Questões de Concurso sobre Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica

universalidade – neutralidade – democrático

homogeneidade – padronização – igualitário

heterogeneidade – pluralidade – emancipador

igualdade – uniformidade – libertador

integração – centralização – participativo

Uma escola que inclui todos supõe tratar o conhecimento como processo e, portanto, como uma vivência que se harmoniza com a ideia de interrupção e de construção, em que o estudante, enquanto sujeito da ação, está continuamente sendo formado.

A modalidade Educação a Distância caracteriza-se pela mediação didático-pedagógica nos processos de ensino e aprendizagem que ocorre com a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação, com estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas em lugares ou tempos diversos.

No Ensino Fundamental e no Médio, a figura da promoção e da classificação pode ser adotada em qualquer ano, série ou outra unidade de percurso escolhida, inclusive no primeiro ano do Ensino Fundamental.

Na perspectiva de reduzir a distância entre as atividades escolares e as práticas sociais, o Ensino Médio deve ter uma base plural e múltipla sobre a qual podem se assentar possibilidades diversas.

Na organização curricular da EJA, a legislação prevê que os sistemas de ensino ofereçam exames supletivos, que compreenderão a base nacional comum do currículo, habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter excepcional.

relações sociais.

regras disciplinares.

práticas burocráticas.

estruturas administrativas.

normas legais.

igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.

respeito à diversidade humana, linguística, cultural e identitária de todas as pessoas com deficiência.

liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber.

valorização do profissional da educação escolar.

valorização da experiência extra-escolar.

Promoção de práticas religiosas obrigatórias e incentivo à disciplina militar no ambiente escolar.

Estímulo à livre interpretação das normas legais, com ênfase na autonomia absoluta das escolas.

Enfoque exclusivo nas competências técnico-profissionais, sem considerar valores sociais.

Difusão de valores sociais, orientação para o trabalho, respeito ao bem comum e apoio ao desporto educacional.

Prioridade para conteúdos internacionais, sem considerar a realidade dos alunos e valorização de interesses particulares.

4-2-3-1

3-4-1-2

3-1-2-4

2-4-3-1

1-3-4-2

porque a ausência de um CAQ efetivo, a austeridade fiscal e as limitações do Fundeb contribuem para o subfinanciamento e a manutenção de disparidades no sistema educacional brasileiro.

porque a autonomia de estados e municípios na gestão de recursos torna desnecessária a implementação de um parâmetro nacional como o CAQ para o custo aluno anual.

porque, apesar do Fundeb e da vinculação de recursos, a definição e aplicação efetiva de um custo aluno anual adequado para a qualidade são desafiadoras e não homogêneas no país.

porque, embora a legislação mencione o CAQ, o custo aluno anual financiado frequentemente não cobre integralmente as necessidades para um ensino de qualidade, como previsto na Meta 20 do PNE.

A organização do currículo deve ser construída em função das necessidades do corpo docente, das peculiaridades da equipe e das características próprias dos seus integrantes.

O currículo deve difundir os valores universais fundamentais de interesse social do grupo predominante na sociedade, bem como considerar as condições dos professores em cada estabelecimento, a sua orientação cultural e as práticas educativas não formais.

O currículo deve ser linear e contemporâneo, incluindo somente os componentes curriculares centrais obrigatórios previstos na legislação e nas normas educacionais nacionais e regionais.

A construção do currículo é uma responsabilidade centralizada na gestão escolar e nas demais autoridades encarregadas da gestão dos órgãos do Poder Público que planejam, elaboram, validam e avaliam as parcerias possíveis e necessárias para o seu êxito.

A concepção e a organização do espaço curricular e físico se imbricam e se alargam, por incluir no desenvolvimento curricular ambientes físicos, didático-pedagógicos e equipamentos que não se reduzem às salas de aula, incluindo outros espaços da escola e de outras instituições escolares, bem como os socioculturais e esportivo-recreativos do entorno, da cidade e mesmo da região.

A importância dos planetas em relação ao signo do zodíaco.

A estrutura do universo e as interações entre os corpos celestes.

Que a Terra é o único planeta do sistema solar.

Que os planetas giram ao redor da Lua.

Certo

Errado

E - C - C.

C - C - E.

C - E - E.

E - E - C.

garantia de padrão de qualidade.

valorização da experiência extraescolar.

pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas.

vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.

II e III, apenas.

I, apenas.

I e II, apenas.

I, II e III.

III, apenas.

inadequada, pois o agrupamento dos estudantes por níveis de dificuldade é expressamente vetado pelas diretrizes.

adequada, pois representa uma prática orientada pelos princípios da meritocracia, valorizando o esforço extra no contraturno.

inadequada, pois a personalização do ensino proposta compromete a equidade entre os estudantes.

adequada, pois as aulas de Orientação de Estudo podem ser em parte destinadas ao trabalho de nivelamento.

inadequada, pois desloca o foco da excelência acadêmica das Orientações de Estudo para ações compensatórias e assistencialistas.

Garantir que os alunos memorizem fórmulas e cálculos com rapidez.

Acreditar que os conceitos matemáticos são relevantes apenas em situações escolares, sem relação com a vida cotidiana e sem potencial para estimular o raciocínio crítico, a autonomia intelectual e a formação para a cidadania.

Restringir o uso de jogos e atividades lúdicas nas aulas de matemática.

Reconhecer que os conhecimentos matemáticos são fundamentais para a compreensão e a atuação no mundo e perceber o caráter de jogo intelectual da matemática, como aspecto que favorece o desenvolvimento do raciocínio lógico e crítico.

Priorizar a competição entre alunos para melhorar o desempenho, desconsiderando sua função social, sua presença no cotidiano e seu papel no desenvolvimento da capacidade crítica, investigativa e de argumentação lógica.

Instituições comunitárias e filantrópicas, assim entendidas, na forma da lei.

Instituições públicas, assim entendidas as criadas ou incorporadas, na forma da lei.

As instituições do ensino superior e de educação infantil mantidas pelas ONGs.

As instituições de educação infantil criadas e mantidas pela iniciativa privada.

As instituições de educação superior mantidas pela iniciativa privada.

I, II e IV, apenas.

I, II, III e IV.

II e IV, apenas.

III, apenas.

I e III, apenas.

Organiza atividades de separação de resíduos nos espaços escolares, instalando coletores específicos para diferentes materiais e orientando sobre descarte correto.

Desenvolve projetos de produção de objetos decorativos e utilitários a partir de materiais recicláveis, valorizando a criatividade e o reaproveitamento.

Realiza visitas técnicas a cooperativas de reciclagem e aterros sanitários, permitindo que estudantes conheçam as etapas do tratamento de resíduos municipais.

Promove campanhas de conscientização sobre coleta seletiva durante eventos escolares, com distribuição de materiais informativos para a comunidade.

Articula economia circular com práticas de redução, reutilização e reciclagem, promovendo reflexões sobre padrões de consumo e impactos socioambientais.

Ambos têm caráter opinativo.

O Texto 1 é opinativo e o Texto 2 é informativo.

Ambos têm caráter informativo.

O Texto 1 é narrativo e o Texto 2 é injuntivo.

O Texto 1 é instrucional e o Texto 2 é narrativo.

Certo

Errado