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Questões de Concurso sobre Educação de jovens e adultos (EJA)
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Situação hipotética: Uma professora de EJA desenvolve um projeto sobre letramento financeiro. As atividades incluem a criação de uma planilha de orçamento pessoal, a análise comparativa de taxas de juros de empréstimos e a discussão sobre direitos do consumidor em serviços bancários. Assertiva: Tal projeto transcende o ensino de operações matemáticas básicas, promovendo competências para a tomada de decisões financeiras conscientes.
C
Certo
E
Errado
Ao propor a um aluno da EJA, que trabalha como cozinheiro, um problema que envolve ajustar as quantidades dos ingredientes de uma receita para servir um número maior de pessoas, o professor está promovendo o desenvolvimento do numeramento, especificamente no que tange ao raciocínio proporcional em uma situação prática do cotidiano.
C
Certo
E
Errado
O princípio da educação ao longo da vida, um dos fundamentos da EJA, refere-se exclusivamente à necessidade de os adultos retornarem à escola para concluir a educação básica formal que não tiveram oportunidade de cursar na idade apropriada.
C
Certo
E
Errado
As estratégias para garantir a permanência e o êxito dos estudantes na EJA devem se concentrar exclusivamente em fatores intraescolares, como a qualidade do ensino, desconsiderando fatores extraescolares como condições de trabalho e transporte, pois estes estão fora do alcance da gestão educacional.
C
Certo
E
Errado
De acordo com as diretrizes operacionais para a educação de jovens e adultos (EJA) nos aspectos relativos ao seu alinhamento à Política Nacional de Alfabetização (PNA) e à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), assinale a opção correta.
A
Os cursos da EJA desenvolvidos por meio da educação a distância (EaD) são ofertados em todos os segmentos da educação básica.
B
A organização da EJA, quando articulada à educação profissional e tecnológica, deve observar, exclusivamente, as diretrizes curriculares nacionais relativas à educação profissional técnica de nível médio.
C
A EJA articulada à educação profissional somente poderá ser ofertada de forma concomitante, na qual a formação profissional é desenvolvida paralelamente à formação geral.
D
O aproveitamento de saberes, estudos e conhecimentos adquiridos pelo estudante antes do ingresso nos cursos da EJA deve ser garantido e incorporado ao seu currículo escolar.
E
A EJA somente pode ser organizada em etapas únicas, definidas pelos sistemas de ensino, independentemente de seu local de oferta.
Com base nas características socioculturais, econômicas e educacionais do público da EJA e nos princípios que orientam a diversidade cultural, étnico-racial e de gênero nessa modalidade, analise as afirmativas a seguir:
I.A juvenilização da EJA, observada desde os anos 1990, resultou de processos de exclusão escolar — reprovações sucessivas, abandono e redirecionamento institucional — que deslocaram jovens do ensino regular para a modalidade, exigindo do professor estratégias que acolham trajetórias de ruptura sem homogeneizar expectativas formativas distintas.
II.A presença de estudantes quilombolas e indígenas na EJA urbana pode ser atendida por meio de práticas pedagógicas gerais de contextualização, já que a modalidade, por sua flexibilidade, tende a contemplar diferentes realidades culturais sem necessidade de construção de propostas curriculares específicas.
III. A perspectiva de gênero na EJA reconhece que mulheres, especialmente as que interromperam os estudos por responsabilidades domésticas e de cuidado, enfrentam determinantes estruturais que ultrapassam a esfera pedagógica e exigem do professor postura acolhedora aliada a articulação com políticas intersetoriais.
É correto o que se afirma em:
A
I e III, apenas.
B
I e II, apenas.
C
II e III, apenas.
D
I, II e III.
A atribuição de atuar na alfabetização de adultos (EJA) exige do Professor uma competência técnico-pedagógica complexa que diferencie essa modalidade do ensino regular ministrado para crianças de 1º ao 5º ano. No planejamento e execução das aulas para o público adulto, o docente deve considerar que:
A
Os adultos possuem estruturas cognitivas idênticas às das crianças, justificando o uso dos mesmos materiais didáticos, cartilhas e metodologias de memorização.
B
Os estudantes jovens e adultos trazem saberes, trajetórias de vida e experiências de trabalho que precisam ser acolhidos e integrados como ponto de partida para uma aprendizagem significativa.
C
O processo de aprendizagem do adulto deve ignorar sua experiência de vida e focar estritamente na alfabetização funcional e no isolamento de conteúdos gramaticais mecânicos.
