de Pedagogia. Há uma adaptação do sistema de ensino, que substitui o conceito de competências individuais para o mercado pelo conceito de formação humana básica.

Em 1996, com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, houve a ratificação do trabalho do pedagogo a nível estrito educacional, em todas as modalidades de ensino.

Conteúdos que articulem a relação teoria e prática, referentes aos contextos histórico e sociocultural, compreendendo os fundamentos filosóficos, históricos, políticos, econômicos, sociológicos, psicológicos e antropológicos.

Estudos acerca dos conteúdos curriculares da Educação Básica, os conhecimentos didáticos, o estudo dos processos de organização do trabalho pedagógico e o estudo das relações entre educação e trabalho.

Conteúdos voltados para exercício profissional em âmbitos escolares e não escolares, articulando saber acadêmico, pesquisa e prática educativa.

Estudos realizados mediante monitorias e estágios, programas de iniciação científica, estudos complementares, cursos em áreas afins, integração com cursos sequenciais correlatos à área, participação em eventos científicos do campo da Educação, entre outros.

Estudos voltados para conteúdos voltados às áreas de atuação profissional priorizadas nos projetos das IES.

Planos de Carreira Docente devem ser observados e valorizados apenas pelos Órgãos de gestão pública, docentes não tem necessidade de se informar acerca dessa temática.

Plano de Carreira devem ser tema de discussão e participação Coletiva dos profissionais.

Planos de Carreira docente precisam estar respaldados legalmente de acordo com as prerrogativas legais vigentes, tanto em âmbito nacional, quanto estadual e municipal.

Planos de Carreira existem para fortalecer a classe docente, observando as suas preconizações.

Os Planos de Carreira docente municipais podem e devem contar com o apoio dos Setores Jurídicos que amparam o município, bem como os Órgãos colegiados.

Pedagogo é o profissional mais habilitado para trabalhar com questões psicopedagógicas da Educação Infantil.

Pedagogo é o profissional de suporte institucional para a direção de ensino.

Pedagogo é o profissional responsável pela mitigação de conflitos.

Pedagogo é o profissional capacitado para atuar na gestão dos processos educativos escolares e não escolares.

Pedagogo é o profissional mais capacitado para atuar na Educação Especial.

Certo

Errado

Decreto-Lei no 1.190/1939

Plano Nacional de Educação

Parecer n. 252/1969

CNE/CP n. 1/2006

LDB

Professores habilitados em nível técnico ou médio para a docência na educação infantil até o nível superior.

Trabalhadores em educação portadores de diploma de pedagogia, com habilitação em administração, planejamento, supervisão, inspeção e orientação educacional, bem como com títulos de mestrado ou doutorado nas mesmas áreas.

Trabalhadores em administração, portadores de diploma de curso técnico ou superior em área administrativa ou afim.

Profissionais graduados que tenham feito pós graduação na área da Pedagogia ou Administração, conforme disposto pela Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Básica.

bacharelado destinado à formação profissional no âmbito da ciência da educação (Pedagogia). O concluinte do curso em Pedagogia deve ter uma formação voltada estritamente à função de coordenação e avaliação dos processos pedagógicos, organizacionais e próprios aos currículos da Educação Básica; bem como a coordenação dos processos pedagógicos próprios às diversas modalidades de ensino: a educação profissional, a educação especial e educação de jovens e adultos.

formação de professores para exercer funções de magistério na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Médio na modalidade normal, de Educação Profissional na área de serviços e apoio escolar e em outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos. Engloba, inclusive, a atuação na organização e gestão de sistemas e instituições de ensino.

licenciatura voltado ao ensino na Educação Infantil (creches e pré-escolas) e ao ciclo de alfabetização no Ensino Fundamental, devendo a formação para a atuação nas funções de coordenação, supervisão, planejamento e avaliação dos processos pedagógicos e organizacionais da Educação Básica, em suas diferentes etapas e modalidades, ser realizada exclusivamente em nível de pós-graduação, em cursos com perfil e terminalidade próprias.

nível superior para a docência na Educação Infantil, ficando as demais etapas da Educação Básica sob a responsabilidade dos licenciados nas disciplinas específicas. A formação e a habilitação para a atuação de pedagogos e licenciados nas funções de coordenação, supervisão, planejamento e avaliação dos processos pedagógicos e organizacionais escolares deve ser exclusivamente realizada em nível de pós-graduação, em cursos com perfil e terminalidade próprias.

3; 2; 4; 5; 1

3; 5; 1; 2; 4

2; 3; 1; 5; 4

4; 2; 1; 5; 3

3; 2; 5; 1; 4

Reconhecer e respeitar as manifestações e necessidades físicas, cognitivas, emocionais, afetivas dos educandos nas suas relações individuais e coletivas.

Relacionar as linguagens dos meios de comunicação à educação, nos processos didático-pedagógicos, demonstrando domínio das tecnologias de informação e comunicação adequadas ao desenvolvimento de aprendizagens significativas.

Compreender, cuidar e educar crianças de zero a cinco anos, de forma a contribuir, para o seu desenvolvimento nas dimensões, entre outras, física, psicológica, intelectual, social.

Fortalecer o desenvolvimento e as aprendizagens de crianças do Ensino Fundamental, assim como daqueles que não tiveram oportunidade de escolarização na idade própria.

Trabalhar, em espaços escolares e não-escolares, na promoção da aprendizagem de sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano, em diversos níveis e modalidades do processo educativo.

Cursos de aperfeiçoamento.

Pedagogia unicamente.

Pós-graduação em educação inclusiva.

Pedagogia ou Pós-graduação.

Cursos de extensão universitária.

É um instrumento de gestão sob a forma de planejamento flexível pautado em objetivos e metas para um período determinado. Sua elaboração deve ser de caráter coletivo e os referenciais são os resultados da avaliação institucional.

Sua elaboração deve envolver os técnicos pedagógicos de todos os cursos que tenham afinidade com a área temática em questão, para que contemplem os valores da universidade.

Constitui importante instrumento teórico-metodológico que define as políticas para a organização administrativa e pedagógica das instituições de ensino, norteando as ações voltadas para a consecução de sua missão e de seus objetivos.

É um instrumento político, filosófico e teórico-metodológico que norteará as práticas acadêmicas da IES, tendo em vista sua trajetória histórica, inserção regional, vocação, missão, visão e objetivos gerais e específicos.

Trata-se de uma projeção dos valores originados da identidade da instituição, materializados no seu fazer específico, cuja natureza consiste em lidar com o conhecimento, e que deve delinear o horizonte de longo prazo, não se limitando, portanto, a um período de gestão.

se somente a afirmativa I estiver correta.

se somente a afirmativa II estiver correta.

se somente a afirmativa III estiver correta.

se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.

se todas as afirmativas estiverem corretas.