Questões de Concurso sobre Educação de jovens e adultos (EJA)

Os cursos da EJA desenvolvidos por meio da educação a distância (EaD) são ofertados em todos os segmentos da educação básica.

A organização da EJA, quando articulada à educação profissional e tecnológica, deve observar, exclusivamente, as diretrizes curriculares nacionais relativas à educação profissional técnica de nível médio.

A EJA articulada à educação profissional somente poderá ser ofertada de forma concomitante, na qual a formação profissional é desenvolvida paralelamente à formação geral.

O aproveitamento de saberes, estudos e conhecimentos adquiridos pelo estudante antes do ingresso nos cursos da EJA deve ser garantido e incorporado ao seu currículo escolar.

A EJA somente pode ser organizada em etapas únicas, definidas pelos sistemas de ensino, independentemente de seu local de oferta.

I e III, apenas.

I e II, apenas.

II e III, apenas.

I, II e III.

A Fundação Movimento Brasileiro de Alfabetização foi criada no processo de redemocratização do país, após o período da ditadura militar, com o objetivo de promover o máximo desenvolvimento de jovens e adultos que não tiveram acesso ao ensino regular.

De acordo com as Diretrizes Operacionais Nacionais para Educação de Jovens e Adultos (EJA), pessoas com deficiência, com transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades e superdotação, que apresentam defasagem de escolarização, terão acesso à educação em uma modalidade específica e não na Educação de Jovens e Adultos (EJA).

De acordo com as Diretrizes Operacionais Nacionais para Educação de Jovens e Adultos (EJA), a organização curricular será ofertada em períodos anuais ou semestrais e no período noturno, como forma de atender às demandas da classe trabalhadora.

No âmbito da educação de jovens e adultos, destaca-se o Movimento de Cultura Popular de Recife, liderado por Paulo Freire e ligado ao serviço de Extensão da Universidade Federal de Pernambuco, o qual sistematizou um método de alfabetização tendo como pressuposto a prática educativa como compromisso social e político.

De acordo com a LDB (Lei nº 9.394/1996), os cursos e exames supletivos, com o objetivo de habilitar o prosseguimento de estudos em caráter regular, serão realizados no nível de conclusão do ensino fundamental e do ensino médio, para os maiores de 18 (dezoito) anos.

Atividades padronizadas do ensino regular de crianças e adolescentes, visando à correção célere da distorção idade-série.

Experiências concretas e funcionais que estejam interligadas à vivência e à realidade social e profissional do grupo de alunos.

Conteúdos de caráter puramente teórico e abstrato, visando distanciar o aluno de sua rotina para uma formação acadêmica clássica.

Modelos de ensino baseados na transmissão unilateral de conhecimentos, desconsiderando a história e a condição socioeconômica do sujeito.

Fundamenta-se em uma orientação para a aprendizagem centrada em situações da vida e em problemas, utilizando a experiência acumulada pelos alunos como recurso central para a construção de novos saberes.

Privilegie a sistematização lógica do conteúdo programático, assegurando que o domínio dos fundamentos teóricos preceda a aplicação prática, de modo a organizar o pensamento do aluno que possui uma trajetória escolar descontínua.

Concentre o estímulo pedagógico nos incentivos de ascensão socioeconômica e profissional, partindo do pressuposto de que a motivação do adulto para o retorno aos estudos é condicionada pela utilidade instrumental da certificação escolar.

Adote uma postura de direção instrucional constante, visto que a ausência de base escolar anterior tende a reforçar o autoconceito de dependência do aprendiz, exigindo que o professor assuma a responsabilidade pelas decisões do percurso formativo.

A Educação de Jovens e Adultos configura-se como instrumento da educação ao longo da vida, devendo o Poder Público promover ações que garantam o acesso e a permanência do trabalhador na escola.

A oferta da Educação de Jovens e Adultos deve ocorrer exclusivamente por meio de cursos regulares presenciais, vedada a realização de exames supletivos.

A Educação de Jovens e Adultos destina-se prioritariamente à qualificação profissional imediata, sendo a escolarização formal um objetivo secundário, conforme regulamentação específica.

A articulação entre a Educação de Jovens e Adultos e a educação profissional é obrigatória em todos os sistemas de ensino, independentemente de regulamentação.

a formação técnica do professor da EJA é pouco relevante, pois o que importa é a sua experiência de vida pessoal e de sala de aula nos anos iniciais do ensino fundamental.

a formação em cursos de Pedagogia no Brasil exclui qualquer debate sobre EJA, focando majoritariamente em questões didáticas, de gestão escolar e de supervisão.

o problema da formação voltada para atuação na EJA é inexistente, pois a EJA não requer metodologias diferenciadas, sendo o ensino de adultos igual ao de crianças.

existe uma vasta oferta de cursos de formação inicial e continuada que preparam especificamente para as peculiaridades do público adulto, sendo este um problema já superado.

os professores que atuam na EJA, em geral, são os mesmos do ensino regular infantil e, por vezes, não possuem formação específica, tendendo a reproduzir dinâmicas de ensino infantil com os adultos.

alguma renovação, maior no discurso que na prática docente, a qual mescla atividades com maior participação dos educandos e temas de seu cotidiano, com outras tradicionais, preferidas, aliás, por alguns deles.

pouca intenção de renovação no discurso da professora, justificada pelo reconhecimento de que lhe falta treinamento para realizar práticas novas que envolvam, igualmente, todos os alunos, com idades bem diferentes.

a satisfatória renovação de discursos e práticas da professora, inspirada em Paulo Freire, respeitando o universo cultural dos educandos e sua diversidade, cuidando de dar voz a eles, num diálogo problematizador.

total segurança da professora de que, para essa clientela, teoria e prática tradicionais são as mais eficientes, e, depoimento dos alunos de que as preferem, somadas ao afeto da professora para ensinar.

total divórcio entre o discurso proferido nas entrevistas, defendendo a participação e a voz do educando, e a prática docente nas aulas observadas: cópia, comando da professora, silêncio dos alunos.

Certo

Errado

Certo

Errado

Certo

Errado

Certo

Errado

Os adultos possuem estruturas cognitivas idênticas às das crianças, justificando o uso dos mesmos materiais didáticos, cartilhas e metodologias de memorização.

Os estudantes jovens e adultos trazem saberes, trajetórias de vida e experiências de trabalho que precisam ser acolhidos e integrados como ponto de partida para uma aprendizagem significativa.

O processo de aprendizagem do adulto deve ignorar sua experiência de vida e focar estritamente na alfabetização funcional e no isolamento de conteúdos gramaticais mecânicos.

A motivação do estudante adulto é puramente institucional, cabendo ao Professor aplicar métodos coercitivos de frequência e avaliação para evitar a evasão escolar.

Certo

Errado