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Questões de Concurso sobre Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica
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Segundo o Currículo da Educação Básica do Sistema Municipal de Ensino de Blumenau (2021), orientado pela Perspectiva Histórico-Cultural, o ensino de Geografia nos Anos Iniciais deve ser entendido como:
A
Um processo de compreensão crítica do espaço geográfico como construção histórica, social e cultural, mediado pela ação docente, que favorece a análise das relações entre sociedade, natureza e território em diferentes escalas.
B
O estudo fragmentado dos elementos físicos e humanos, priorizando a observação isolada dos aspectos naturais em detrimento das relações sociais que os constituem.
C
Uma prática espontânea de exploração do ambiente, em que a criança atribui sentidos aos lugares sem necessidade de sistematização ou intencionalidade pedagógica.
D
A descrição objetiva de fenômenos naturais e sociais, sem articulação com a historicidade, a cultura e a experiência concreta dos sujeitos que vivem os espaços.
E
A simples memorização de nomes de lugares, capitais e limites territoriais, centrada na reprodução de mapas e classificações oficiais previamente estabelecidas.
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), ela e os currículos exercem papéis complementares na garantia das aprendizagens essenciais definidas para cada etapa da Educação Básica, uma vez que tais aprendizagens se concretizam por meio do conjunto de decisões que caracterizam o currículo em ação. Essas decisões são responsáveis por adequar as proposições da BNCC à realidade local, respeitando a autonomia dos sistemas e redes de ensino, das instituições escolares, bem como o contexto e as características dos alunos. Tais decisões, que resultam de um processo participativo envolvendo famílias e comunidade, referem-se às ações descritas a seguir. Assinale a alternativa INCORRETA.
A
Selecionar, produzir, aplicar e avaliar recursos didáticos e tecnológicos que apoiem o processo de ensino e aprendizagem.
B
Decidir sobre formas de organização interdisciplinar dos componentes curriculares e fortalecer a competência pedagógica das equipes escolares, adotando estratégias mais dinâmicas, interativas e colaborativas na gestão do ensino e da aprendizagem.
C
Conceber e colocar em prática situações e procedimentos que motivem e engajem os alunos nas aprendizagens.
D
Manter processos contínuos de aprendizagem sobre gestão pedagógica e curricular para os demais educadores, fora do ambiente escolar e dos sistemas de ensino.
De acordo com as legislações nacionais, a educação é direito de todos e dever do Estado e da família, além disso deve ser promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. Assim sendo, para atender a tais finalidades no âmbito da educação escolar, reconhece-se a necessidade de que sejam "fixados conteúdos mínimos para o ensino fundamental, de maneira a assegurar formação básica comum e respeito aos valores culturais e artísticos, nacionais e regionais" (BRASIL, 1988). Diante disso, existem marcos legais que fundamentam a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), julgue-os:
I. Lei que estabelece o Regime Jurídico dos Servidores Públicos Civis da União (Lei Federal n° 8.112/1990).
II. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB - Lei Federal n° 9.394/1996).
III. Constituição Federal de 1988.
É CORRETO o que se afirma em:
A
II e III apenas.
B
I, II e III.
C
I e III apenas.
D
II apenas.
No contexto da educação laica e plural, o ensino religioso, conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais, tem como objetivo estudar manifestações e tradições religiosas sob uma perspectiva cultural, histórica e sociológica, sem proselitismo. Nesse cenário, o trabalho de campo (prática que leva o estudante além da sala de aula) é uma metodologia de grande valor. Considerando as diretrizes pedagógicas para o ensino religioso, é correto afirmar que o trabalho de campo nessa disciplina
A
visa aprofundar a adesão dos alunos à religião mais representativa da comunidade escolar.
B
envolve participação ativa em cerimônias religiosas para vivência da fé e compreensão dos dogmas.
C
é uma prática investigativa e dialógica, baseada na observação e interação, que analisa expressões religiosas em seus contextos sociais, culturais e espaciais, promovendo respeito e conhecimento sobre a diversidade.
D
restringe-se à coleta de dados sobre líderes religiosos, usados como exemplos morais, sem análise crítica.