D
A motivação do estudante adulto é puramente institucional, cabendo ao Professor aplicar métodos coercitivos de frequência e avaliação para evitar a evasão escolar.
Sobre a educação de jovens e adultos, assinale a alternativa correta.
A
A Fundação Movimento Brasileiro de Alfabetização foi criada no processo de redemocratização do país, após o período da ditadura militar, com o objetivo de promover o máximo desenvolvimento de jovens e adultos que não tiveram acesso ao ensino regular.
B
De acordo com as Diretrizes Operacionais Nacionais para Educação de Jovens e Adultos (EJA), pessoas com deficiência, com transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades e superdotação, que apresentam defasagem de escolarização, terão acesso à educação em uma modalidade específica e não na Educação de Jovens e Adultos (EJA).
C
De acordo com as Diretrizes Operacionais Nacionais para Educação de Jovens e Adultos (EJA), a organização curricular será ofertada em períodos anuais ou semestrais e no período noturno, como forma de atender às demandas da classe trabalhadora.
D
No âmbito da educação de jovens e adultos, destaca-se o Movimento de Cultura Popular de Recife, liderado por Paulo Freire e ligado ao serviço de Extensão da Universidade Federal de Pernambuco, o qual sistematizou um método de alfabetização tendo como pressuposto a prática educativa como compromisso social e político.
E
De acordo com a LDB (Lei nº 9.394/1996), os cursos e exames supletivos, com o objetivo de habilitar o prosseguimento de estudos em caráter regular, serão realizados no nível de conclusão do ensino fundamental e do ensino médio, para os maiores de 18 (dezoito) anos.
Um professor recém-empossado na rede municipal de ensino de Campos dos Goytacazes está organizando o planejamento pedagógico para o primeiro bimestre de uma turma de Educação de Jovens e Adultos (EJA). Ao selecionar a abordagem metodológica e os conteúdos, ele busca seguir as diretrizes contidas nas Orientações Curriculares da Rede. Considerando o perfil singular dos educandos desse segmento, o professor deve pautar suas aulas, prioritariamente, em:
A
Atividades padronizadas do ensino regular de crianças e adolescentes, visando à correção célere da distorção idade-série.
B
Experiências concretas e funcionais que estejam interligadas à vivência e à realidade social e profissional do grupo de alunos.
C
Conteúdos de caráter puramente teórico e abstrato, visando distanciar o aluno de sua rotina para uma formação acadêmica clássica.
D
Modelos de ensino baseados na transmissão unilateral de conhecimentos, desconsiderando a história e a condição socioeconômica do sujeito.
Durante o planejamento do ano letivo em uma unidade escolar que oferece Educação de Jovens e Adultos (EJA), o pedagogo observa que muitos docentes, oriundos do ensino regular, tendem a replicar métodos de ensino centrados na autoridade do professor e na memorização de conteúdos. Em reunião de orientação, o pedagogo ressalta que o fortalecimento das aprendizagens desse público exige uma ruptura com o modelo pedagógico tradicional em favor de uma abordagem andragógica, que reconheça a maturidade e a singularidade do sujeito adulto. Nesse cenário, ao auxiliar os professores na transição para uma prática mediadora, o pedagogo deve orientar que o processo educativo:
A
Fundamenta-se em uma orientação para a aprendizagem centrada em situações da vida e em problemas, utilizando a experiência acumulada pelos alunos como recurso central para a construção de novos saberes.
B
Privilegie a sistematização lógica do conteúdo programático, assegurando que o domínio dos fundamentos teóricos preceda a aplicação prática, de modo a organizar o pensamento do aluno que possui uma trajetória escolar descontínua.
C
Concentre o estímulo pedagógico nos incentivos de ascensão socioeconômica e profissional, partindo do pressuposto de que a motivação do adulto para o retorno aos estudos é condicionada pela utilidade instrumental da certificação escolar.
D
Adote uma postura de direção instrucional constante, visto que a ausência de base escolar anterior tende a reforçar o autoconceito de dependência do aprendiz, exigindo que o professor assuma a responsabilidade pelas decisões do percurso formativo.
A utilização de Recursos Educacionais Abertos (REA) na EJA implica necessariamente custos de licenciamento para a escola, pois, embora sejam de livre acesso, sua adaptação e redistribuição são controladas por direitos autorais restritivos.
C
Certo
E
Errado
O Art. 37 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação, trata da Educação de Jovens e Adultos (EJA), definindo seus objetivos, destinatários e responsabilidades do Poder Público. À luz desse dispositivo legal, assinale a alternativa correta.
A
A Educação de Jovens e Adultos configura-se como instrumento da educação ao longo da vida, devendo o Poder Público promover ações que garantam o acesso e a permanência do trabalhador na escola.
B
A oferta da Educação de Jovens e Adultos deve ocorrer exclusivamente por meio de cursos regulares presenciais, vedada a realização de exames supletivos.
C
A Educação de Jovens e Adultos destina-se prioritariamente à qualificação profissional imediata, sendo a escolarização formal um objetivo secundário, conforme regulamentação específica.
D
A articulação entre a Educação de Jovens e Adultos e a educação profissional é obrigatória em todos os sistemas de ensino, independentemente de regulamentação.
Conforme Santana e Silva (2021), em relação à formação docente para atuar na Educação de Jovens e Adultos (EJA), é correto afirmar que
A
a formação técnica do professor da EJA é pouco relevante, pois o que importa é a sua experiência de vida pessoal e de sala de aula nos anos iniciais do ensino fundamental.
B
a formação em cursos de Pedagogia no Brasil exclui qualquer debate sobre EJA, focando majoritariamente em questões didáticas, de gestão escolar e de supervisão.
C
o problema da formação voltada para atuação na EJA é inexistente, pois a EJA não requer metodologias diferenciadas, sendo o ensino de adultos igual ao de crianças.
D
existe uma vasta oferta de cursos de formação inicial e continuada que preparam especificamente para as peculiaridades do público adulto, sendo este um problema já superado.
E
os professores que atuam na EJA, em geral, são os mesmos do ensino regular infantil e, por vezes, não possuem formação específica, tendendo a reproduzir dinâmicas de ensino infantil com os adultos.
Em uma escola de Educação de Jovens e Adultos (EJA), o orientador educacional percebe que muitos estudantes adultos apresentam baixa autoestima acadêmica e histórico de fracasso escolar, o que influencia diretamente seu rendimento e participação. Considerando os processos de ensino-aprendizagem e a estruturação da subjetividade, analise as asserções abaixo:
I. A EJA, por concepção legal e pedagógica, reconhece a diversidade, a experiência acumulada e os modos próprios de aprender dos sujeitos jovens, adultos e idosos.
PORQUE
II. A valorização das trajetórias de vida e dos saberes prévios dos estudantes favorece a reconstrução da autoestima e amplia a motivação para aprender.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
A
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
B
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
C
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
E
As asserções I e II são proposições falsas.
Um aluno da EJA que sabe enviar mensagens por aplicativos e fazer pesquisas em buscadores da internet pode ser considerado plenamente letrado digitalmente, independentemente de sua capacidade de avaliar a confiabilidade das fontes ou proteger seus dados pessoais.
C
Certo
E
Errado
No contexto da Educação de Jovens e Adultos (EJA), o ensino de História deve considerar a experiência de vida dos estudantes e a função social do conhecimento histórico. Assinale a alternativa que expressa corretamente essa perspectiva pedagógica.
A
Priorizar a transmissão de conteúdos históricos de forma cronológica e linear, independentemente da realidade dos alunos.
B
Utilizar o conhecimento histórico como instrumento de análise crítica da realidade, relacionando passado e presente na vida dos estudantes.
C
Restringir o ensino de História à memorização de fatos marcantes, visando facilitar a avaliação objetiva dos alunos.
D
Desconsiderar os conhecimentos prévios dos alunos, garantindo a neutralidade do ensino histórico.
Considerando os fundamentos pedagógicos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) e as diretrizes do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (Proeja), instituídas pelo Decreto nº 5.840/2006, assinale a alternativa correta.
A
O currículo do Proeja deve considerar as experiências de vida, trabalho e saberes acumulados pelos estudantes adultos como ponto de partida do processo formativo, articulando formação geral, profissional e a especificidade da modalidade EJA em uma perspectiva de formação integral.
B
O Proeja deve organizar seu currículo seguindo exatamente o mesmo modelo dos cursos técnicos integrados regulares, com as mesmas metodologias, cargas horárias e estratégias avaliativas, garantindo igualdade de tratamento entre os estudantes.
C
A EJA caracteriza-se como modalidade compensatória, cujo objetivo principal é oferecer aos jovens e adultos a oportunidade de recuperar o tempo escolar perdido, sendo seu currículo necessariamente simplificado em relação à Educação Básica regular.