E
classifica religiões por antiguidade ou número de adeptos, para que os alunos decidam qual é superior.
De acordo com o art. 24 da Resolução CNE/CEB no 04/2010 (Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica), os objetivos da formação básica se ampliam e se intensificam gradativamente no processo educativo, desde a Educação Infantil até os anos finais do Ensino Fundamental, o que acontece mediante, entre outros,
A
o direcionamento do foco central para a alfabetização, ao longo do último ano da Educação Infantil e do primeiro ano do Ensino Fundamental.
B
a compreensão do ambiente social imediato da criança, reservando os estudos da natureza e do sistema político-cultural para o Ensino Médio.
C
o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem de conhecimentos e habilidades, desde que neutros em termos de atitudes e valores.
D
o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo.
E
a uniformização dos métodos pedagógicos, garantindo igualdade da educação pela simetria das práticas docentes em todo o território nacional.
Em relação ao conceito de Currículo e Educação Integral no Brasil, conforme estabelecido pela legislação e as orientações educacionais nacionais, assinale o item verdadeiro.
A
A educação integral, ao incorporar uma abordagem de tempo ampliado, visa exclusivamente ao aprofundamento do conteúdo acadêmico das áreas de conhecimento tradicionais, sem a inclusão de atividades complementares ou de desenvolvimento de habilidades socioemocionais.
B
O currículo da educação integral, além de ser integrado e articulado entre as diversas áreas do conhecimento, deve promover a inter-relação entre os componentes curriculares e as demandas sociais, culturais e emocionais da comunidade escolar, visando à formação de cidadãos críticos, autônomos e comprometidos com o desenvolvimento coletivo.
C
O currículo da educação integral deve ser centrado exclusivamente em um conjunto de saberes acadêmicos que preparem os alunos para a inserção no mercado de trabalho, ignorando as necessidades culturais, emocionais e sociais dos estudantes, já que estas são abordadas em atividades extracurriculares separadas.
D
A educação integral implica um aumento linear da carga horária escolar sem a necessidade de modificação significativa nos métodos pedagógicos, que devem seguir um modelo tradicional, sem considerar a diversidade de ritmos de aprendizagem ou a utilização de metodologias inovadoras.
E
No contexto da educação integral, o desenvolvimento de competências cognitivas é considerado de forma separada das competências socioemocionais, sendo tratadas em momentos distintos e sem a necessária integração, uma vez que são dimensões de aprendizagem independentes e sem vínculo direto.
A respeito da finalidade da educação infantil prevista na LDB de 1996, são aspectos que contribuem para o desenvolvimento integral da criança, EXCETO
A
físico.
B
pedagógico.
C
psicológico.
D
social.
E
intelectual.
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n.º 9.394/1996), a educação escolar compõe-se de
A
educação básica, ensino fundamental e ensino médio, apenas.
B
educação infantil, ensino fundamental, ensino médio e educação superior.
C
educação infantil, educação à distância, educação de jovens e adultos.
D
ensino fundamental, ensino médio e educação superior, apenas.
E
educação especial, educação infantil e educação à distância.
De acordo com o Parecer CNE/CP nº 3/2004 − Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações ÉtnicoRaciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, assinalar a alternativa CORRETA.
A
Combater o racismo, trabalhar pelo fim da desigualdade social e racial e empreender reeducação das relações étnico-raciais são tarefas exclusivas da escola.
B
Para que as instituições de ensino desempenhem a contento o papel de educar, é necessário que impeçam a constituição de espaços democráticos de produção.
C
A escola e seus professores têm que desfazer mentalidade racista e discriminadora secular, superando o etnocentrismo europeu e reestruturando relações étnico-raciais e sociais.
D
O papel da escola para eliminação das discriminações e para emancipação dos grupos discriminados tem pouca relevância.
E
As formas de discriminação de qualquer natureza têm o seu nascedouro na escola.
Nos anos iniciais do Ensino Fundamental, o professor deve promover conteúdos curriculares que garantam inclusão e respeito à diversidade. Nesse sentido, qual das seguintes ações está de acordo com a LDBEN?
A
Incluir conteúdos que contemplem experiências e perspectivas femininas, enfatizando contribuições em ciência, arte, cultura e sociedade.