D
O currículo do Proeja integra as experiências de vida, trabalho e saberes acumulados dos estudantes como recurso didático complementar às disciplinas técnicas profissionalizantes, permitindo certificação rápida com foco prioritário na aquisição de competências laborais específicas.
E
A legislação educacional estabelece que estudantes da EJA nos IFs devem ser atendidos em turmas exclusivamente presenciais, sendo vedada qualquer estratégia de flexibilização da organização do tempo e do espaço escolar.
A Educação de Jovens e Adultos (EJA) demanda práticas pedagógicas que reconheçam as trajetórias dos sujeitos e seus saberes, evitando a simples transposição de modelos do ensino regular. A EJA fundamenta-se na
A
manutenção de equivalência estrutural rígida com o ensino regular.
B
priorização de conteúdos formais, independentemente da experiência dos estudantes.
C
valorização das experiências de vida no processo educativo.
D
adoção de metodologias padronizadas para garantir uniformidade.
Uma escola pública que oferta turmas de Educação de Jovens e Adultos identificou índices elevados de evasão escolar entre estudantes trabalhadores que apresentavam dificuldades para conciliar estudo, trabalho e responsabilidades familiares. Durante as reuniões pedagógicas, o coordenador propôs reorganizar práticas de acompanhamento da aprendizagem e flexibilizar estratégias metodológicas voltadas às especificidades do público atendido.
Considerando os fundamentos da Educação de Jovens e Adultos previstos nas políticas educacionais brasileiras, assinale a alternativa correta.
A
A Educação de Jovens e Adultos (EJA) considera as características, os interesses e as trajetórias de vida dos estudantes, organizando práticas pedagógicas adequadas às especificidades desse público.
B
As práticas pedagógicas desenvolvidas na Educação de Jovens e Adultos (EJA) concentram-se na aceleração dos conteúdos curriculares relacionados à escolarização formal dos estudantes.
C
A flexibilização metodológica na Educação de Jovens e Adultos (EJA) interfere negativamente na organização curricular da escola, reduzindo a objetividade dos processos de ensino e aprendizagem.
D
O acompanhamento pedagógico dos estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA) apresenta efetividade quando prioriza resultados quantitativos relacionados ao desempenho acadêmico.
E
A organização curricular da Educação de Jovens e Adultos (EJA) reproduz as metodologias utilizadas no ensino regular, preservando a uniformidade pedagógica entre as modalidades da Educação Básica.
Leia o excerto a seguir:
“O fato de nunca ter posto os pés numa escola, não significa que ‘seu’ João não tenha idéias bem precisas a respeito da escola. Para ele, assim como para a imensa maioria dos adultos analfabetos, a escola é o lugar onde os que não sabem vão aprender com quem sabe (o professor) [...].
Sabendo por que busca a escola, o adulto elege também seu conteúdo. Espera encontrar, lá, aulas de ler, escrever e falar bem. Além, é claro, das operações e técnicas aritméticas. Espera obter informações de um mundo distante do seu, marcado por nomenclaturas que ele considera próprias de quem sabe das coisas.
Mas não é só em relação ao que a escola ensina que ‘seu’ João e seus companheiros trazem muitas informações. Eles têm também muitas idéias a respeito de como a escola ensina.
A aprendizagem, na visão popular, está centrada na ação do professor. É ele que coloca o conhecimento dentro dos alunos. Para isso, o professor usa alguns recursos como: explicações, correções, cópias, repetições…Para essas idéias contribui, também, a distribuição das carteiras, todas voltadas para o professor. Afinal, todo o conhecimento virá dessa figura central.”
(Barreto; Carlos, 2005).
Esta passagem ilustra como seus autores retratam a visão que o público da educação de jovens e adultos (EJA) geralmente tem acerca da educação escolar. Ao discutir a ação do professor da EJA diante desse contexto, Barreto e Carlos (2005) afirmam que os professores que têm obtido maior sucesso em trabalhar essa situação costumam, logo nas primeiras semanas de aula,
A
aproveitar-se da disposição prévia a um ensino sistematizado, privilegiando conteúdos complexos e socialmente valorizados.
B
frustrar as expectativas dos estudantes, colocando em prática uma conduta crítica respaldada na pedagogia emancipatória.
C
responsabilizar-se por esclarecer que o sucesso e o fracasso da aprendizagem são essencialmente resultados de esforço individual.
D
preocupar-se que os estudantes reconheçam, na escola em que estão entrando, a escola que eles imaginavam.
E
explicitar, com um discurso contundente, a disparidade entre as expectativas dos estudantes e a realidade da escola.
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