B
Continuar com os currículos tradicionais, inserindo temas de gênero ou diversidade apenas em projetos especiais, sem necessariamente os integrar ao planejamento regular.
C
Abordar a história e cultura afro-brasileira e indígena de forma pontual, vinculada apenas a datas comemorativas.
D
Limitar as abordagens de gênero a discussões teóricas e debates, sem articulação com outras áreas do conhecimento e conteúdos curriculares.
E
Priorizar conteúdos técnico-profissionalizantes e de matemática em detrimento de conteúdos transversais, como direitos humanos e outras culturas.
Com base nas diretrizes divulgadas pelo Ministério da Educação (MEC), em janeiro de 2024, sobre o uso de tecnologias digitais nas escolas de educação básica, qual foi a principal recomendação em relação ao uso de celulares por parte dos estudantes durante o horário escolar?
A
Proibição completa do uso de celulares em todas as dependências escolares, inclusive durante os intervalos.
B
Liberação irrestrita do uso de celulares como ferramenta de apoio ao ensino, sem necessidade de planejamento didático.
C
Limitação do uso de celulares por estudantes apenas com fins pedagógicos definidos.
D
Autorização do uso de celulares apenas para fins de entretenimento e comunicação entre os alunos.
De acordo com o artigo 27 d a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, assinale a alternativa que indica uma das diretrizes que o currículo da educação básica deverá observar:
A
consideração das condições econômicas dos alunos em cada estabelecimento;
B
respeito à ordem autocrática;
C
orientação para o trabalho;
D
apoio às práticas de comércio;
E
orientação para o trabalho infantil.
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica definem, dentre outros elementos, as orientações básicas para a organização e promoção da educação em todo o território nacional. Sobre a organização das etapas da educação básica, essa legislação define que
A
a Educação Infantil compreende a Creche, englobando as diferentes etapas do desenvolvimento da criança até 3 (três) anos e 11 (onze) meses e a Pré-Escola, com foco na preparação para o ensino fundamental.
B
a Educação Infantil compreende a Creche, englobando as diferentes etapas do desenvolvimento da criança até 4 (quatro) anos e a Pré-Escola, com duração de 2 (dois) anos,
C
a Educação Infantil compreende a Creche, englobando as diferentes etapas do desenvolvimento da criança até 3 (três) anos e 11 (onze) meses e a Pré-Escola, com duração de 2 (dois) anos.
D
a Educação Infantil compreende a Creche, englobando as diferentes etapas do desenvolvimento da criança até 3 (três) anos e a Pré-Escola, com duração de 2 (dois) anos, ambas obrigatórias.
E
a Educação Infantil compreende a Creche, englobando as diferentes etapas do desenvolvimento da criança até 3 (três) anos e 11 (onze) meses e a Pré-Escola, com duração de 3 (três) anos.
De acordo com o artigo 26 da Lei n.º 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), sobre a estrutura curricular da educação básica, é correto afirmar que:
A
A base nacional comum dos currículos deve ser complementada por conteúdos exclusivamente voltados ao ensino técnico-profissional.
B
O respeito à diversidade cultural é facultativo na composição dos currículos, dependendo das diretrizes de cada instituição de ensino.
C
A inclusão de temas transversais, como ética e cidadania, é obrigatória apenas no ensino médio.
D
Os conteúdos de ensino devem considerar, além da formação básica, as características culturais e regionais da sociedade brasileira.
Analise abaixo o artigo 1º da Resolução CNE/CEB nº 4, de 13/07/2010:
A presente Resolução define Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para o conjunto orgânico, sequencial e articulado das etapas e modalidades da Educação Básica, baseando-se no direito de toda pessoa ao seu pleno desenvolvimento, à preparação para o exercício da cidadania e à qualificação para o trabalho, na vivência e convivência em ambiente educativo, e tendo como fundamento a responsabilidade que o Estado brasileiro, a família e a sociedade têm de garantir e ..............................................................................................................................................................
a conclusão com sucesso das crianças, dos jovens e adultos na instituição educacional, a aprendizagem para continuidade dos estudos e a extensão da obrigatoriedade e da gratuidade da Educação Básica.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.
A
o acesso, a classificação, a meritocracia
B
a democratização do acesso, a inclusão, a permanência
C
o ingresso, a segregação, a permanência
D
o controle do acesso, a meritocracia, a segregação
E
a classificação, a meritocracia, a segregação
As Diretrizes Curriculares Nacionais, também conhecidas como DCNs, compõem-se por normas obrigatórias para a educação básica, que visam orientar o planejamento curricular das escolas e dos sistemas de ensino, com definições cruciais sobre fundamentos, princípios e procedimentos da educação básica. As DCNs são fixadas e definidas pelo Conselho Nacional de Educação (CNE); a origem dessas diretrizes é a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), do ano de 1996. As DCNs são de suma importância para a educação nacional, pois são pilares indispensáveis na organização do ensino no país, possibilitando que os professores e as escolas tenham autonomia para ensinar conteúdos e disciplinas que acharem pertinentes em suas propostas pedagógicas, desde que mantenham os requisitos constituídos. Levando-se em consideração que as Diretrizes Curriculares Nacionais têm como base princípios que devem ser respeitados na elaboração de propostas pedagógicas, relacione adequadamente as colunas a seguir.
1. Princípios éticos.
2. Princípios políticos.
3. Princípios estéticos.
( ) Direitos e deveres de cidadania, do exercício da criticidade e do respeito à ordem democrática.
( ) Da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e da liberdade de expressão nas diferentes manifestações artísticas e culturais.
( ) Da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum, ao meio ambiente e às diferentes culturas, identidades e singularidades.
A sequência está correta em
A
3, 1, 2.
B
2, 1, 3.
C
2, 3, 1.
D
3, 2, 1.
Em uma escola de Ensino Fundamental, a coordenadora pedagógica Marina está planejando uma formação para os professores sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica. Ela pretende focar em como essas diretrizes podem ser aplicadas para melhorar a aprendizagem dos alunos. Qual dos seguintes tópicos Marina deve enfatizar como um aspecto fundamental das Diretrizes Curriculares Nacionais que impacta diretamente a prática pedagógica em sala de aula?
A
A padronização de conteúdos curriculares em todas as escolas do país, garantindo uniformidade no ensino.
B
A obrigatoriedade do ensino de uma segunda língua estrangeira em todas as etapas da Educação Básica.
C
A flexibilização curricular que permite adaptar o conteúdo às realidades locais e às necessidades específicas dos alunos.
D
A priorização de avaliações padronizadas como principal instrumento de medição de desempenho dos alunos.
De acordo com a Resolução CNE/CEB nº 4/2010 — Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, os objetivos da formação básica das crianças, definidos para a Educação Infantil, prolongam-se durante os anos iniciais do Ensino Fundamental, especialmente no primeiro, e completam-se nos anos finais, ampliando e intensificando, gradativamente, o processo educativo, mediante:
I. Desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo.
II. Foco central na alfabetização apenas no primeiro ano.
III. Fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de respeito recíproco em que se assenta a vida social.
Está(ão) CORRETO(S):
A
Somente o item I.
B
Somente o item II.
C
Somente os itens I e III.
D
Todos os itens.
Não é um objetivo das Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica:
A
Sistematizar os princípios e as diretrizes gerais da Educação Básica contidos na Constituição, na LDB e demais dispositivos legais, traduzindo-os em orientações que contribuam para assegurar a formação básica comum nacional.
B
Estimular a reflexão crítica e propositiva que deve subsidiar a formulação, a execução e a avaliação do projeto político-pedagógico da escola de Educação Básica.
C
Orientar os cursos de formação inicial e continuada de docentes e demais profissionais da Educação Básica, os sistemas educativos dos diferentes entes federados e as escolas que os integram.
D
Medir e comprar os resultados apresentados por cada unidade escolar, criando programas de incentivo e premiação àquelas que mais se destacarem ao final de cada ciclo.
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, quais são os eixos norteadores das práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil definidos em seu 9º artigo?
A
Escuta e fala.
B
Pensamento e imaginação.
C
Traços e sons.
D
Interações e brincadeiras.
E
Cores e formas.
Gerar simulado